浅论创造性人格

创造性人格的研究和培养已成为教学理论研究的新热点。因此，创造性人格的若干问题也在引起人们的探讨。创造性人格的内涵，创造性人格的结构要素包括创造动机、创造能力、创造意志；创造性人格的行为特征表现为好奇心、独创性、灵活性、坚毅性等。     

普通高中学生人格发展特点的测查分析

高中阶段的学生正处在人格发展和培养的关键时期,健全学生人格,培养创新人才是当前许多研究者共同关注的问题。心理学家们对个性人格品质与创造之间关系的研究表明,创新绝不仅仅是认知与智力的问题,而是关系到个体人格的问题。精神分析心理学家弗洛姆认为,具有健康人格的人是创     

论如何促进创新性班级文化的建立

创新教育的内容包括创新能力的培养和创新人格的培养。在这个结构中,人格因素对创新活动起着激励和保证作用。大量的研究表明,创新性与某些人格特征之间存在高度相关。美国心理学家L.Ternan研究发现,同是高智商的儿童,日后成就很大的一组与成就一般的一组的最明显的差异在于     

历史教学中创造性人格培养的思考

创造性人格指一个人所具有的创造思维和创造能力的品质，其标志之一就是在实际生活中不仅能正确揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们去获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的结果。著名心理学家马斯洛认为：“创造潜能的发挥是人的最高需要。”由此可见，培养创造性人格不仅是教育的根本目标之一，也是学习主体的最高层次的需要。随着素质教育的深入发展，创造性人格的培养已成为现代教育活动的重要指向。而作为人文教育的历史教学，则更应成为培养学生创造性人格的天然沃土。     

营造环境,培养学生的创造性人格

在迎接知识经济挑战中,我们需要创造性的人才,因此,培养创造性学生已成为学校教育的重要任务.然而我们却看到,已往的创造教育比较注重培养创造性思维技能,这只是创造性能力的一个侧面.创造力高低与创造成就之间是否存在必然的联系呢?美国心理学家特尔曼对800人进行长达几十年的追踪研究,发现创造力强的人走上社会后竟没有很大的成就,而创造力一般的人则取得辉煌的成就.他对成就最大和最小的两组人进行比较,发现他们之间的差异主要不在于创造力而在于意志、志向、毅力等方面的差别.成就最大的一组成员在进取心、自信心、坚韧性等方面明显高于成就最小的人.这一结果正好回答了上面的问题,并很好的说明了在培养创造力的同时,还应该特别注重对学生创造性人格的培养.     

在语文教学中培养创新人格

创新人格是指一个人在从事创造性活动（尤其是从事高质量的创造性活动）中所表现出来的相对稳定的人格特征，是一种潜在的品质。心理学家认为，创新人格应具有以下特点：第一，创新人格更多地是指非智力因素，是一种以发散性思维为主的非单纯的     

论自主学习与创造性人格的培养

创新教育的前提是创造性人格的培养。创造性人格的形成需要宽松自主的学习环境与个性化教育。开发学习端的探索热情和兴趣潜力，培养自主个性、独立人格和求异思维的勇气是培养创造性人格的重要内涵和基础。     

儿童期家庭教育与创造性人格的培养

家庭是社会的细胞，是最基础、最主要的一种社会形式。个体创造性人格的形成在很大程度上受家庭教育的影响，儿童期家庭教育对创造性人格的培养具有重要的作用，而且有别于学校教育和社会教育的独特作用。在儿童创造性人格培养的过程中，应营造一个宽松、和谐、民主的创造氛围，鼓励儿童的好奇心，尊重儿童的想像。     

在课堂教学中培养学生的创造性人格

二十一世纪是创造教育的世纪，培养创造型人才是时代赋予教育的使命，创造型人才必须具有创造性人格，学校教育应努力培养学生具有创造性人格，课堂教学是学校教育的主渠道，在培养学生创造性人格上起着重要作用，本文从课堂环境、课堂教学过程及课堂评价等方面探讨了对学生创造性人格的培养。     

青少年成长型思维、坚毅人格与主观幸福感关系

为了探讨青少年成长型思维模式、坚毅人格和主观幸福感之间的关系,采用思维模式量表、十二项简式坚毅量表、生活满意度和积极/消极情绪量表,对475名初高中生进行问卷调查.研究认为青少年主观幸福感整体处于中上水平;青少年成长型思维模式、坚毅人格和主观幸福感两两之间皆存在显著正相关;青少年成长型思维、坚毅人格能显著正向预测主观幸...     

创新精神、创造性人格及其培养

创新精神由创新意识，质疑与批判，探索与求实，冒险与牺牲，紧韧与宽容等成分构成；创造性人格由创造性个性倾向，创造性自我意识，创造性心理特征所构成。培养创新精神和创造性人格必须营造有利于创造的社会氛围，学校组织氛围和教学氛围。     

音乐教育的价值分析

从人的文化生存环境、人格培养、右脑开发和创造性思维等几个方面论述了音乐教育的功能，认为音乐教育具有完善健全的人格、开发右脑的功效。同时，阐述了音乐教育可以架起逻辑与情感的桥梁，对培养学生的创造性思维起到积极的作用。     

应重视创造性人格的培养

一、培养创造性人格的意义从本世纪助年代中期起，我国部分省市就把创造教育列入了教育教学改革的重点和中心，并且取得了可喜的成果。然而，我们却也看到，已往的创造教育比较注重且有效地培养创造性思维技能，这只是创造性的能力侧面，创造力的高低对创造活动的成就有重要影响，但是创造力高低与创造成就是否有必然的关联呢？回答是否定的。美国心理学家特尔曼曾对800人进行长达几十年的追踪研究。他发现有些创造力很强的人走上社会后竟没有或没有很大成就。而有些创造力一般的人却取得了辉煌的成就。他对成就最大和最小的两组人进行了比…     

体育运动对培养创造性人格中非智力因素的作用

创造性人才是历史的需要，创造性人才需要具有创造性的人格，创造性人格中非智力因素对人的创造性的表现和发挥具有重要意义，本文对体育运动在培养创造性人格中的非智力因素方面所具有的重要作用进行了阐述。     

论审美教育对创造性人格发展的意义

创造推动着社会的进步,是人的本质特性和潜能的发挥。其中创造性人格是推动个体创造性发展的强大动力。而审美教育的最终目的是健全完善的人格,因此,探究审美教育对创造性人格的意义将会促进个体创造力的全面发展,本论文从审美教育与创造性人格之间的关系以及对创造性人格的影响两方面进行了阐述,这将对素质教育中美育的开展以及创造性人格的培养具有重要的意义。     

积校学生创造性人格的培养

人格因素对创造性的培养有着显著的影响。创造性人格的培养是创造教育的一个重要方面。职校学生的创造性人格培养应当注重培养职校学生的意志等心理品质,营造创造氛围,尊重职校学生个体的个性特点,合理运用评价机制。     

在课堂教学中培养学生的创造性人格

一、课堂上建立培养创造性人格的良好环境（一）建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围课堂教学活动总是在一定的师生关系维系下进行的，良好的师生关系特别是师生间融洽的情感关系使师生亲密合作，形成和谐愉快的情绪气氛。这种气氛会使学生不紧张、少拘谨，敢于表现自己，形成自信乐观等积极的创造性人格特征，因此，教师必须正确认识和处理学校中师生之间角色地位的辩证关系，要将民主、平等、热爱学生作为建立新型师生关系的基本准则，高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性。在师生之间形成一种民主平等、尊重理解、关注…     

当代大学生创造性人格的心理分析与培养

创造性人格是人的创造性素质的一个重要方面,它启动、导向和维护着人们的创造性活动。分析了创造性人格品质的心理结构,归纳、总结了当代大学生创造性人格具体的外显特征,并从以学生为本,改革当前教学环境与方法,培养大学生创造的目的性、动机性和意志性品质,加强对大学生的心理健康教育等方面,对培养当代大学生创造性人格提出了建议。     

在历史教学中对学生人格素质培养的探索

心理学家认为：健全的人格，主要是指培养学生正常的智力，愉快的情绪，健全的意志等行为。在这几年的历史教学实践中，为培养学生健全的人格素质，我作了以下尝试：     

幼儿教师创造性人格特征的构想

创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。幼儿创造力的培养，因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，显得更为重要。幼儿教师创造性人格不仅有助于幼儿创造力的培养，而且对其自身创造力的发展也非常有益。在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征是：富有探索精神，责任心强；和蔼可亲，有耐心，观察繁锐，思维灵活，想象丰富，富有才识；自信，独立，当机立断；适应性强；理想崇高，目标远大，好奇心强，求知俗旺盛，兴趣广泛；移情能力强，有正确的幼儿创新教育观。