农业昆虫学课程研究性教学改革探讨

为了顺应高等教育改革的需要,对农业昆虫学教学实行研究性教学改革很有必要。研究性教学是以培养学生能力为目标,被国际社会广泛认可的一种课程教学模式。本文通过分析农业昆虫学课程传统教学中存在的问题,提出了该课程研究性教学改革的措施,以期促进农科专业课程的研究性教学的推广。     

全英文课程研究性教学的探索与实践

全英文课程教学是我国高等教育国际化的重要举措。在分析全英文课程教学中存在问题的基础上,引入研究性教学理念,构建了模块式多元化的教学模式,即结合课堂讲授、专家讲授和专题汇报三种教学形式,逐步提升学生的专业英语应用能力和国际化视野。以《FIDIC合同条件》课程为例,通过学生出勤率、课程通过率、成绩平均分、成绩标准差四项指标对全英文课程中引入研究性教学的积极效果进行了具体分析和验证。     

食品卫生学课程研究性教学改革初探

为了提高食品卫生学课程的教学质量,针对以往教学中存在重知识灌输、轻学生主动获得知识,教育的实质被忽视、放弃,等等问题,提出研究性教学模式。研究性教学就是在教学过程中为学生创设一种与科学研究相类似的情境,让学生在研究问题中学会学习,从而达到既学到科学理论知识,又掌握如何研究科学问题的方法。为此,本文系统地研究了食品卫生学课程研究性教学的概念,以及食品卫生学课程研究性教学的原则与设计思路,并具体探讨了食品卫生学课程研究性教学的实施方法,希望能为高等教育的教学改革做铺垫。     

实践研究性学习 提升数据分析核心素养——“独立性检验”研究性学习案例分析

普通高中课程中,研究性学习是一种重要的学习形式,它是传统数学课程教学的重要补充形式。它能促进学生学习方式的改变,促进学生对数学的理解与感悟!在研究性学习过程中,合适的问题、足够的时间等都是值得思考的问题。本文以独立性检验为研究问题,在同学们的研究过程中尝试促进同学们数学建模、数据分析等核心素养。     

研究性学习在VB课上的应用

研究性学习是一种新的教学方法,是学生继续独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证,是以学生发展为本的价值追求。在计算机课程的教学中,如何应用研究性教学一直是我思考和努力实践的问题。本文以《VB》课程中的一次综合实例为例,分析了研究性学习的目标设计、过程设计以及评价设计等问题。     

以研究性学习为中心的运动人体类课程教学模式的构建与应用

研究性课程教学的目的是培养和提高学生能力,是近年来教育教学中被大力推崇的一种现代化教学模式。本文以"物质代谢与运动概述"为例,探讨研究性为中心的运动人体类课程教学模式。     

论"研究性学习"的课程与教学论意义

“研究性学习”的意义不仅仅在于倡导一种新的学习方式,还在于其实现了课程与教学的概念重建。“研究性学习”课程是一种体验课程、植根于生活的课程,在这种课程中,学生成为课程开发者,它是对以传递间接经验为核心的传统教学观的反动,倡导以尊重每一个学生自己的观念为核心的“研究性教学”。“研究性学习”课程走出了二元论,实现了课程与教学的融合。     

研究性课堂教学实践的探索——以《教育技术学导论》课程为个案

研究性教学是指在教学过程中由教师创造有利于创新思维的学习环境,激活学生探究问题的热情,引导学生创造性地运用知识去自主发现和解决问题,从而培育学生创新精神、提高学生实践能力的一种教学方式。文章结合"教育技术学导论"课程中研究性教学的尝试,对研究性教学活动的展开进行了分析。     

《市场营销学》课程研究性学习研究与实践

针对我国目前开展"研究性学习"的现状及存在的问题,设法把"研究性学习"引入高等职业院校的课堂教学中。通过研究,结合高职课程改革,以学生为主体,探索以课内的教学带动学生进行课外研究性学习的教学方法,促进教师与学生共同寻找、研究问题和解决问题;构建开展《市场营销学》课程研究性学习的整体运作模式,包括课程模式、课外研究性活动以及小组学习、合作学习等。     

研究性学习课程和小组合作学习

正新课程改革中,把"研究性学习"作为一种新的课程形式引入到中学教学中,无疑是我国基础教育课程体系的结构性突破。本文就"研究性学习"课程的特点与组织形式与广大教育工作者共勉。一、研究性学习课程的特点1、研究性学习课程是"开放性"的课程。研究性学习课程的"问题"主要来自于学生的学习生活和社会生活,研究性学习的实施更多地依赖多个学科的教材、教师及校园外资源,而且学习的方法不一,研究的内容各异。因此,     

“石油地质学”课程研究性教学探索与实践

研究性教学是培养和提高学生创新能力的重要途径。本文从对研究性教学的特征和模式的分析入手,介绍了中国石油大学(北京)"石油地质学"课程开展的研究性教学的实践。在"石油地质学"课程的教学中,使用了三种研究性教学方法,即课堂讲授中的研究性教学、学生自主进行的研究性学习和研究性实践环节。这种研究性教学的实践取得了良好的教学效果。     

大学生研究性学习探析

研究性学习是一种学习方式,也是一种课程实施手段,还是优化师生关系的有效途径.加强大学生研究性学习能力的培养,提高大学生研究能力、学习能力和创新能力,是适应高等教育大众化的需要,是培养符合社会期望的人才的重要措施.实施大学生研究性学习教学,教师和学生都要转变传统的接受性学习观念,开发大学研究性学习课程(校本课程),撰写研究性学习方案,真正落实研究性学习策略,从而提高高等教育人才培养质量.     

初中地理教学中开展研究性学习的实践

正《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变课程功能和学习方式。因此,教师在教学时必须改变过于注重知识传授的倾向,注重培养学生的学习能力和创新能力。在初中地理教学中,研究性学习是以学生为学习主体的一种学习模式,即在教师的引导下,学生以研究地理问题为出发点,通过开展形式多样的学习活动来获取知识和技能,并将学到的地理知识用于解决在生活中遇到的问题。一、开展研究性学习的必要性(一)开展研究性学习是学生全面发     

任务驱动教学法在ArcGIS课程教学中的应用探索

高等教育在提高教育质量、促进学生全面发展等方面已取得了积极进展,与此同时,教学方法单一、教学方法与实践脱节等问题仍然存在。任务驱动教学法是在建构主义教学理论基础上产生出的一种教学方法,它将以往以"教师传授知识,学生接受知识"的传统教学方式,转变为"教师提出任务,学生主动探究知识"的教学方式。任务驱动教学模式是一种新的教学方法,是当前高等教育教学改革中一种新的教学方法和教学途径选择。本文以ArcGIS课程教学为例,阐述了任务驱动型教学法的四个教学环节,讨论分析了任务驱动型教学法的特色优势及其在高等教育教学过程中可能存在的问题,以期为任务驱动教学法在高等教育领域的推广引用提供依据。     

《有害生物综合治理》研究性教学改革的探索

研究性教学是当前高等教育改革发展的一个趋势。我们以《有害生物综合治理》为试点课程,改革教学理念、教学内容、教学方法和手段,加强实践性教学,形成新的教学质量评价体系,探索研究性教学新模式,以达到提高学生综合素质这一根本目标。     

体育教育专业“田径”课程研究性教学实施的探索与实践

研究性教学模式是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一。文章以研究性教学理论为理论依据,对体育教育专业"田径"课程中实施研究性教学的必要性、内涵、设计进行探讨和研究,并提出在课程中实施研究性教学的要求:教师转变教学理念,不断提升教师研究性教学技能;学生转变学习理念和方式,变被动接受为主动探索改革教学内容、方法;注重学生创新和实践能力培养教学;评价内容和方法多元化,以评促学生综合能力发展;营造宽松融洽的教学氛围,建立师生平等的交流方式。     

论研究性教学在中学数学教学中的应用

一、研究性教学的内涵和特点 研究性教学是一种在"学生发展为本"的教育理念指导下,以创新作为出发点,用类似于科学研究的方式,引导学生去发现问题、获取新的知识的教学活动.在该教学活动中,师生围绕问题共同确定内容、选择方法以及为解决问题而相互合作与交流.在发现问题和解决问题过程中学生拓宽了知识面,获得了各种技能,从而获得成功.与研究性教学的内涵相一致,研究性教学具有以下几个特点.     

中学研究性学习实施问题的反思与审视

一、研究性学习的界定什么是研究性学习?从广义上理解,研究性学习指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习。从狭义看,作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自     

物理实验教学与研究性学习整合的思考

学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根到底是学生学习的结果,而学生的学习方式对其有着重要的影响.随着<基础教育课程改革纲要(试行)>的颁布实施,"研究性学习"已不仅仅只是作为一种新的"教育话语",积极开展以学生主动探求研究、积极思考建构、注重合作分享为特征的研究性学习正逐渐成为教育教学实践中的热潮.虽然在综合实践活动中进行课题研究为我们理解研究性学习的含义、价值与作用做出了有益的贡献,但如果像目前这样强调在中小学课程中把"研究性学习"列为一门科目来上,恐怕容易产生研究性学习与基础型课程的隔离,阻碍研究性学习在实践中的发展.研究性学习生命力的体现是作为一种学习方式,它不仅存在于研究型课程中,也应当贯穿在基础型课程之中.为此,深刻反思研究性学习的目标定位,全面把握研究性学习的内容特征,并通过物理高考和竞赛中物理实验研究性问题的具体分析,将不仅有助于通过改变学生的学习方式提高物理学科的教学质量,而且也有助于通过研究性学习与物理实验教学的整合将研究性学习活动进一步地引向深入.     

研究性学习与高师教育学课程教学改革

近年来，高师教育学课程教学改革陷入了困境。欲使教育学课程教学改革走出困境，必须要重视开展以学生为主体的研究性学习。在高师教育学课程教学中开展研究性学习，是高等教育教学工作的题中之义；有利干培养研究型的教师，能满足新一轮基础教育课程改革的需要；有利干教育理论与教育实践的紧密结合；有利干调动学生学习教育学的积极性和主动性。高师教育学课程教学中的研究性学习可采用直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式和研讨交流模式。