加强博士生中期考核 提高博士生培养质量

培养世界一流水平的博士生是时代对我国重点大学的要求。与世界一流的博士生教育水平相比,我国博士生教育起步较晚,目前尚存在着管理不够规范、制度不够健全、质量和监督机制不够完善等诸多问题。在我国博士生教育与国际逐渐接轨的过程中上述问题已显得日益突出。要提高博士生的培养     

博士生培养过程的认知、规范与行动

认为我国博士生培养管理中存在重结果轻过程、有章不依、知行不一等现象。通过问卷调查,了解研究生教育管理者对博士生培养过程的认知与规范情况,据此提出了建议,指出在博士生培养过程中,应多元善治,实现培养过程的知行合一;前移重心,注重博士生培养过程性评价;规范过程,构建结构化质量保证体系。     

博士生导师对博士生培养工作的意见

目前我校已有博士生20名,今年暑假后又将有几十名博士生入校。因此,如何进一步做好博士生的招生、培养和管理工作,提高博士生质量,已成为一个突出和重要的问题。自四月下旬至五月中旬,我们邀请部分博士生导师开了数次小型座谈会,并对部分因故未能出席的导师进行了个别访问,分别就以上问题交换了意见。现将发言和意见简要汇总如下。     

按照一级学科招收培养博士生的实践与认识

按照一级学科招收培养博士生的实践与认识张文修，姚天祥，蒋德明最近两年我国博士生招生规模有了一个较快的发展，今年招收博士生已达１万人。规范博士生教育，推动学科专业调整，拓宽博士生培养的专业面，充分发挥博士生导师与博士生的主动性与创造性，进一步提高博士学...     

鲁汶大学多主体协同培养博士生路径、特征研究

认为在知识生产新模式下，多主体协同已成为博士生培养的关键因素。通过分析鲁汶大学博士生培养的校内协同、校际协同、产学协同和政校协同四条路径，提出了博士生培养路径的四项特征：注重不同阶段的协同过程，倡导多元合作的协同互动，彰显产教共进的办学特色，推动优势互补的府学关系。指出鲁汶大学博士生协同培养的成功经验，对于完善我国博士生培养模式具有借鉴意义。     

实行目标管理保证博士生培养质量

实行目标管理保证博士生培养质量对博士生实行目标管理，使他们成为德才兼备的跨世纪人才，是关系到院、所未来发展的大事，是实现科研重担向年轻一代转移的重要保证。我所博士生培养的目标是：德识＋学识＋能力。德识就是使博士生具有“三个主义”和“三个观”，即具有爱...     

加强博士生教育工作 提高博士生培养质量

加强博士生教育工作　提高博士生培养质量余寿文，林功实，刘颖我国自实施“学位条例”建立博士学位研究生教育制度以来，通过十多年的实践，我国的博士生教育从起步到形成，培养规模从小到大，培养质量逐步提高，取得了重要的进展。至１９９４年底，已为国家培养了１８万...     

清华大学召开博士生工作研讨会

为了加强博士生培养工作,清华大学于今年5月8日召开了该校第一次博士生培养工作研讨会。研讨会分三个阶段进行,第一阶段举行了全校性的研讨大会,有学校和研究生院领导同志、博士生指导教师、校系负责培养管理研究生工作干部、已获得博士学位的同志,以及正在攻读博士学位的研究生等共约三百人参加。研究生院院长吴佑寿主持了大会,高景德校长、研究生院副院长过增元在会上作了发言,指出清华大学研究生工     

建构博士生教育模式 培养高级创新性人才──记林崇德教授培养博士生的经验

２０００年５月北京师范大学召开“高质量培养高级人才研讨会”，会上突出介绍了我国著名心理学家与教育家北京师范大学教授、博士生导师林崇德教授培养人才的经验。林崇德教授长期从事本科生与研究生的教学工作，到２０００年底，他先后与人合作或独立培养了３２名博士，他们在各自领域已发挥了重要作用，并各有建树与成就。 林崇德教授是心理学大师朱智贤教授的得意门生，他不仅承传了先师的发展心理学思想，而且还继承了先师的优良教学传统，并在此基础上逐步建构了一个富有创新精神的博士生培养模式：以培养创新人才为出发点，以实际能…     

从学位授予情况反思基础医学博士生培养模式

统计分析了北京大学基础医学院学术型博士生的毕业、学位授予及论著发表数据,从知识产出的结果评价基础医学博士生培养模式。结果显示五年制和八年制直博生发表的论著水平更高、博士生质量更好。认为基础医学创新人才培养应以直博生培养模式为主,放宽转硕时限,允许八年制直博生转硕。     

谈博士生培养中的过程管理

论述了博士生的培养目标定位和目标管理与过程管理的关系,强调在严格目标管理的同时必须加强过程管理,并阐述了博士生培养过程中的主要环节及其作用,以及如何实施各培养环节的过程管理。     

培养高层次创新型人才的有效载体——中国人民大学马克思主义学院首创“博士生论坛”的可鉴之处

中国人民大学马克思主义学院坚持以人才培养为中心,积极配合教学一线,探索以"博士生论坛"为工作载体和抓手,加强博士生全面素质培养的有效途径,使高校党的基层组织管理工作落到了博士生日常培养管理的实处.     

建立健全博士生培养质量保证体系全面提高博士生质量

建立健全博士生培养质量保证体系全面提高博士生质量张万红博士生教育是高等教育最高层次，是衡量一个国家教育水平的重要标志，能否独立自主地培养出数量上具有一定规模，学术上与国际上公认的水平大体相当的德才兼备的博士人才队伍，不仅是关系到我国高等教育成败的问题...     

发挥集体指导优势 提高博士生培养质量

成立以导师为首的博士生指导小组对博士生进行指导,是提高博士生培养质量的重要措施之一。作者结合博士生培养的实践,深入分析了导师个人指导博士生存在的弊端和局限性,论述了成立以导师为首的博士生指导小组的必要性,阐明了博士生指导小组的组织形式、相应职责,总结了实际效果。成立博士生指导小组是保证博士生培养质量的一个重要规范,同时也是时代的必然要求     

建立有效机制 提高博士生培养质量

博士生教育是我国教育结构中最高层次的教育,肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次、创漫性人才的重任。培养高质量的博士生,就要创建宽松的学习环境和浓郁严谨的学术氛围,制定有利于创新性人才的培养机制。为贯彻教育部今年召开的研究生培养工作会议精神。我校将采取以下措施加大研究生培养力度。一弹性学制博士生培养实行弹性学制,学习年限为3－6年。实行弹性学制是给博士生导师和博士生以更大的学术空间和研究时间,注重设计博士生成长目标,鼓励博卡生创造性地从事科学研究工作和承担风险选题,提高培养质量。学校设立博士生奖…     

博士生培养方案的制定原则初探

《中华人民共和国学位条例》决定,博士生应“在本门学科掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,”与硕士生相比,其差别就在于“宽广”和“深入”四个字上。目前,提高博士生的培养质量已成为我国博士生教育工作的中心。如何以《中华人民共和国学位条例》为质量规范制订出高质量的培养方案,是提高博士生培养质量的首要问题。一、博士生培养方案制定的必要性培养博士生要不要制订专业培养方案,现有不同的意见和看法:一是认为博士生培养个性较强,因材施教尤为重要,制订个人培养计划即可,制订专业培养方案则过于划一,不利于贯彻     

博士生培养须个性化

中科院院士，复旦大学物理系教授王迅日前说：“我非常赞成李政道先生的话，博士生的培养从根本上来说在于一对一的形式。”一对一的形式就决定了博士生的培养是高度个性化的。     

中国科学院召开博士生重点培养基地经验交流与研讨会

本刊讯　由中国科学院人事教育局组织的“中国科学院博士生重点培养基地经验交流与研讨会”于1999年12月17～20日在中国科技大学召开。来自中国科学院近100个博士生培养单位的168名代表出席了会议。会议的主要内容是:(1)贯彻全国研究生培养工作会议精神;(2)总结和推广中国科学院各博士生重点培养基地的经验;(3)研讨在新形势下,怎样深化教育改革,推进素质教育;(4)研讨博士生重点培养基地的建设及其在中国科学院研究生教育工作中的作用。中国科学院博士生重点培养基地建设的目标是:建设一批博士生培养质量优秀,管理水平上乘,创新特色突出,具有…     

加强博士生创新能力培养

在博士生招生规模日益扩大形势下,如何培养并提高博士生的培养质量是教育工作者面临的主要问题。博士生创新能力是影响博士生培养质量的关键。不断提高研究生创新意识、创新精神和创新能力,造就一批拔尖的高层次创新人才,使我国博士生教育尽快接近和达到国际先进水平,是保持博士生教育本色、提高博士生培养质量的关键。     

重识博士生培养模式

博士生培养活动可被看作是一项特殊的生产活动。博士生培养模式包括博士生培养力、博士生培养方式和博士生培养关系三个维度。它们之间相互影响、相互作用,共同促进博士生培养模式的变革与发展。培育优质的、可持续发展的博士生培养力,是创新我国博士生培养模式的基础;建立适应培养力的发展水平并体现博士生自我生成第一性的培养方式,是我国博士生培养模式改革的根本;确立合作与指导并存的培养关系,是我国博士生培养模式改革的重点。