中班语言活动——以《雪花》为例

语言是民族文化的重要组成部分,也是人类成熟与发展的重要标志。本文以兴趣为出发点,结合中班幼儿的年龄和心理特点,对语言活动中提高学习兴趣的策略进行了探究。     

中班语言活动《小蛋壳》

教学目标 1．理解故事中有趣的情节,了解故事的大概内容,知道小蛋壳的心愿。 2．学说故事中角色间的对话,并愿意表演。     

浅析童谣的文体特征——以山东童谣为例

童谣是伴随着儿童成长并被其广泛接受的民间文学形式之一。它有着上千年的历史,是经过几辈人甚至几十辈人口耳相传流传下来的,山东童谣就是其中的代表之一。本文拟从文体学角度分析童谣的语音特征、词汇特征及其修辞手段,探索童谣千百年来能够得以流传的文学魅力,借此来继续传承和发展中国的优秀传统文化。     

初中历史运用本土文化资源的教学设计——以利用新津本土文化资源为例

历史学科具有较强的人文性,对于传播和弘扬优秀传统文化精髓有着积极的作用。学生对本土传统文化有天然的、地域上的亲近感、熟悉感。新津历史底蕴深厚,文化资源丰富,文化传承脉络清晰,历史课堂上教师甄选本土文化资源,结合课本内容,进行实践教学,有效地丰富了历史课堂,达到培养学生历史核心素养的目的。     

试论西关童谣在传统文化中的开发与利用——以区域地方特色课程“诵赏童谣”为例

"诵赏童谣"是立足儿童本位,依托优秀而独特的区域文化资源,以西关童谣为研究对象,提升学生语言运用能力的地方特色课程。通过诵读、赏析和创编等多彩的学习活动,召唤学生亲近童谣,领略童谣的情趣、语言和智慧之美,感受童谣里蕴含的文学因子、文化内涵,体会童谣中展现的美好的童年生活。     

本土文化作为校本课程的开发与实践——以《诵咏金城》为例

利用本土文化开设校本课程是教育工作的重点发展方向。各个地区的文化背景存在一定差距,以本土文化作为校本课程开发内容,要注重以个性化的课程内容为核心,充分利用本土资源,提升校本课程研发效果。文章将通过科学设定《诵咏金城》校本课程的教育目标、将兰州金城文化作为校本课程《诵咏金城》的主要内容等措施的运用,对本土文化作为校本课程的开发与实践策略进行分析。     

基于核心素养的高中英语本土文化教学实践探究——以空中课堂Exploring Mudu为例

阐述本土文化教学的必要性。以空中课堂Exploring Mudu为例,从课的由来、实践、反思等方面探究如何开展高中英语本土文化教学。提出强化本土文化意识观念、丰富本土文化融入途径、重视本土文化学习成果展示等策略。认为教师在教学中要注意深入挖掘教材内容、创设文化教学情境、积极开发第二课堂,真正落实培养学生核心素养的任务。     

基于本土文化的幼儿园刺绣活动实施探析——以“粤绣”活动为例

幼儿园美术教育应关注本土民间艺术资源的开发和利用。文章以本土民间艺术粤绣为例,说明将其引入幼儿园美术教育中的价值;结合幼儿园实践,从幼儿园刺绣活动内容的选择、开展的形式及材料的投放等方面入手,论述了借助本土民间艺术粤绣创新开展手工活动的思路和做法。     

例谈本土文化下的美术教学

在美术教学中,通过调查与探究、融入与引导、利用与拓展的方式进行本土文化的传承是一条有效的途径。,它既可弥补美术教材地方乡土性的缺憾,又能增强学生对本土文化的审美感知、体验与创造,使本土文化在美术教学中得以传承。     

本土民歌的声乐教学研究——以广西本土民歌为例

广西本土民歌在新的时代背景下求得新的生长点与发展平台,确保民歌传承后继有人,少数民族地区音乐院校人才培养肩负着重要的历史使命。通过本土民歌教学实践分析,具体阐述保持本土民歌演唱风格的教学理念和措施,梳理出相对明确性、针对性、可行性的教学指导理论依据,以求建立新的民歌传承人才培养保护机制,让原生态音乐人才脱颖而出。     

利用本土文化资源制作电脑作品——以《沙湾古镇旅游VI手册》为例

在本土文化资源丰富的基础上,学生可以把本土文化资源作为题材,制作电脑作品。这对学生贴近生活、发现生活中的问题、解决问题、提高信息素养有很大的帮助。本文以电脑作品《沙湾古镇旅游VI手册》为例,分析如何挖掘本土文化资源制作电脑作品提高学生信息素养。     

在幼儿园中将童谣融入传统体育游戏的实践研究——以《跨步抓人》为例

在幼儿园传统体育游戏中加入童谣,更具趣味性、规则性、教育性和竞争性,特别是农村幼儿园由于场地、体育器材等的限制,把童谣融入到体育游戏中不受条件的约束,更能调动孩子们锻炼的主动性。幼儿园也可以结合本园的特点,对童谣适当地进行创新和改编,更适合孩子们的特点,提高他们的活动积极性。本文以《跨步抓人》的童谣为例,来研究在幼儿园中将童谣融入传统体育游戏的创新实践。     

高中语文写作教学中引入本土文化的思考与尝试——以合作市中学为例

高考改革方案颁布以来,语文学科倍受重视,写作教学更是成为语文教学的重中之重。本文以藏汉双语授课模式语境下的合作市中学为例,对高中语文写作困境作以浅析,并对甘南藏区高中语文写作教学中如何引入本土文化资源,作以思考与尝试。     

结合福州方言开展节奏活动——以大班音乐节奏活动《福州小吃》为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》对教师的教学实践提出了明确的目标和教育建议。其中,艺术领域的教学目标主要围绕了发展与培养幼儿对美的事物的感受欣赏和表现创造的能力展开。从福州的传统文化中挖掘孩子们感兴趣的本土音乐教材,以原创节奏活动《福州小吃》为载体,开发幼儿喜欢的福州话音乐,引导幼儿用肢体、节奏、福州话去感受和发现本土文化的美,用孩子喜欢的节奏类型去表现和创作不同节奏的福州方言,同时让其体验到同伴间合作创编节奏的快乐,激发幼儿爱说家乡话、爱家乡的情感。     

论本土文化的传统美德对小学生德育教育的价值——以龙海市榜山镇本土文化为例

地方本土文化,蕴含着丰富多彩的优良传统美德,是对学生进行思想教育的宝贵资源,是学生进行德育教育的主阵地。对培养学生形成爱家乡、爱祖国的意识,建立起良好个性品质有重要的作用。下面,我将以龙海市榜山镇本土文化为例,试论本土文化的传统美德对小学生德育教育的当代价值,旨在创新小学德育教育,拓展德育的时间和空间。引导学生通过学习、了解本土文化,以本土文化的传统美德为荣,达到爱家乡,学传统,育新人。     

广西高职院校公共英语本土文化教学现状调查与研究——以柳州城市职业学院为例

如何将本土优秀文化融合到高职英语教学中,有效地培养高职学生的跨文化交际能力,已成为高职英语教学的重要课题。文章以柳州城市职业学院为例,通过问卷调查和访谈的方式,对本土文化教学的现状和成因进行调查,强调在高职英语文化教学中融入当地文化的必要性,并就如何将本土文化融入高职英语文化教学中提出一些建议,以期对高职英语文化教学的研究和实践有促进作用。     

青田本土文化和中学篆刻教学模式的有效融合——以温溪高级中学为例

新的美术改革明确了美术课程的人文性质,给美术教学模式带来了新鲜的血液。作为华夏文明绚烂夺目的篆刻,具有前所未有的发展机遇,加之青田独具的历史渊源,形成了与篆刻不可分割的关系。本文结合青田地方资源,对青田的篆刻文化进行简单陈述,并在平时篆刻教学的基础上进行模式探索,形成了适合青田农村中学的篆刻教学模式。     

深入浅出 快乐读书——以“快乐读书吧”中的《读读童谣和儿歌》为例

阅读伴随着一个人的成长,是提高学生语文核心素养的重要途径之一。引导学生养成良好的阅读习惯是一个漫长的过程,过重、过强的阅读任务往往会使学生丧失阅读的兴趣,使阅读变得枯燥无味。部编版教材中增设"快乐读书吧"一栏,注重引导学生感受阅读的乐趣,因此,教师在教学过程中应注重营造轻松、愉悦的读书氛围,提高学生的阅读兴趣,传授学生正确的阅读方法,提高学生的语文核心素养,让学生养成终身阅读的好习惯。     

丢丢乡音童谣情——以《一只鸟仔》例谈中国民族音乐文化的教学实践

呼应当前核心素养的召唤,我们在中国民族音乐文化的教学实践中,要以民歌教学为抓手,着眼于"人"本身,立足于音乐本体,把学生放在课堂中央,通过歌曲教学让学生体验和感受民歌的旋律美、形式美、文化美,让植根于民族音乐文化的音乐课堂流淌着浓浓的音乐味、厚厚的文化味和甜甜的儿童味。     

本土特色文化在幼儿绘本教学中的应用——以卓尼县洮砚文化为例

在幼儿绘本的开发与运用中,如何恰当融入和体现本土特色文化,充分挖掘其独特优势与育人功能,是各级幼儿园所面对的挑战和研究对象。文章以卓尼县洮砚文化在幼儿绘本教学中的应用为例,探究在幼儿绘本教学中渗透本土文化的重要意义和价值、注意事项、具体举措及一些方法。