培养学生的语文自学能力——活用叶老的“自学”教育思想

叶圣陶先生精辟地阐明了教学的主要功能在于“引导自学”。“引导自学”，既是引导学生自己去读书，自己去求得课本中的知识，又是引导学生自己去实践，自己去“从事事物物中读不用文字写的书”，最根本的是“练成自己发现问题和求得解决的能力”；既是引导学生在校时主动学习，又是引导他们将来终身自学。活用叶老的“自学”教育思想对培养学生的语文自学能力有重要的作用。[第一段]     

浅谈"三自""三导"的教学模式

根据我们多年从事语文教学实践和研究的经验，提出了“三自”“三导”的教学模式，即课堂教学中在学生“自学→自探→自答”的过程中，教师施以“引导→开导→指导”的教学程序。本文具体从教师的“三导”来谈谈操作过程。 一、学生“自学”中．教师的“引导”不可少 在学生自学的过程中，教师主要应发挥“引导”作用。做好三个方面的引导：一是自学前教学目标的设定引导。如：课文的教学目标是什么，教者在备课时就要围绕本册、本单元的知识体系和训练重点精心设计，并且具体化；二是本课或本知识点学习方法方面的引导。一般采用“提示式”…     

引导学生会自育会自学实践探索——以合肥实验学校为例

合肥实验学校以“自育自学”理论为指引,坚持引导学生学会自育自学实践。积极探索改革课堂教学结构,走出“引导自学”课型实践之路;优化引导学生“做四个主人”育人模式,指导学生养成每天阅读、每天锻炼以及吃睡炼读为一体的自育自学新方式;坚持教学做合一,实现学生在学自育中会自育,学自学中会自学。     

引导自学八法

语文教学的改革,必须把握以学生为主体以发展为中心,把教学过程中的重心转向“学会自学”。叶圣陶先生曾提出：学校教学应对儿童“采用自学辅导为主”,“务以养成其自力研修之习惯。”他指出：“教是为了达到不需要教,达到不需要教,就是要教给学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子。”如何引导自学,现结合语文教学特点阐述引导自学八法。一、目标导学法“引导自学”首先要认定目标,提出学习内容,揭示学习方法,这一环节的好坏,直接影响到学生学习热情,也影响到一堂课的教学效果。一般来说,学习要求越明确,学习积极性也越易…     

“引导自学法”教学初探

“引导自学法”强调教师的引导,“引导”是教师主导作用的体现。教师通过复习旧知识引出新知识,提出新问题,激发学生学习兴趣,使学生产生求知欲望,进入自学状态,然后教师教给学生自学方法,引导学生进行自学;在引导自学的过程中,又提出新的问题,再一次激发学生学...     

初中数学改革的实践与研究──谈五步骤教学法

五步骤教学法在指导学生学习书本知识的过程中，充分发挥教师的主导作用，将培养学生的能力，发展学生的智力放在教学活动的首位，使学生逐步地由被动地接受知识变为主动积极地寻求知识，成为学习的主人，以适应当今社会飞速发展的需要和未来社会的需要.学生的学习是以学习书本知识为本质特征的特殊认识过程，而这个特殊认识过程可以分为前后紧密相联的五个不同的基本认识阶段，即：自学——思考——议论——引导——练习.五步骤教学法有三个基本环节，即“自学”，“议论”和“引导”.以“引导”为前提，以“自学”为基础，以“议论”为枢…     

第三类课文教学三法

三类课文的教学,教师的讲解要一类比一类减少,对学生的自学要求要一类比一类高。在教学第三类课文时,可采取“程序法”、“引导法”、“讨论法”指导学生自学。一、程序法。读一篇课文,从审明题意到读懂全文有一定程序。第一步是“审题”。     

在自学课中培养学生的阅读能力

在教学改革中，人们越来越重视学生自学能力的培养。而上好自学课，对于培养学生自学能力、上好其他类型的课，都具有决定性的意义。上自学课时，划好教学单元后，我采取了引导学生进行“初读—细读—引读—回读—精读”的“五步读书法”。下面仅就《几何》第一册第四章“平行四边形性质和平行四边形判定”一节为例，谈谈我的做法：     

“自学讨论法”在数学课堂教学中的尝试

“自学讨论法”数学课堂教学是建立在学生求知欲的天性之上，给学生提供一种令人愉快的环境气氛，以学生为中心，教师充分理解和尊重学生，使学生的情感活动与认知活动有效地统一起来，使他们的兴趣、爱好能得到最大的发挥。教师不仅要使学生“学会”数学理论，更重要的是要教学生“会学”数学理论，形成数学思维。在自学讨论法教学中教师的地位作用着重体现在三个方面：①示范一引导。教师的作用首先体现在学习的方法上，对学生做示范，让学生看到如何展开学习活动，     

小学科学“自学案”的设计策略

所谓科学“自学案”，就是引导和帮助学生自主学习和探究科学知识的方案。笔者认为，一份优秀的小学科学“自学案”，需要体现出小学科学的学科特点，能够指导学生掌握有效的探究方法与学习策略，注重培养学生的问题意识，兼顾学生之间的差异。在教学实践中，笔者尝试利用小学科学“自学案”帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的探究能力，取得了较好的效果。     

谈谈指导学生自学语文的有效方法：—三步依文八字法

在全面推进素质教育之际，介绍指导学生自学课文、培养学生自学能力的一种自学方法－三步依文八字法。“三步”是自学课文的步骤，“依文”是自学课文的文体知识，是自学课文的基础和思维导向，“八字”是圈点勾划查批记测，它是增强自学效果的手段。     

主体性教育的理念和模式

一、“自学”、“议论”、“引导”的教学模式。主体性教育是强调学生为学习主体的教育，它要求教师在高度民主的教育情境中，不断激发学生的主体意识，积极发挥能动性和创造精神，使学生充分施展自己的主动精神，养成健全的人格，提高整体素质。主体性教育的课堂教学研究的指向是：运用“自学”、“议论”、“引导”的教学模式，变学生的被动学习为积极参与；变学生的被动思维为积极主动的探索思维；变学生只是背诵传承知识为学会并能创造知识；变学生自我封闭的学习为互助合作交往开放的学习。通过教师的“引导”，创设一种适合学生探索、…     

培养学生自学能力,提升教学效果

学习能力是一个人最基本的素质.在教学活动中,教师要培养学生的自学能力,教给他们正确的自学方法,激发他们的自学欲望,提升他们的自学效果.通过引导学生进行自学,不断提高教学效果,收获引导学生自学的成果,使教师“教”和学生“学”的效率在这个过程中不断提高.     

复式教学结构的探讨

改革复式班课堂教学结构是提高复式课堂教学效率的一个基本着眼点。几年来，针对我校教学实际，我们在调查研究教师的“教”和学生的“学”的基础上，将传统的教学模式改变为“自学探究式”教学结构，取得了较好的教学效果。其结构模式简析如下： 在复式班课堂教学中，采用“静”以学生自学为主，“动”以教师引导、师生探究为主的教学结构，简称“自学探究式”。 “自学探究式”纵向教学结构分为四步： 第一步：尝试自学。教师将教学内容按教学大纲要求实行“定标”输出处理，分年级分轮次设计成自学习题（或提示），布置学生在静中尝试自…     

例谈“自学探索法”

“自学探索法”是在总结前人教学方法的基础上,根据课文的教学目的,设计好有关的问题,引导学生通过自学去探索知识,完成教学任务的一种导学方法.     

新课程理念下的初中数学教学“换位法”尝试

新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式，如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标呢?“换位法”教学能做到这两点．所谓“换位法”就是在教学中尝试将师生互换位置．让学生由被动变为主动，而教师则侧重做好组织、引导工作．“换位法”包括创设情境、设疑自学、自演自评、点拨释疑四个环节．     

“启、读、练、知、结”教学模式

“启”。是自学前的引导，是为学生自学做一些准备工作。其主要内容是由旧知识引进新知识；明确学习程序和要求；创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。     

让学生自学、自悟、自得

试用修订版小学语文教学大纲要求：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而要做到这一点教师就要在教学中注意让学生自学、自悟、自得，不能总是“牵着学生走”。为此，我们通过几年的实践与探索，构建了“自学质疑→自读解疑→讨论释疑→集体交流”的“自学讨论式”阅读教学模式。 自学质疑 (5分钟 )：学生通过自学找出疑难问题。善于发现和提出问题，是分析和解决问题的开端。据此上课开始，教师要引导学生 (可分组 )首先汇报课前预习中读懂了哪些内容，然后提出不懂的问题。教师经过梳理，…     

五环节引导教学法简介

“课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程”，但是，自学中的每一步都离不开教师的引导，这就如同汽车进入高速公路。如果没有引桥，就上不去，如果没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”．由知识的传授者．变成学生学习的组织者、引导者。     

“自学指导法”在初中化学教学中的实践

“自学指导法”在初中化学教学中的实践山东胶南市市美中心中学（２６６４１８）刘明斋一、“自学指导法”教学的步骤要点：“自学指导法”教学的具体步骤，应依据教材内容的难易程度和学生基础知识条件进行确定。一般是从每节课内容整体出发，根据教学大纲要求提出教学目...