例谈美术“造型·表现”领域作业媒材的选择

“造型·表现”学习领域是指运用多种媒材和手段,表达情感和思想,体验造型乐趣,逐步形成基本造型能力的学习领域。作业媒材是指构成美术作品的物质材料。媒材可以分为传统媒材,如作业本、水彩笔等常用材料。生活媒材,如纸杯、蛋壳等废旧物品。自然媒材,如落叶、豆类等自然物品。新生媒材,如卡美纸、珍珠泥等一系列新开发的创新材料。     

“玩”美游戏教学的探索与实践

幼儿的美术活动是孩子们心灵的抒发,是孩子们借以表达思想的一种语言方式,幼儿教师要把美术知识与技巧巧妙地隐藏、转化,让孩子在"无声" "无痕"的"玩"美游戏中寻找感觉、表现自我、体验成功. 一、搜集多元媒材,在把玩中寻找感觉 在美术的范畴里,媒材是表达者完成艺术创想与表现内容不可或缺的载体,我们的日常生活就是一个生动而缤纷的材料世界. 1.蔬菜水果总动员. 生活中一个个造型独特的蔬菜瓜果"擦亮"了孩子们思维的火花,激发了他们创造美、表现美的兴趣和欲望.在《蔬菜水果玩起来》的区角游戏中,孩子们在随意的拼拼凑凑、插插叠叠中掌握了造型活动的要领,即利用蔬菜水果原有的外形特点再加以分割、组合,然后美化造型.     

《花儿朵朵》教学设计

教学目的：用容易找到的各种媒材，通过想、看、画、做等方法，大胆地采用各种造型方式，自由地把所想所感表现出来，体验造型表现的乐趣。     

《花儿朵朵》教学设计

课题:花儿朵朵授课年级:小学一年级课时安排:一课时～两课时课业类别:造型表现教学目的:用容易找到的各种媒材,通过想、看、画、做等方法,大胆地采用各种造型方式,自由地把所想所感表现出来,体验造型表现的乐趣。教学难点:能否善于运用容易找到的各种媒材;能否自主延续视觉、触觉、材料肌理的美术表现感受。学生学具准备:彩色纸、白纸、水彩笔、学习用具、剪刀、生活用品(如几把钥匙、几枚纽扣等)。教师教具准备:大屏幕投影仪、纸、各种生活小用品、剪刀、几个小水盆(盛颜色水与清水)、毛巾(擦手用)、水粉色。课前调查:一年级学生定性差,易…     

设计有趣教学活动

《义务教育美术课程标准(2011年版)》中对小学低段一、二年级"造型表现"学习领域的学习目标的要求是:"尝试不同工具、用纸以及容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想,体验造型活动的乐趣",其中几个关键词"大胆、自由、乐趣"等要求学生在绘画过程中对形象、色彩等美术语言进行创意有趣的表现,从而体     

浅谈实验动画创作观念与媒材

实验动画在观念上反映出当代文化和美学,带来更开放与多元性的创作表现,而在实验动画中常用综合媒材来创作,体现了自由而综合的影像美学,带给观者特殊的视觉感受.本文探讨的是实验动画的创作观念和媒材实验两方面.通过举例与论述来探讨实验动画中媒材的实验性以及实验动画创作观念与媒材之间的关系.     

有意味的视觉形象：美术表现素养提升的凝聚点

<正>创造有意味的视觉形象,是提升学生美术表现素养的有力抓手。为了创造更多的有意味的视觉形象,教师要鼓励学生在美术造型活动中进行二次创造,实现造型“生长”。可以通过追求韵味,打通二次创造的生长点;链接生活,开阔二次创造的视野;强化质感,渲染二次创造的氛围;营造空间,感悟二次创造的意境,从而提升学生的“美术表现”素养。“美术表现”指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。“美术表现”素养是美术学科五大核心素养之一,     

美丽的昆虫

一、教材分析1.教材的地位和作用《美丽的昆虫》是小学二年级美术上册第4课的内容。它是在学生有了一定的造型基础以后和大自然更加贴近的一堂课,起着承上启下的作用。教学中让学生通过观察,仔细体会并口头描述昆虫形态的多样性和色彩的丰富性,强化视觉印象,帮助学生认识昆虫的共性和不同特点,掌握自己熟悉的昆虫画法和制作方法。2.课标要求及教学目标的确定本课教学遵循“尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法,大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣”,以达到“激发学生…     

贴贴乐

好玩的拼贴、造型游戏(一)儿童贴画是一种将手、眼、脑综合运用的创作,它必须透过思考、想象、观察、操作、实验、重组等方法呈现个人意念。不论哪一个年龄层的孩子,在进行拼贴创作前指导者宜先与孩子分享、讨论使用的媒材,让孩子先把玩操弄材料,透过直接的经验采体验媒材的特性与质感。再进一步讨论示范可运用的基本技法(剪、折、卷、粘、撕、     

媒材的隐现：综合材料绘画创作断想

相对传统画种而言,综合材料绘画尚属于年轻的绘画样式,却备受大家关注和青睐。媒材是综合绘画表现的物质基础,任何一位专注于材料实验和研究的创作者,无不希望利用材料的综合属性,充分表达自己的创作构思和艺术理念。通过分析媒材的发展历程,从理论、绘画材料学方面依次分析了媒材的物理特性、表达空间、表现手法的重要性,并提出通过材料综合和语言转换呈现新的绘画精神,达到媒材和艺术理念的和谐统一,是综合材料绘画创作的目标和归宿。     

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指向下的小学美术观察感知法研究

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将美术课程性质的核心定义为“弘扬真善美,塑造美好心灵”。观察感知法是小学美术课程“造型表演”学习领域中的重要内容。教学时,通过媒材观察、临摹观察、分析观察、动态观察、细节观察等方法,对美术技能和美术创作过程进行探索和实践,从图像识读、艺术表现、审美感知、创意实践和文化理解五个方面,培养学生的观察感知能力。     

游戏水墨,画真情世界

苏教版小学美术教材让学生在水墨游戏中探索笔墨技巧,可以说是对传统水墨画教学的挑战。如何使儿童通过游戏活动学习笔墨技巧,掌握水墨造型法？如何让儿童可以像用其他媒材一样,在宣纸上自由挥洒,表现出墨的干湿浓淡、色的绚丽多彩？在水、墨、色的交融中如何抒发自己的所思所感？这些都是笔者在教学过程中一直在思索的。一、跳出传统的围栏,...     

材质与精神——试论综合绘画媒材的形式语言

综合绘画媒材是艺术家表现情感和行使精神创造的栽体，其形式语言具有现代性、情感性、表现性。     

在“随话鉴赏”中发展学生的美术表现素养

<正>“美术表现”素养是美术学科核心素养之一,指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生通过学习能“了解并运用传统与现代媒材,结合美术语言,通过观察、想象、构思和表现等过程,创造有意味的视觉形象,表达自己的意图、思想和情感;联系现实生活,结合其他学科知识,自觉运用美术表现能力,解决学习、生活和工作中的问题”。     

新时代新表现——综合媒材应用

我们所生活的世界日新月异,人们的生活、思想受到很大影响,审美观念也跟着演变。美术创作的观念与表现变得更加多元、更加开放;美术媒材不再受传统的局限,有了新而自由的趋势,综合媒材的应用就是新时代的产物。这种创作方式直接而方便,每个人只要能表达个人的美感或思想,都是"艺术家"。     

贴贴乐(2)

好玩的拼贴、造型游戏(二) 当孩子有了丰富的材料经验与感官经验后,需提升孩子以视觉形体表达想法的能力,让各项经验具体化.指导者应鼓励孩子收集物品,例如收集圆、方、多边形的废弃物;光滑、粗糙,软、硬,轻、重的材料.使孩子透过收集的过程,自发性地感受、发现、思考、分类,发展感官与逻辑推理的重要经验.指导者还应让孩子自由选择、操弄、重组、改变各项媒材,运用丰富的想象力及感官经验来创作.下面介绍两则适合4岁～6岁孩子的拼贴、造型游戏.     

小学美术"造型·表现"教学的有效策略 ——以《"五谷"作画》为例

"造型·表现"旨在培养学生的美术造型能力,让学生自主参与各种美术造型活动,借助多媒体技术,在亲手操作中塑造形象,表达自己的情感与思想.造型与表现能力是学生学习美术的关键能力,是学生美术素养的重要构成.本文阐述了小学美术"造型·表现"教学的有效策略.     

玩出美丽新色彩③

色彩的魔幻天地当孩子能自如地运用水彩创作、表达心中所想,并对构图方式有基本概念后,可以加入其它画材或媒材,使其体会不同的美感、表现不同的画面肌理。水彩之外多样化的媒材有油画棒、彩色笔、色拉油、盐巴、墨汁、浆糊……,它们能与水彩调变出新奇的视感,玩出新创意；运用各种表现技法,如平涂、渲染、甩喷、刮刷、盖印,能让孩子发现艺术     

游戏水墨,画真情世界

苏教版小学美术教材让学生在水墨游戏中探索笔墨技巧,可以说是对传统水墨画教学的挑战。如何使儿童通过游戏活动学习笔墨技巧,掌握水墨造型法?如何让儿童可以像用其他媒材一样,在宣纸上自由挥洒,表现出墨的干湿浓淡、色的绚丽多彩?在水、墨、色的交融中如何抒发自己的所思所感?这些都是笔者在教学过程中一直在思索的。一、跳出传统的围栏,在游戏中探索笔墨技巧传统的儿童水墨画大多以临摹为主,许多老师仍拿     

艺术百宝箱(2)

点线面里的奇幻世界 当孩子对垂直建构有基本概念后,可加入综合性媒材,表现作品的点、线、面,并在建构中呈现、扩展上下、左右、前后三度空间感,进而逐渐体会架构的原理。指导者可提供多样化、可塑性高、易于取得的综合媒材,教导基本的制作方式、引起想象的动机,让孩子自由自在地表达意象。