手脑都会用

陶行知提倡“手脑并用”,他批评旧传统教育是“残废教育”。他认为,旧教育是教用脑的人不用手,教用手的人不用脑。用脑者,因为不用手,生了“软手软脚病”,因此失去了实际操练,变成个呆脑。用手者,因不用脑,生了“笨头笨脑病”,因此失去了脑的指挥,只剩下一双粗手。为了培养手脑双全的人才,育才学校里许多事都由学生学着做:在树林中垒起石桌、石椅,可供座谈、讨论;平整了梯田,学校有了运动场;泥地上筑起了高台,便是露天舞台;把一条山中水沟筑坎,建成了游泳池。师生还共筑了一条一米宽的“劳动路”,把整个校舍串连起来。陶行知请来木工,教学生…     

让自主、合作、探究点亮数学课堂

早在半个多世纪以前,陶行知先生就曾经批评过:"中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑",正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。学习者通过不断"学"的实践,才能学会学习。自主合作探究学习就是要激发起所有同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流。     

思想品德实践性作业设计探索

<正>一、问题的提出《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确提出,思想品德学科,是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性必修课程,具有思想性、人文性、实践性、综合性特点。本课程从初中生的生活实际出发,注重与社会实践的联系,注重学生体验。著名教育家陶行知先生曾批评过"中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑"。他提出"在生活中找教育,为生活而教育""社会即学校""行是     

政治活动课考试与评价问题的思考

陶行知先生曾经说过,“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑”,这正切中了我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。如何变革成了许多有识之士的共同话题,如今中考政治增设“活动课”考查,将学生动手实践能力纳入了考试评价范围,无疑是一种有益的尝试,一石击起千波澜,“活动课”考什么?怎样考?如何评价?这诸多问题引起了教育主管部门、教师、学生以至家长的连锁反映和广泛关注,其中有些问题有关专家和相关研究人员已作了评述,这里不再赘言,笔者仅根据自己的教学教研实践,就“活动课”考试与评价应遵循的几个原则略作探讨,以求教…     

综合实践行知有效

<正>陶先生有首著名的《手脑相长歌》:人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。后来又有人将其改编成了儿歌:人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。这简简单单的一首儿歌,已经充分体现了陶行知先生对教育的观点:要让学生即会动手,又会动脑。不可死读书、读死书。而更让我敬佩的是他的"行知"二字:行是知之始,知是行之成。     

让学生多参加实践活动

读书是学习,实践是更重要的学习。有人说: 人世间有两部大书,一部是有字书,另一部是无字书。这里的有字书是指间接经验,无字书是指直接经验。我觉得教师要教好有字书,更要教好那部无字的大书,让学生在实践中茁壮成长。 早在半个多世纪以前,陶行知先生就曾经批评过“中国教育之通病是教用脑的人不用手,教用手的人不用脑”。所以我们要注重学生基础知识和基本技能的学习,更要关心学生的动手能力和实践能力的培养。学以致用, 永远是教育的直接目的。学生在学校中学过的东西,只有经过自己的亲身实践,才能变得丰满、深刻;只有与丰…     

如何在化学实验教学中培养学生的创新能力

教育家陶行知说：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，非同时用脑去想不可，手脑双全是创造教育的目的。”化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。     

实验教学要注重培养学生动手操作能力

较强的动手操作能力,不仅有利于学生顺利地完成化学实验,而且有利于学生更好地适应以后的生活和工作。“要创造,非你在用脑的时候,同时用手去实验;用手的时候,同时用脑去想不可。手和脑在一块干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目     

优化实验教学 培养学生综合素养

<正>化学是一门以实验为基础的自然学科。在化学实验教学中,培养学生的能力是化学教学的特点和要求。教育家陶行知说过:"要创造,非你在用脑的时候,同时用手去实验;用手的时候,同时用脑去想。手脑在一块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。     

读陶行知育儿诗

近读陶行知先生的几首育儿诗,很有感触。陶先生有一首诗这样写:“人人都说小孩小,小孩人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小。”此诗说明,在人与人的关系上要坚持民主平等,要理解、信任、尊重儿童。陶先生的《手脑并用歌》告诉我们要遵循孩子身心发展规律,培养儿童自立的习惯和能力。“人生两个宝,双手和大脑。用脑不用手,快要被打倒!用手不用脑,饭也吃不饱;手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”     

论学生自主发展的活动观

1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会 我们的教育一直注重学生基础知识与基本技能的掌握，也的确造就了一大批基础扎实、知识结构合理的人才。但以往的教育不大关注学生动手能力的培养，学生实践能力明显不足。早在半个多世纪以前，陶行知先生就曾经批评过，“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”这正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。学习者通过不断“学”的实践，才能学会学习。把老师的感受告诉学生，不如让学生获取自己的体验。给学生提供更多的动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过亲身实践，才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。     

从“小”处抓起

学生听课要用耳听、用眼看、用口读、用脑思,还要用手写。这“五用”,对学生来说都重要,但比较起来更重要的还是用脑和用手。这是使教的知识能落到实处、化为学生能力的关键所在。引导学生勤于动手、积极思维,不仅在课堂讲授、布置作业、设计考题等方面要有意这样做,在一些看似“小”的方面也绝不能放过。     

教育改革要不断深入

柯桥的教育改革,我很早就知道了。“柯桥实验”是教育史上浓浓的一笔,以后的教育史一定还要讲到柯桥。教育的根本任务是如何促进人的聪明才智和个性发展,让人得到培养与发展,通过人的培养发展推动社会的发展。这符合马克思对教育的看法,共产主义的理想教育是让每个人的个性得到充分、自由的发展。柯桥的经验就是通过改革让柯桥的孩子们发展,促进柯桥的社会发展。这要有一系列的改革。这是一个教育改革的根本任务,不能说已经完成,应该说还在进行。那为什么说没有完成？有两点：一是对人的认识还在发展。对人的认识不能说完全清楚了,还在逐步地加深,要在这过程中改革教育。尤其是到了近代人们发现人的思维器官不是心,而是脑,于是有了脑科学。脑的研究是尚未开发的处女地,脑科学的发展可以使教育发生革命性变化。教育是要开发人的智力,就是要动脑子,陶行知说“人有两大宝,双手和大脑。用脑不用手,快要被打倒;用手不用脑,饭也吃不饱,手脑都会用,     

用好电脑课件 提高学生创新能力

思维科学的研究表明：人在同一思维过程中，抽象思维和形象思维同时存在，两者之间进行不断地切换和互评，通过两者的协同活动，完成高级思维过程。现代教育技术手段既能以直观的方式呈现感性材料，激活学生的形象思维，又能以翔实的数据、资料或生动的文字解说，启发学生的抽象思维。因此，在教学过程中恰当运用现代教育技术手段能促进学生两种思维的协同发展，取得良好的教学效果。一、运用教学课件激励学生手脑并用陶行之先生说，你在用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想。运用现代教育技术手段，能促进学生手脑并用。…     

手脑相长歌

人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。手脑相长歌@陶行知 @丁聪~~     

实现教学生活化的尝试

<正>陶行知在《育才十字诀》一文中运用生理学知识对"动手"的作用与意义作了科学的解释,曾以诗的形式进行了形象概括:"人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好老。"在教育领域,陶行知强调学生在动脑时也要重视动手,以动手促进动脑,以脑指挥手,从而达到手脑并进,同时发达的目标。在小学课本里也有一篇课文《人有两个宝》,这篇课文的思想与陶行知先生的思想不谋而合,显然是     

数学的思维特征

一、数学是典型的理解型学科在学生学习数学中可分作记忆型和理解型两类,一般认为数学是典型的理解型学科,因此在数学教育中应致力于培养学生的思维能力。当然我们也应该看到,在复杂纷繁的数学内容中,对学生能力的培养也存在两个大的类型:用脑和用手。用脑在于分析问题、寻找解决问题的途径,也叫作“方法论”,历史上不少名家对此都有著述,如莱布尼兹、笛卡尔、克莱因、庞卡莱、坡利亚等等,可见其重要性。至于用手,则是培养推演计算能力的手段,特别在计算机时代更不可忽视。总之,用脑用手缺一不可。尽管手脑不可截然分开,且常常是手脑并用,但…     

改变，让英语教学更美好

【谜语】一棵小树五个权,不长叶子不开花。会写会算又会画,修桥盖楼全靠它。【儿歌】人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。用手又用脑,才能有创造。     

利用物理实验 开展创新教育

著名教育家陶行知先生说:“要创造,非你在用脑的时候,同时用手去实验;用手的时候,同时用脑去想不可。手脑双全是创造教育的目的。”物理学是一门以实验为基础的科学,实验既是物理学的重要基础,又是物理教学的重要内容和方法之一。实验能激发学生的兴趣,有利于学生理解概念、掌握规律和巩固知识,有利于学生提高分析、解决问题的能力,有利于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。因此,在物理教学中,如何充分利用物理实验,开展创新教育是值得每一个物理教师探讨的问题。     

小学科学探究学习中的“做”

我上了《科学》教育科学出版社版三年级下册第一单元中的《研究土壤》一课后,对“做”科学又有了新的认识:《研究土壤》是这一单元的最后一课,是综合运用前几课的知识和方法,且实践性很强的课。“做”科学不仅要学生用自己的手去操作,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用脑想,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟,它是探究学习的核心策略,是学生多种感觉器官有机结合的整体,并非简单的动手操作。现结合《研究土壤》一课,谈谈自己的感受。一、做中启动探究教《研究土壤》一课前,我要求学生三人一组动“手”到菜园里挖土壤,要注意保护…