依托“快乐读书吧”有效引领课外阅读——以六下“快乐读书吧”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

随着统编教材的推广和使用,越来越多的教师对教材有了全新认识。"快乐读书吧"栏目是统编教材的一大亮点,这个栏目的设置,意味着课外阅读教学是语文阅读教学的重中之重,课外阅读纳入教材体系,体现课外阅读课程化。以统编教材六年级下册《快乐读书吧:漫步世界名著花园》中的《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,依托"快乐读书吧"为平台,链接课内阅读,构建阅读期待读整本书。借助"快乐读书吧"提供的一些方法,指导学生阅读名著有法可循,通过定期开展阅读活动,多元策略并举,让学生爱读书,会读书,同时促进学生语文素养的提升。     

“课外阅读”课程化管理的实践

<正>新课标对小学阶段学生课外阅读总量和背诵篇目作了具体规定:课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇。如何完成这一教学任务,有计划地引导学生涉猎教材外的广阔领域?我们就如何组织学生开展课外阅读,做了课程化管理的有效尝试。一、构建阅读目标,确保量的落实1.目标显现化在小学阶段要完成145万字的阅读量,如何合理而有序地在小学阶段完成这一任务?我校对一至六年级课外阅读管理进行了整体规划,做到了"两定""两过关"。两定:一是定阅读总量。一、二年级完成5万字的阅读量;三、四年级完成40万字的阅读量;五、六年级完成100万字的     

基于统编教材的课外阅读课程化实施策略初探

课外阅读课程化是当下语文教学研究中的难题.此文章主要从统编教材背景下课外阅读课程化实施的背景、现状、具体策略等方面入手,阐述课外阅读课程化实施策略,结合课程化实际落实情况,提出解决课外阅读课程化实施过程中的一些困惑的建议,以此助力课外阅读课程化的深入开展,引领学生在阅读中烛照自我,思考人生,提升语文核心素养.     

“课外阅读课程化”助力学生阅读

正我校在近几年的阅读教学中对"课外阅读课程化"进行了探索,实践证明,它在培养学生阅读兴趣、阅读习惯,提高阅读能力和阅读质量上起到了很大的推动作用。所谓"课外阅读课程化",是指落实语文课程体系中课外阅读的要求,使之与课内阅读(指语文课本的阅读)一样,有固定的教学课时,有丰富的阅读内容,有具体的教学过程,有及时的阅读评价。之所以提"落实"两个字,是因为课外阅读不是游离于语文课程标准之外的要求,它本     

“经”度推进,“经”“纬”融合——“快乐读书吧”板块教学建议

“快乐读书吧”板块将课外阅读纳入语文课程体系,意在实现课外阅读的课程化。将“快乐读书吧”板块看成是连接课内外阅读的桥梁,绘制“经”“纬”图,要做到:通过文体推进和策略推进,实现“经”度推进;通过与本册教材相关栏目内容的融合、与教材其他内容的融合,实现“经”“纬”融合教学。     

“快乐读书吧”整本书阅读教学路径探索

<正>“快乐读书吧”是统编教材中指导学生进行课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。“快乐读书吧”整本书阅读教学如何实施?路径是怎样的?笔者沿着“双线·三导”引擎、“一册·多法”推进、“即时·即兴”分享、“多维·多向”延展的路径进行探索,旨在引领学生快乐读书。一、立足单元,“双线·三导”引擎1.紧扣“双线”,融合推进统编教材以单元人文主题引领,以语文要素贯穿,建构了精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读课程体系。     

理性引导学生的课外阅读

<正>统编语文教材构建了"三位一体"的阅读教学体系,将课外阅读课程化、教材化,旨在落实课程标准提出的"多读书,好读书,读好书,读整本书"的明确要求。教材的变化和定位,亟须对课外阅读的目的、内容、指导、评价等做理性指导。1.依据课标,理性认识"为何读"。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称课标)提出:第一学段(1～2年级)应把"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"作为第一目标,这提示我们不要把读书作为硬性任务"摊派"给学生,应是兴趣使然。美国传奇教师雷夫说:"我要     

单元视角下的“快乐读书吧”整本书阅读策略——以统编版语文五年级下册“快乐读书吧”教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版新课标”）将整本书阅读任务群列入拓展型任务群中,旨在丰富学生的阅读积累,掌握整本书阅读的基本策略,养成良好的阅读习惯。“快乐读书吧”是统编教材中指导学生开展课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。教材作为母语学习的核心载体,在每册的某一单元后设置了“快乐读书吧”栏目,强化了“快乐读书吧”与单元教学一脉相承的关系。因此,教学“快乐读书吧”以及整本书阅读指导时,教师需要利用两者之间的紧密联系,     

教学整合,有效落实“快乐读书吧”的教学目标

统编版教材在编排上有一个明显的特点,就是做到了课内学习与课外阅读的有效衔接,推进"课外阅读课程化"。"快乐读书吧"是实现"课外阅读课程化"的有效途径。在进行"快乐读书吧"教学时,教师要对教材进行整合,发挥"快乐读书吧"对课外阅读的导向作用,并对阅读方法进行整合,实现"快乐读书吧"提升学生阅读能力的目标,从而有效地落实"快乐读书吧"的教学目标,发挥"快乐读书吧"对课外阅读的引领与辐射作用。     

让课外阅读课程化

中学生课外阅读的重要性众所周知,《普通语文课程标准》也对学生的课外阅读量做了相应规定。但课外阅读的落实情况不尽人意,课外阅读的课程化不失为一种有效的探索。     

高中化学教材“问题化”策略

教材是课程实施的蓝本,问题是思维的源泉。把"教材"与"问题"相结合是实施课程改革,培养学生创造性思维的最佳途径。如何将教材中的性质学习、实验探究、栏目活动、图表分析进行问题化处理是本文阐述的重点。     

统编版小学语文课外阅读教学指导策略分析

统编语文教材主编温儒敏教授提出:要将课外阅读纳入教学计划,并且在统编教材中设置了"我爱阅读""快乐读书吧"和"和大人一起读"等特色栏目,期望可以激发教师重视课外阅读,引导学生走向课外,培养学生养成"多读书,好读书,读好书,读整本的书"的良好习惯。广大一线语文教师在具体教学实践中应认真研读部编语文教材,营造温馨氛围以激发阅读兴趣、立足课内指导以教给阅读方法、认真研读教材以科学推荐书籍、优化小组合作以扩展阅读深度,进而使课外阅读得以常态化、有效化,有效促进学生语文学科核心素养的发展。     

养成教育课程化的实施原则

养成教育的终极目标,就是培养学生良好的习惯,从而提高整体素质,使受教育者走向事业的成功、人生的成功。而养成教育的课程化则是实现这一目标的最好载体和途径。所谓课程化,就是将良好的行为习惯的培养作为课程来开发和实施。如升旗、出操、进餐、睡觉、礼仪、读书、写字、上课等都分别作为相对独立的课程,用课程化来规范这些良好习惯的培养。首先,要有教材为依托。教材是实施养成教育课程化的凭借,它确定了课程目标、课程内容、操作程序、保障措施、注意事项等,绘制了实施的蓝图。没有教材,课程化就失去了依托,成了空中楼阁。教材不同于制度,它比制度的定位高,内容广,文化含量大,育人功能强,可操作性好,实施方法多。教材的编写应在调查研究的基础上,坚持从校情出发,坚持在实践中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中编写。教材只有植根于实践的土壤里才有生命力。其次,要以爱心为基础。养成教育课程化没有爱心作为基础,学生就会被训练成一群机器人。惟有爱的教育才能彰显出人文性。惟有爱的教育才会有血有肉,有理有情,才会在学生的心灵里引起共鸣,并扎下根来。再次,文化支撑是养成教育课程化的核心。养成教育课程化过程中的文化引领、文化评价、文化管理能使养成教育有...     

轻化工程专业“染料剖析”课程教学改革

"染料剖析"是我校轻化化学工程专业基础课,学习该课程,可以使学生熟悉各类染料结构分析的一般步骤和常用手段,使学生能够剖析未知染料。针对"染料剖析"课程教学中存在的教学方法单一和学生动手能力不足等问题,提出通过优化教材、采用多种教学手段、增加实验教学以及改革考核方式等改革措施,以达到提高教学质量的目的。另外,根据习近平总书记提出的"将思想政治工作贯穿于教育教学全过程"的重要指示,将"染料剖析"课程教学改革与课程思政有机结合,构建中国特色社会主义大学课程体系,实现"全员育人、全过程育人、全方位育人"的"三全"育人综合教育改革。     

课外阅读校本化的思考与实践

课外阅读校本化是指学校根据自身特点和条件,将《语文课程标准》有关课外阅读的要求转变为适合本校学生读书需要的实践过程。课外阅读校本化的外部支持有：地方政府的支持、教育部门的推动、相关作家的介入。其内部运作可以从课外阅读目标校本化、课外阅读书目校本化、课外阅读方式校本化、课外阅读评价校本化等方面入手。     

浅谈“课外阅读”的策略

"课外阅读"是提高学生语文素养的重要途径。如何引导学生坚持每天积极主动课外阅读,采取了和学生一起读书的策略,以及创建班级图书馆,开展读书博士评比,和举办"假期读书发表"大赛,还有上"课外阅读"交流课等策略,引导学生把读书作为休闲生活的一种方式,从而为学生成长为终身读书人奠基。     

读书随笔化模式说课稿

正我说课的内容是《寓言故事》读书随笔化习作课。下面我从说教材、说模式、说设计、说得失四个方面来加以说明。一、说教材读书是提高学生习作能力的重要途径。我校把读书教学纳入到校本课程的研究之中,开设"快乐晨读30分""读书方法指导课""自主读书课"和"读书交流课",无论是在课上还是课下,学生每天都能沉浸在浓厚的读书氛围中。本节课我通过寓言故事,使学生发挥想象,编写或续写出具有一定意义的寓言故事。     

课外阅读课程化初探

课外阅读课程化是一个系统工程,课程目标、课程内容、课程实施、课程评价都得研究与实践。限于篇幅,本文重点阐述课外阅读的功能定位、内容开发与交流课型。     

高效导读，踏稳从“文”到“本”的跳板

统编版语文教材的编写十分关注学生阅读素养的养成,将"多读书、读好书、读整本的书"贯穿教材编写的始终。因此,我们可以在统编版语文教材中看到较多落实课外阅读的栏目,如课文后面的"阅读链接"、语文园地中的拓展资料,每学期设置的"快乐读书吧"。教师要精准揣摩编者的用意,努力从单元中选择一篇文本或者"节选"文本与整本书之间架设起桥梁,巧妙地将学生的阅读意识从一篇引向整本,开启学生愉悦而充实的阅读之旅。     

“快乐读书吧”，开启课外阅读之门

新课标倡导多读书,读好书,读整本的书。统编教材新增了"快乐读书吧"这一栏目,将课外阅读纳入课堂教学之中。在课堂教学中,教师要为学生提供导读平台、进行方法指导,并延伸拓展,以激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,让学生爱上阅读。