加强数学语言训练 提高数学思维能力

语言是知识的载体,是思维的外壳。爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”资料表明：学生仅靠阅读来学习,只能记住10％;仅靠听老师讲,只能记住26％;如果能把看到的、听到的和自己想到的用语言表达出来,90％能被记住。可是,在数学课上对口语表达重视不足,要求也不严格又缺乏系统的训练,学生的语言“重复、罗嗦、拖沓”现象较严重。口语表达不只是语文课堂的“独门戏”,引导学生运用数学语言,有条理、准确、完整地暴露自己的思维过程是数学学习的重要任务。     

让数学语言伴随孩子成长

有资料表明:学生仅靠阅读来学习,只能记住10%;仅靠听老师讲,只能记住26%;如果能把看到的、听到的和自己想到的用语言表达出来,90%能被记住。可是,在数学课上对口语表达重视不足,要求也不严格又缺乏系统的训练,学生的语言"重复、罗嗦、拖沓"现象较严重。口语表达不只是语文课堂的"独角戏",引导学生运用数学语言,有条理、准确、完整地暴露自己的思维过程是数学学习的     

生物教学如何突出学生主体作用浅探

心理学研究表明：学生通过阅读文字材料或听老师讲授后，学生能记住10％-20％的内容；学生对他们看到的事物现象能记住30％左右；如果对既听、又看到事物现象，自己又描述．便能记住75％左右；如果学生能亲自操作过又描述过或讲述过，则能记住90％左右．因此，在教学过程中，落实学生主体地位．     

多媒体技术在中学历史教学中的作用

吸引学生注意力，激发学习兴趣。心理学研究表明，各种器官（配合思维）都具有吸收知识的功能，但吸收的比率有很大的差异。实验证明，视觉占８３％，听觉占１１％，嗅觉占３．５％，触觉占１．５％，味觉占１％，从记忆效率看，单靠听觉获得知识，三小时后能记住６０％，三天后只能记住１５％；只靠视觉获得的知识，三个小时后能记住９０％，三天后可记住７５％。这些数据虽不一定完全准确，但它说明了视觉和听觉并用时学习效率最高，参与的感官越多，效果就越好。多媒体技术使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等于一体。例如，我们…     

上好第一节光学课

沿直线传播还是曲线传播？学生讨论余光未尽时，教师补充：数学中的反证法姑且一用：“假设阳光是沿曲线传播的，拉住的窗帘起作用吗？”此时，基本上所有的学生都豁然开朗，笑脸回答：光肯定是沿直线传播的。二、亲眼观察有关资料表明：在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住１５％左右；单靠视觉，从图像获得知识，只能记住２５％左右，如果将两者结合起来可记住６５％。因此，教师要调动学生对各种感觉信息的分辨本领以强化有用刺激。初二学生刚刚接触物理时，大部分的学生对物理学习只是直觉兴趣，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，…     

板书，不可或缺的教学手段

教育信息技术的发展带来了教学手段的变革和丰富。但是，板书作为一种传统的教学手段，仍然应该得到重视。心理学的研究表明，人依据语言描述识别对象，需要2．8秒；借助图像符号只需要1．5秒。如果只凭听觉，一份材料3天后只能记住15％，只凭视觉则能记住40％，而视听结合能记住75％。然而，部分教师对板书在教学中的作用认识不够，常常用课件演示代替黑板上的板书，     

课堂教学中的“小组合作学习”

“小组合作学习”比传统的课堂教学更有利于提高教学效率。心理学的研究表明，学生如果只听老师讲解，只能记住所听内容的15％。学生先学，老师后讲，则学生可以记住研究内容的65％。     

巧借展台提升学生作文修改能力

修改是写作的一个重要环节，教师指导学生修改作文时，仅靠一张嘴、一支粉笔，无法将第一手感性材料形象化地表达出来，学生很难理解掌握。当代研究表明：人通过听觉获得的知识，只能记忆15％，从视觉获得的知识，也只能记忆25％。     

动手“做”数学

听能忘记。看能记住。做才理解。有研究表明：人们在学习时，如果仅靠听和看最多能吸收30％的新知识，如果动手做的话。可达到90％以上。新的&;lt;数学课程标准)也指出：有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，倡导学生主动参与。动手实践，自主探索和合作交流应是学生数学学习的重要方式。让学生动手“做”数学正是基于这一先进理念之上，它强调     

以“五让”为抓手 让学生动起来

日本研究者龟口惠治将学生的学习方式和记忆的效果做了一些比较后发现:教师满堂灌,学生只能记住5%;学生自己阅读,能记住10%;使用图象,学生能记住20%;演示、试验,学生能记住30%;课上讨论,学生能记住50%;演示后,让学     

运用学习金字塔理论 改进高中数学教学

美国学者埃德加．戴尔（Edgar Dale）1946年提出“学习金字塔’（Cone of Learning）理论：不同的学习方法达到的学习效果不同，以两周为单位测试学生对知识的保持率，从10％-90％不等．具体而言，从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10％；聆听能够记住学习内容的20％；看图能够记住30％；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50％；参与讨论，     

立足“五让”，提升高中生物教学效率

日本研究者龟口惠治将学生的学习方式和记忆效果作了一些比较后发现:教师满堂灌,学生只能记住5%;学生自己阅读,能记住10%;使用图像,学生能记住20%;演示实验,学生能记住30%;课后讨论,学生能记住50%;演示后让学生练习,学生可以记住75%;而学会了教别人,能记住90%的内容。这项研究成果表明,教师讲清楚了并不等于学生明     

图表教学法

图表教学法石炭井矿务局长冶中学赵智英图表教学法的基本特征图表教学法的分类图表教学法的应用传统的教学方法，尽管说法各异，而最基本的方式是以讲为主，这就是所谓的教师讲学生听。心理学实验表明：同一份材料单凭听觉记忆三天后只能记住１５％，单凭视觉记忆三天后能...     

试谈问答法

问答法又称为谈话法,是教师根据学生已有的知识经验,提出问题,引导学生积极思考,通过师生之间的对话得出结论,使学生形成观点的一种教学方法。使用这种方法进行教学,学生掌握的知识不是由教师直接提供的,而是教师引导学生把发现的信息通过学生自己的思考重新安排,并进一步组织或转换,使它和原有的认知结构融合起来。美国教育家奥尔康等曾对学生学习记忆的情况作过一个约略的统计,一般学生对某一学习内容阅读后能记住10％,听到后能记住20％,看见后能记住30％,听到且看到后能记住50％。而说过后能记住70％。这主要是因为学生在叙述学习内容时要通过自己的头脑对所说内容进行高度的分析、比较、组合加工等智力活动,对学习内容有了较为深入的理解。     

初中俄语单词教学的目的、原则、方法和实施

初中俄语单词教学的目的、原则、方法和实施内蒙古教育厅教研室陈弘法初中俄语单词教学的目的是：一、让学生记住单词；二、让学生记住变化；三、让学生记住用法。所谓记住单词，就是要记住单词的音、形、义。俄语单词的发音不难，虽然也有的单词因为有音变现象（如读作等...     

浅谈初中英语多媒体教学

英语是一门实践性很强的学科,而传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和学生听录音上,作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。多媒体技术的介入．极大地改变了英语课堂教学的方式。优化了教学结构。使现代初中英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。据有关资料显示,同样的学习材料学生听,只能记住15％,看可以记住25％,如果视听结合,就可以达到65％。     

谈多媒体在英语教学中的作用

多媒体的应用在英语教学中越来越显示出其独特的魅力，它给课堂教学注入了新的活力和生机，以其容量大、密度高、信息广等诸多特点使得课堂效率大为提高，同时，对于学生来说，使用多媒体教学使他们能够高度集中注意力，有效地激发其学习积极性和能动性。一、多媒体教学有利于提高课堂效率教学技术现代化，是指在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段并不断使之现代化。据有关资料显示，学生光听，只能记住１５％，光看可以增加到２５％，如果视听结合起来，就可以达到６５％。多媒体手段教学能很好地将视听结合起来，符合心理学的…     

教给方法巧识汉字

1．编口诀：编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字。比如：“回”，小口回家大口关；“夜”，一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。只要学生记住顺口溜，便可记住这个字。     

开学第一课：优点大放送

1．用心记住学生“优点” 每次接新班之后，我会首先用心查看学生档案，主要关注四点：一看学生照片，记住学生相貌特征，便于开学时对号入座；二记学生姓名，保证在第一次见面时就叫出学生名字，让学生有一种被重视的感觉；三看学生“优点、特长”，     

“23号”（外一则）

我想，教师最阳光灿烂的时候，就是走在大街上，许多熟悉的青春蓬勃的人不停地向你问好。可是，回过招呼后．在记忆库搜寻学生名字，却是一件很困难的事。特别是课时数少的科目．教师要记住全部学生的名字很难。我今年上高一历史，每班一周只有三节课．平常与学生接触交流的机会少，所教的学生又很多，因此，只能记住大概三分之一学生的名字，而我希望能与所有学生都有对话、沟通的机会，每节课都带上点名册。可有一次，我忘了带点名册，提问学生时只好叫号数了。