从生活角度出发实施小学语文教学的探究

随着素质教育的深入推进,在小学语文教学中--定要注重学生语文综合素质的提升。教师必须要将语文教学和学生的实际生活联系起来,我从生活角度,进行小学语文教学,引导学生明确学习的意义,提升学生们的心智水平,培养学生自主学习能力和思考能力,让学生们可以更好地感受到语文学习的乐趣和语文的魅力.成为一个热爱学习、积极向上的人。     

基于如何从生活角度进行初中语文教学

近几年,我国教育体制改革的速度越来越快,广大师生和社会各界对于初中语文教学的质量和效率越来越重视。语文作为一门语言类基础学科,在生活中有着非常广泛的应用。因此,在教学活动中老师也应该尽可能地引入生活元素进行知识讲解,因为,生活与学生自身息息相关,同时,生活还可以给语文教学源源不断地注入新的活力,本文就从生活角度开展语文教学的具体措施进行讲解。     

加强语文教学培养学生核心素养刍论

在语文教学过程中,教师要更新教学理念,摒弃传统的教学方法,鼓励和引导学生进行富有个性化的语文学习,提高语文教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养.文章结合教学实践,对加强语文教学培养学生核心素养进行论述,旨在为语文教学提供帮助和借鉴.     

基于语文核心素养的高中文言文教学刍论

文言文是高中语文教学的重要组成部分。文言文教学关乎学生语文核心素养的培养以及中华优秀传统文化的传承。文章对“语文素养”“语文核心素养”“高中语文核心素养”的概念进行区分和界定,对高中文言文教学要求进行阐释,分析高中文言文教学现状,探究高中文言文教学策略,并对具体的教学案例进行分析,旨在为高中文言文教学提供借鉴,以提高高中文言文教学质量,提升学生语文核心素养。     

语文分享教学刍论

语文课堂的构成主要是文本（作者）、教师和学生三方的互动组合，分享教学就是要实现三方的共赢共成，满足文本（作者）的表达欲望和信息输出，满足教师的教学主导和课堂组织，满足学生的阅读期待和对话欲望。文本（作者）找到了知音，实现了自身价值；教师完成了教学目标，掌握了教学参与的主导权；学生受到了尊重，提高了自身的语文素养。三方之间从意会到言传的互动是分享教学的课堂组织元素。     

让语文教学回归生活

文章认为,在教学中,教师应通过"访一访,观察生活"、"演一演、再现生活"、"学一学、体验生活"等活动,引导学生联系学校生活、社会生活、家庭生活学习语文.     

提高培智学校生活语文教学有效性刍论

生活语文教学实践,对于特殊学生的学习有着极其重要的作用。目前,培智学校生活语文教学仍然存在一些问题,需要得到有效解决。文章对特殊学校培智生活语文教学进行研究,探讨生活语文教学方法,以提高培智学校生活语文教学有效性,提升学生综合素质,为学生适应社会生活奠定基础。     

从审美角度反思小学语文教学

语文是一门充满美感的课程,但在目前的小学语文教学中,很多教师都忽略了语文的美。我们从审美角度出发对当前的小学语文教学进行了反思并对如何让学生感受语文之美提出了相应的方案。     

从课程论角度谈生活化语文教学

《九年义务教育语文课程标准》指出语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的全面发展为宗旨的综合     

从学生角度初探语文教学切入点

在语文课堂教学中,老师要注重语文课堂教学的创新性、时效性,从生命的高度,用动态的生命观点看待语文课堂教学,让课堂焕发生命活力。从学生角度入手,以学定教。教师要根据学生的实际情况选择学习内容,确定教学方式,找准学生学习的最近发展区,以最优化的教育策略,恰当切入,架起学生、文本和教师互动的桥梁。     

论如何从生活角度进行初中语文教学

随着新课改的不断推进,在初中语文教学中更多地运用生活化教学方式,以启迪学生智慧、开拓学生思路,这已经成为提升语文教学效率和教学质量的主要方式。当下,大部分的初中语文教师都在积极探索生活化教学方式的运用策略,并取得了不小的研究成果。本文根据这些研究成果,继续深入分析如何从生活角度进行初中语文教学,以期能为初中语文教师的下一步教学研究工作提供帮助。     

语文教学要注意与生活相结合

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。实践证明,语文教学生活化是一条可行之路。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”     

语文教学与生活

语文教学的终极目标是培养学生的语文素养。语文素养具有可持续发展前景、能适应生活需要、整合的特点。只有将教育与生活紧密联系起来,才能培养学生语文素养。课程标特别强调语文与"生活的联系",离开生活的语文教学活动是不存在的。     

语文教学渗透核心素养教育刍论

语文教学要以学生的发展为主,引导学生从不同的角度鉴赏优秀的文学作品,在积累文学素材的同时将语言的表现方式应用到自己的写作中.教师应带领学生体会不同文章中不同的语言表现特点,了解不同文体的特色,感受表达情感的方式,从而渗透语文学科核心素养,提高学生的综合素质.     

“科学世界”语文教学科学化刍论

“语教学科学化”包含两个层面的意思：一是“求知”层面的语教学特质的规律探求；二是“求实”层面的语教学最优化的实践追寻。语教学从属于“科学世界”语教育，而非“生活世界”语教育；语教育是“交往教育”的主体和核心——宏观架构起了语教学科学化的“科学世界”教育背景，确立起了语教学科学化的逻辑起点。言语技能训练是语教学的基本途径；言语形式是语教学的立足点；以交际言语为主向科学言语、艺术言语及言拓展是语教学的总体趋向——为语教学科学化从宏观的教育走向中观的教学，从“应然”的教育目的走向“实然”的教学结果指明了方面。而语课是具有学科课程特点的活动课程则为语教学科学化从教育的微观层面即课程形态上找到了最终的落点。     

让语文教学与生活相融合

语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。就语文教学中,如何紧密联系生活浅谈我的看法。一、语文教学的改革,关键在贴近生活。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要     

从个性化角度谈小学语文作文教学

随着教育改革的推进,在小学语文教学的过程中,个性化教学是常用的教学方式。开展个性化课堂教学能够促使学生对语文知识内容进行了解,同时能够扩展学生的视野,促进学生个性化发展。在小学语文作文教学的过程中,存在一些不足的地方,因此,应当采取有效的教学方式,促进教学质量的提高。本文从个性化角度对小学语文作文教学的策略进行探究,促进小学语文作文教学水平的提高,促进学生全面的发展。     

语文生活教学的思考

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。     

十字街头的语文风景——教学资源开发的社会生活角度

“语教学生活化”是这次语新课改中的亮点之一。到底什么是“语教学的生活化”？简而言之，就是让语走进生活，让生活走进语，为学生打开语学习之门，从而激发学生学习语的热情，在生活实践中获得语知识，提升语素养。正如于漪老师所言：“变语自我封闭性为开放性，开发语教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生。”     

提高语文阅读教学有效性的策略刍论

语文阅读教学担负着为学生语文学习打基础、培养学生阅读习惯、树立学生正确阅读观的责任.阅读教学一直是语文教学的重中之重,教师在教学中要以文本为依托,对语文知识进行讲解,对学生阅读能力进行培养.文章对提高语文阅读教学有效性的策略进行论述,以创新语文阅读教学方法,激发学生阅读兴趣,调动学生阅读的积极性和主动性,提高语文阅读教...