如何促进中学生对数学知识的认知理解

一、认真发现认知理解起点学习起点的定位是课前预设和课堂生成的结合,只有全面地了解学生的底细,摸清学生的基础,才能有的放矢,组织教学,使学生获得新知,形成能力。我国著名特级教师马明老师说:"不了解学生的教学,本     

数学教学如何促进学生对数学知识的理解

在教学中经常会发现,对一些已学习过的命题、概念稍加变化,不少学生在认知上就会产生困难或错误.这反映了学生对已学的概念和命题并没有真正的理解.我们知道数学知识的学习都是以已有的知识、经验为基础的,已有知识的理解正确与否、理解的深度直接影响到后继知识的学习和建构.可以说理解对数学学习至关重要.本文着重谈谈如何促进学生对数学知识的理解。     

例谈如何促进学生对数学知识的有效理解

新课程倡导教师在教学过程中营造一种“促进理解”的学习环境,让学生在现实的情境和已有的知识经验中体验和理解数学。那么,怎样才算真正地理解了知识？在小学数学教学过程中,怎样的教学策略才能真正促进学生对数学知识的有效理解呢？本文拟通过对两个教学案例的分析、探讨,加以阐述。     

如何加深对数学知识的理解和掌握

正一、形象操作,激发探究兴趣在教学《认识面积》一课时,我先从学生已有的知识经验出发,课件出示长方形、三角形、平行四边形等封闭平面图形,在各图中涂上不同的颜色,形成一个面,比较发现物体的各个面形状不同,大小也不尽相同。然后让学生从身边的生活事物中找物体表面,动手摸一摸,感受物体表面有大有小,不尽相同。这个导入,自认为有理有据,顺当得很。     

如何培养中学生对数学知识的应用意识

在初中数学教学中,教师应通过介绍数学史料,在实践中发掘数学问题,创设生活化的数学情境,让学生亲自动手实践,精心设计教学方案等方法培养学生的数学应用意识。     

再组织--促进数学知识的理解

建构主义观点认为 ,学习一个数学概念、原理、法则 ,如果在心理上能组织起适当的有效的认知结构 ,并使之成为个人内部的知识网络的一部分 ,那么才说明是理解了 .本文针对如何更好地促进理解作一探讨 .1　一则现象2 0 0 1年笔者任教一个理科班和一个文科班 ,由于文理科学生在数学基础知识、思维能力和部分教学内容等方面的差异 ,当理科班复习到参数方程和极坐标这一章时 ,文科班第一轮复习结束 ,为了第二轮复习的同步 ,我让文科班做 10套 4 5分钟能力练习卷 (每卷 15道选择题 ,5道填空题 ) ,为了说明问题 ,不妨展示几题 .例 1　复数 (12 + 32…     

再组织——促进数学知识的理解

所谓再组织即对所原有的认知结构进行重新梳理,使数学知识达到有机结合。建构主义观点认为,学习一个数学概念、原理、法则,只有在心理上能组织起适当的有效的认知结构,并使之成为个人内部的知识网络的一部分,才能说明是理解了。本文就如何利     

如何引导初中生在实践中理解数学知识

正理解是一个渐进的过程。只有通过实践,参与数学活动,知识才能被理解。而理解是在教学过程中学生参与的一系列学习活动,使学生在参与的过程中形成理解;纠正错误的理解;显示出他们已经理解的以及还不理解的东西。一、学生的理解活动必须直接针对教学目标教师为了特定的教学目标而教,学生为了达到这些教学目标而学,评价者用教学目标来评价教师的教学与学生的学习,因此,教学目标直接作用于教师、学生、评价者。所有针对教学目标的理解活动都应当是在教师指导下的探     

促进学生理解数学知识的三点做法

数学知识的理解可以为学生探索新问题储备能量,也是发挥学生潜能的起点和升华点。在教学实践中让学生借助数形结合的思想,用自己的图示来表征对数学的理解,把抽象的数学知识形象化;让学生在交流互动中,用自己的方式来表达对数学的理解,把学生对数学知识浅显的理解深刻化,让学生在自主学习的基础上,实现对数学知识全面、本质的理解。     

浅谈促进数学知识理解的主要教学措施

要提高数学教学的效率,就需要数学教师在数学教学活动中采取适当的教学措施来有效促进学生对数学知识的理解.     

几何画板促进学生对数学知识的更好理解与掌握

利用几何画板,能够使小学生更好地了解数学模型,解答相关数学问题,加强学生对相关知识的掌握。通过几何画板在小学数学教育过程中的作用及应用分析,提出提高几何画板应用效率的相关手段。     

基于Z＋Z智能教育平台促进中学生数学知识建构与理解的研究

本文在基于“Z＋Z智能教育平台”对初中数学的课堂教学进行应用研究的基础上,构建了基于该平台的中学数学教学的“引导一探究式”教学模式,并总结了该平台对促进中学生数学知识建构与理解的作用。     

如何降低职中学生数学知识的遗忘率

数学是职业中学所有专业的必修课,但职中数学内容多,教学时间短(就三年制职业中学来说,一般只有3—4学期),专业课的学习任务又重,客观上造成了学生遗忘率较高,这就给学生在校期间的学习和走上工作岗位后应用数学知识带来了困难。因此,作为职业中学的数学教师,应在教学中应用科学的方法,增强知识在学生头脑中的印迹深度,提高识记效果,减少遗忘。现结合几年来职中数学教学的实践,谈谈我们在这方面的体会。     

理解数学知识的新视角

教师对数学的理解会影响数学教学实践，从而对学生的数学理解产生潜移默化的影响。从数学本体论的角度而言，中小学数学教师应当从“现实的数学”、“算法的数学”和“系统结构的数学”三个方面理解数学，这种理解对于数学教育的理论探讨和实践具有重要意义。     

数学知识的理解与应用

考查应用意识和创新意识,是近几年来高考数学命题进行探索与改革的重要思路与举措,课堂教学中,加强应用意识的培养,在运用中强化学生对数学知识的理解显得尤为重要。     

促进学生数学认知理解的措施

在初中数学教学中 ,许多教师经常会遇到这样的情况 :当教师要求学生描述概念的定义时 ,他们往往能够给予流利而圆满的回答 ,但却经常不能正确地运用它们解决有关问题 .笔者在教学实践中 ,也遇到了类似的情况 ,比如在学习直线与平面的位置关系时 ,有的学生可能把“直线在平面内”写成“a∈α” ;“直线在平面外” ,有的学生就认为“直线上所有的点都在平面外” ,倘若你提问他直线与平面有几种位置关系时 ,他却能给出流利的回答 :“共有三种 ,直线与平面平行 ,直线与平面相交和直线在平面内” .正确而流利的回答恰恰掩盖了学生并不理解的本质 …     

促进学生数学认知理解的措施

在初中数学教学中,许多教师经常会遇到这样的情况:当教师要求学生描述概念的定义时,他们往往能够给予流利而圆满的回答,但却经常不能正确地运用它们解决有关问题.笔者在教学实践中,也遇到了类似的情况,比如在学习直线与平面的位置关系时,有的学生可能把"直线在平面内"写成"a∈α";"直线在平面外",有的学生就认为"直线上所有的点都在平面外",倘若你提问他直线与平面有几种位置关系时,他却能给出流利的回答:"共有三种,直线与平面平行,直线与平面相交和直线在平面内".     

如何促进中学生的阅读

新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部名著。但是,由于缺少对阅读的必要引导,加上学生的学业压力过大,阅读时间不足,以至家长对阅读持有偏见,中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧,一是阅读量远远不够,二是没有质的保证。