“比较策略”在小学古诗词教学中的有效运用

在古诗词教学中,教师选取与课内古诗词相联系的诗词或文章,引导学生运用“比较策略”对古诗词的内容、形式进行求同或求异的阅读,可以切实提高古诗词教学效率。     

谈小学语文古诗词教学中的思维训练

小学生由于年龄因素及各种阅历的限制,其思维方式往往呈现具象化特征。部编版小学语文教材所收录的古诗词,作者往往将内心的情感或抱负隐匿于外在的表象中,因而在古诗词教学中训练并培养学生的思维具备可行性。本文分析了在古诗词教学中进行思维训练的必要性,以及思维训练过程中需遵循的原则,着重探讨了在古诗词教学中进行思维训练的策略。     

小学古诗词教学方法探析

《义务教育语文课程标准》要求,小学第二学段要"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展现想象,领悟诗文大意。"小学第三学段要"注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感,背诵优秀诗文60篇"。按照新课标的要求,小学阶段古诗词教学承担着重要任务。通过总结当前小学生在古诗词学习中存在的问题,重点讨论小学阶段古诗词教学的提高方法。经过多年小学阶段语文教学实践,提出了小学阶段古诗词教学的情景切入法、内容讲解法、以画品诗法、课堂表演法和模拟创作法,目的在于提高小学语文教学阶段的古诗词教学水平。     

创设小学古诗词鉴赏教学的有效性策略

在小学语文新课改背景下,古诗词教学在小学语文学科中所占的比重越来越大。为了继承和弘扬中华民族优秀的传统文化,激发小学生学习古诗词的兴趣和热情,教师应该深入课堂,借助丰富的教学资源和有效的教学方法与手段,努力提高小学生鉴赏古诗词的能力,为学好古诗词打下坚实的基础。     

小学语文古诗词的教学

古诗词是小学教育的重要资源,如何采取科学有效的手段帮助学生学好古诗词是本论文的宗旨。     

小学古诗词教学中比较阅读的应用研究

以往的小学语文古诗词教学以讲解诗词含义、朗读背诵为固定的教学模式,忽视了学生的主体性,影响诗词的教学效果。本文探究了"比较阅读"在小学语文古诗词教学中的运用,具体选取了求同和求异两种比较方法,通过引导学生找出诗词间的异同之处来把握诗词的特点,提高诗词学习的效率。     

中、日、韩三国小学教育异同比较

共同点:中、日、韩三国小学教育的共同点是学生努力学习,家长望子成龙,老师责任心强,学校纪律严明。比起欧美学校,三国中小学更加重视所学知识的系统性和完整性,整体学习难度和深度比欧美难或深,系统学习和辅导的时间也多。     

小学古诗词教学重要性探析

古诗词是中华传统文化的精髓,因此古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承,更是对小学生良好语言素质的熏陶。语文教师要探索出适合小学生的古诗词教学方法与策略,结合学生的认知特征,发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点,让学生在现有的水平下,能很快地投入到古诗词的学习当中,领略古诗词的魅力和诗歌表现的审美情趣,设身处地地体会诗人的思想感情。     

浅谈小学语文中的古诗词教学

北师大新版《义务教育语文课程标准》进一步肯定和提高了古诗词在小学语文教学中的地位,课标对小学生古诗词阅读材料从数量上和内容上都有了很大程度上的提高。下面我就在准确认识小学古诗词教学的意义基础上,谈谈如何根据小学生不同年龄特点,并结合教材内容,进行古诗词教学研究,以求全面地、系统地、多层次地探索古诗词的最佳教学方法。一、小学语文古诗词教学的意义     

神话比较:古代中西方思维之异同

本对上古中西方神话传说中关于世界的创造，关于人的创造，关于过程和结局等内容进行了极其认真的比较，在比较中寻找和发掘中西方原始初民思维形式的共同点和不同点，以及这些不同点对后世中西方诸民族思维形式的影响。     

小学语文古诗词教学方法分析

古诗词一直是语文教学的重点,古诗词中蕴含着先人的智慧、品德、思想、人生态度,学习古诗词能够架起学生和古人之间的桥梁,让学生感受到中华文化的博大精深,提升学生的文学素养,让学生能够达到腹有诗书气自华的境界.但是古诗词教学要求与现代文教学要求有一个最为显著的区别就是古诗词都要求背诵,这也就常导致教师教学重点出现偏移的情...     

思维导图在小学古诗词教学中的应用

语文教学中的古诗词学习是体现文化自信、培养学生核心素养的重要部分。在课程标准愈加重视培养学生思维的背景下,思维导图作为组织知识的可视化工具,可借以作为古诗词教学在思维层面上的有力支撑。文章从重点字词、梳理记忆、意象分析、补充应用四方面教学入手,通过小学语文教材的八大实例为思维导图与古诗词融合教学提供可行化教学策略。     

小学语文中华古诗词教学

中华古诗词具有很高的审美价值以及感染作用。学生们通过古诗文学习会提高文化品位、陶冶审美情趣。可是教师的教学手段如果单一,那么就使学生很难有兴趣学习古诗词。没有了兴趣,就不会产生好的学习效果。如何让学生有兴趣学习我们的古诗词是我们语文教师所面临的严峻问题。本文对中华古诗词教学谈一下粗浅体会,以供同行们参考。     

比较模式在高职语文古诗词教学中的应用与研究

古诗词是高职语文教学中的重要内容;是中国传统文化之宝库,对于培养高职学生的人文素养更是有着不可替代的催化作用。笔者发现,虽然古诗词篇目众多,但其中有许多作品在时代、风格或表现艺术等方面可以进行异同性比较。本文以高职生为例,讲述了比较模式在高职语文古诗词教学中的具体应用。     

汉英委婉语之异同比较

本在前人总结的基础上，从化的角度对英汉委婉语的形成与异同进行了对比。并得出结论：尽管英汉委婉语中存在着惊人的相似性，但因为宗教、思维和语言等具有自身的特点，英汉委婉语仍有很大的差别。     

小学古诗词教学中存在的问题及解决策略

古诗词是我们中华文化的瑰宝,是需要通过我们现代的教育来传承下去的一种宝贵的文化,是我们祖先给我们的一笔宝贵的财富。但是在现在的小学语文教学中,诗词教育是很贫乏的。对于知识的讲解以及教师的教学水平和学生的学习兴趣等都具有一定的缺陷,以至于现在的古诗词教学只是流于一种形式。     

小学古诗词教学新探

古诗词教学历来是阅读教学的一大难点。尤其是其教学模式近相对比较陈旧和保守。在新课程理念的引领下，对古诗词教学要突出其特点．在实践中踏着“五步曲”的节奏，与生共“舞”，调动学生的学习积极性，激发课堂活力，来提高学生的古文素养。     

初探比较法在古诗词教学中的运用

古诗词教学除了采用传统的串讲、评点法外,教师还可采用比较法.还原比较与相似比较是两种比较方法.还原比较是将一首形式工整,语言精练,篇幅短小的诗词还原成通俗语言,进而与原诗进行对比.相似比较是将内容相近或情感相似的古诗词放在一起解读,在比较中体会两首诗成就的高下或各自具有的独特魅力.还原比较与相似比较不失为古诗词教学的好方法.     

小学语文教学中的古诗词教学

新课程标准要求1⁶年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,并在附录中列出了70首《古诗词背诵推荐篇目》,也新增了许多优秀诗词,显而易见,古诗词在语文教学中的地位正日益上升,同时也让不少语文老师头疼了:小学阶段古诗词教学到底应当如何进行,如何完成?古诗文教学和学习中,灵活运用诵读为本、不求甚解只可意会、不可言传两种方法,效果良好。