区域中小学教师教育科研素养的现状及提高对策

教育科研素养是中小学教师专业素质中重要的一个方面,但是由于种种原因,这一方面的素养往往被学校领导甚至是教师自己所忽视.本文结合自身工作实际,概述区域中小学教师的教育科研素养的现状,对如何提高我区中小学教师教育科研素养提出了自己的浅见.     

论教师从事教育科研的切入点

教育科研对提高教师的素质与教育质量的作用,已被大家所认识.但作为一个普通的教师,往往对教育科研望而却步,究其原因,均言不知从何下手,大有"心有余而力不足"之感.其实,这是研究的思维方式错位造成的,笔者以为,教师从事教育科研的研究切人点应该是所任学科.     

教育随笔:一种有效促进教师成长的科研范式

随着新课程改革的快速推进,校本教研的大力兴起,广大教师的教育科研意识被唤醒,写论文,搞课题,为教师的专业成长发挥着有益的作用.相对而言,教师学写教育随笔,更是一种符合教师实际的、能够有效促进教师成长的科研范式.     

教师文化对中小学教师开展教育科研活动的影响

随着教育科研地位逐步被确认,教育科研显得越来越重要,教师文化作为学校文化的重要组成部分,是教师进行教育科研的重要影响因素。本文致力于探讨教师文化对教师开展教育科研活动的影响,以及为保障教师教育科研的展开,提出一些建设性的意见。     

浅议教师教育科研能力提高的保障

推进新课程改革需要教师从经验型向科研型转变.结合自己的工作进行教育科研,成为教师可持续发展的关键着力点.实践证明,教师通过教育科研实践,能够不断获得新知识,探索新领域,提高自身素质.然而,由于过去教师只管教书,不问科研,学校对教师也只问教学,不管教育科研,少数学校甚至认为科研是教师个人的私事,形成教师科研能力难以持续发展的局面.能不能为教师提高教育科研能力提供保障,关系到教师科研积极性和教育科研能力能否持续发展的问题.     

对中小学教师参与教育科研的认识与思考

教师专业成长贯穿于教师职前教育培养和职后进修的全过程,教师职业的专业化强调教师专业性和教育性两方面的提高.中小学教师参与教育科研有利于其专业成长.当前,中小学教师参与教育科研工作存在许多问题.因此,各级教育行政部门与学校领导都应建立良好的教育科研管理机制,加强对中小学教师科研选题的指导,加强培养其科研意识和科研能力,以教学改革促进教育科研,促进中小学教师参与教育科研,以促进其专业成长.     

中小学教师能否"探索教育规律"——试论学校教育科研的"泛化"与"规范"

在教育科研被人们普遍认同和接受的同时,也出现了一些不同认识和泛化现象,本文分析了教育科研的泛化现象及认识根源,阐述了教育科研的基本性质与规范,并结合学校教育科研的实际,指出教育科研离不开对"教育规律"的探索.中小学教师是完全有条件、有能力参与和胜任"教育科研".     

教师教育科研“动因”分析与导向

教师教育科研的动因大致可分为三类行政驱动型、功利驱动型和内需驱动型.当前,推动基层教育科研的发展,必须引导教师正确认识教育科研从目的上讲,教育科研必须服务教育教学实践与提高教师专业能力同等重要;从过程上讲,教育科研过程必须与教育教学实践过程结合.同时,坚持改革教育科研成果评奖制度与改革教师评价制度并进,培养教师健康的教育科研动因.     

从中小学教师科研的困境看教育叙事研究

教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法,目前在"科研兴校"的热潮下,中小学教师的科研的必要性被前所未有地摆到了一个新的高度,可中小学教师的科研成果却以经验性居多,面临着科研能力提升的瓶颈,教育叙事的出现从某种程度上缓解了这种矛盾.     

农村小学实施教育科研的几点思考

教育科研是提高师资水平及教育教学质量的有效手段,是端正教育思想,促进学生全面发展的根本措施;是办好学校,创建特色的可靠保证.搞教育科研必须有新的观念、新的思想,用这些先进的教育教学理论来武装教师.而最前沿的理论、观念、方法只有通过系统的理论学习,才有可能被教师掌握,用教育科研来解决教育教学工作中出现的新问题、新矛盾,从而更好地指导教育教学实践.     

关于加强培养师范生教育科研素质的思考

教育科研素质是现代教师教育素质的重要组成,一向受到国外师范教育的重视,却往往被我国师范教育所忽略.针对于此,本文就如何加强师范生教育科研素质的培养作了理论与实践上的浅层面探讨.     

高师学生教育科研能力的现状分析及其培养对策深新

随着"科研兴校"、"科研兴教"等观念日益被人们所接受,教师的教育科研能力作为一项必备的素质也越来越受到重视.     

教师专业发展视野下高师本科生教育科研能力的研究

教师教育科研能力被视为教师专业成长的途径。培养适应教师专业成长和我国基础教育改革需要的中小学教师显得日益重要。文章拟在综述教师教育科研能力研究现状的基础上,从教师专业发展的视野对高师本科生教育科研能力的必要性和目标定位进行探讨。     

教育科研能力是新世纪教师的角色要求

随着时代的发展，传统的教师角色已经不能满足教育工作的需要，中小学教师的科研能力越来越被重视。本文论述了中小学教师教育科研能力的时代要求，教师角色内容的发展，教师科研能力的结构及教师科研能力的培养。     

中小学教师离教育科研有多远

中小学教师如何做教育科研必然影响到教育现代化。由于中小学教师做教育科研的责任被长期遮蔽,致使"中小学教师几乎没有时间进行教育科研"成为一个老生常谈的问题,拉大了中小学教师与教育科研的距离。其实,写清一份教案,上活一堂课,批好一次作业,就是在做教育科研,关键是正确处理"清""活""好"三字的界限。     

立足学科教学 投身教育科研

随着教育教学改革的不断发展，“科研兴教，科研兴校”的教学理念已经被广大教师所接受。教育科研不但可以提高教师自身素质，还有助于提高课堂教学效果。广大教师，应立足学科教学，积极从事教育科研。     

中小学教育科研存在问题及其对策

随着知识经济的悄然到来,科研兴校的办学理念已经被广大中小学管理者所认同,其价值也越来越凸现出来了.近年来,大批中青年教师走向教育实践,开展教改实验,这无疑是教师走向实践的积极探索.然而,毋庸讳言,中小学教育科研在呈现其蒸蒸日上的繁荣景象的同时,也暴露出了一些问题.这些问题已经严重地阻碍了中小学教育科研的健康发展,甚至对整个中小学教育教学都产生了一定的负面影响.     

为了一群人的精彩(一)——解困学校教育科研

当前，教育科研在教师大众的心目中，依然被赋予神圣、高傲和冷漠的形象。尤其是教育科研的本质取向被功利性所襄挟，教师对其敬畏更是显而易见。在良好愿景与实践现实之间，教育科研通常处于进退两难的灰色地带——一切皆因学校教育科研的困局导致。     

中等职业学校教师开展教育科研的动机分析及应对策略

教师教育科研的动机是多样的,也是有高低之分的.针对当前教师教育科研的动机水平普遍不高的现实,根据行为动机形成和发展的规律,采取恰当的策略,既可以发展教师教育科研的动机,也可以改善教师教育科研的行为.     

教育科研促进教师专业成长

教师的专业成长离不开教育科研这方沃土.以教育科研促进教师的专业成长,旨在发挥教育科研丰富教师知识、形成教育风格、张扬教师个性、厚实教育底蕴、提升教育境界等功能,培养有专业底蕴、独立精神和思想力的研究型教师,以适应教师成长和教育发展的双重需要.