变知识考试为能力考试--谈高职学院的考试改革

考试是检验教学效果的重要手段,也是监控和评定教学质量的重要方法.高职学院考试改革的主旨是变知识考试为能力考试.要确定高职院校学生成绩的认定标准,明确考试改革的思路与方向,进行有高职教育特色的考试改革.要采用全新的考试方法,建立新的考核制度与实施细则,使学分制的实施建立在深厚的基础上.     

变知识考试为能力考试——谈高职学院的考试改革

考试是检验教学效果的重要手段,也是监控和评定教学质量的重要方法.高职学院考试改革的主旨是变知识考试为能力考试.要确定高职院校学生成绩的认定标准,明确考试改革的思路与方向,进行有高职教育特色的考试改革.要采用全新的考试方法,建立新的考核制度与实施细则,使学分制的实施建立在深厚的基础上.     

改变中心观念 改革考试方法

实现教育“三个面向”宏伟目标，培养适用对路的人才，必须改革教育者教育观念陈旧，教学内容落后，考试方法保守等不良现象，要转变中心思想，变“主导作用”为“平等服务”；变“清高身份”为“服务者”；变“学生是主体”为“上帝”；变“模式化教育”为个性教育”。要改革考试方法，制定适应市场需求的命题原则，探索新型的考试方法。     

浅议新形势下语文教师角色的转变

在注重开发智力、培养能力、发展个性,大力实施素质教育和创新教育的今天,语文教师要摒弃不适合新形势的传统教学思想和方法,实现角色的四个转变:一是变"以教师为主"为"以学生为主";二是变知识的"权威者"为知识的"研习者";三是变"教书匠"为"科研者";四是变单纯知识传授为人格养成教育。     

中等职业学校课堂教学模式改革的探索

要改变中等职业学校"教师无奈,学生无心,教育无果"的现状,必须从课堂教学模式改革入手,构建新型课堂,打破传统座位法;变"教案"为"学案",变"备课"为"设计";实行"六步教学法".这些做法构建了自主、协作、开放、竞争的空间.让学生动起来,让课堂活起来,全面提高了教学质量.     

论思想政治理论课考试方式改革

符合思想政治理论课课程特点和教学目的的考试方式对提高该课程的教学效果具有十分重要的意义.目前思想政治理论课考试中主要存在着成绩结构欠合理、试题结构欠合理、平时成绩的评定欠合理、考试方式比较单一等问题.为了解决这些问题,在考试方式改革方面必须做到:确立平时成绩"新概念";平时成绩与卷面成绩在总成绩中应当"平分秋色,各负其责";改革命题方式和内容;进一步发挥考试本身的教育作用;尝试引入"免考激励机制".     

财经类高等职业院校建筑工程管理专业考核方式改革探索

文章分析了财经类职业院校建筑工程管理专业考核方式现状存在的问题,认为应该从四个方面进行改革:变"应试考核"为"过程考核";变"理论考试"为"实务考核";变"课程考核"为"职业认证";变"标准考核"为"技能考核",并以江西财经职业学院为例探索了具体的改革方案。     

当今职业教育的发展趋势及其管理特征

职业教育的发展趋势包括七个方面的内容:变"阶段教育"为"终身教育";变双基教育为创新教育;变学生为学员;变教师为学生;交学科中心为模块;变"学会"为"会学";变注入武为互动式.未来职业教育的管理必将具有人格性、服务性、协调性、民主性、市场性、智能性特征.     

诱“趣”引“探” 促职高生英语学习方法的转变

探索源自于兴趣,学生学习兴趣和方法来自教师引路、促进、开窍.在英语教学中,以趣引"探",可以促进学生学习方法的改变:变"要我学"为"我想学";变"怕学"为"能学";变"跟师学"为"我善学".     

上海高考改革的使命与担当

40年的教育改革积淀和上海经济社会文化与教育发展的基础,使得上海再次担负起新一轮高校考试招生制度改革先行官的重任。世易时移,新一轮高校考试招生制度改革面临着与40年前截然不同的形势与任务,要把握40年来中国社会尤其上海经济社会文化和教育发展的阶段性特征,总体把握高校考试招生制度兼具教育评价制度、教育制度和社会制度的三重属性,在坚持公平的前提下提升教育评价的科学性,实现更高层面的"公平";要发挥高校考试招生制度"指挥棒"的杠杆力量,整体带动和推进上海教育全面实施素质教育,实践"为了每一个学生的终身发展"的教育理念,培养与造就全面而有个性发展的创新人才。     

“自由与必然“辩证关系理论对当前学校德育的启示

恩格斯的"自由与必然"辩证关系理论对当前学校德育的启示必须承认并尊重受教育者的意志自由,实施"主体性德育";应帮助受教育者全面发展、实现"自由",变"规范教育"为"发展教育";要从"封闭"、"课堂"走向"开放"、"生活",实现"实践德育";应把科学"自由观"列为当前德育的重要内容.     

实施“高考制＋申请制”并行运作的高考招生改革构想

本文依据教育与心理测量学理论和方法,对目前高等教育"大众化阶段"的高考形式进行了深入剖析。在此基础上,提出了变革传统的"千校一卷"的高考形式,实施"高考制 申请制"并行运作的高考招生制度改革构想:即将高职高专招生考试从目前的高考体制中剥离出来,使高考分为两个层次,一是"本科层次";二是"高职高专院层次";对应目前的高考制度,前者为常模参照考试,主要体现高考的选拔功能;后者为标准参照考试,用申请制替代目前的高考制度。     

"两课"考试改革的三个主攻方向

为适应素质教育、创新教育的需要,“两课“考试改革应选准主攻方向.我们的主攻方向包括三个方面:一是变封闭式考试为开放式考试;二是变齐一化考试为差异化考试;三是变知识型考试为能力型考试     

北京市"新中考"改革政策:哲学"三论"的诠释

北京市中等教育考试政策改革经历了"五年三案"的变化,2021年北京市将正式实施"初中学业水平考试".新政策取消高中招生和毕业考试,将两考合一,实行全学全考,目的在于强化中考的评价功能,保障素质教育实施,进而在本体论上追问"教育的本源";在认识论上审视"以学定考"的价值,在方法论上阐释优化高中选拔学生方法,从而建立和完善中考制度,促进学生全面发展.     

"从考试到评价"的实例分析

"从考试到评价",是近年来我国教育考试改革与研究领域里提出的新课题.它既呼应了国上考试研究的发展趋势,又对我国教育考试改革实践有很强的现实指导意义.本文结合大规模教育考试的评价实践,以实例证明"从考试到评价"是必要的、可行的.要实现"从考试过渡到评价",改变陈旧的考试观念是前提,完善考试数据分析是基础,形成正确的考试价值取向是核心.     

高职教育发展思路之思考

现阶段,我国高职教育的发展面临许多新问题,如何在激烈的教育竞争环境里争得一席之地是高职教育工作者应当认真研究的一项课题。为此,各高职院校应转变经营理念,变"管理学校"为"经营学校";规范教师队伍,变"送出去"为"请进来";打造专业品牌,变"有形资产"为"无形资本";培养实用人才,变"操作工人"为"技术工人"。     

以考试改革为基点的教育评价机制探究

党的十七大提出要更新教育观念,深化考试招生制度、质量评价制度等改革。我国恢复高考以来,有的地方在某种程度上仍然存在着以考试目标作为教学目标、以考试分数代替评价标准、以应试方法取代教育过程的状况。为此,我们应坚持以"大评价观"为视点,以考试改革为基点,以"改进考试的内容和形式"为核心的考试改革方向,正确处理好素质教育与应试教育以及考试三者的关系,把握好教育评价的导向,改革教育评价的标准,丰富教育评价的内涵,认真探究现代教育评价机制。     

“喜新”请不要“厌旧”——初中历史课堂教学改革应处理好的几种关系

新课程改革背景下,初中历史课堂面临严峻的挑战。作为课堂教学实践者的教师,面对不同的课堂教学改革模式,要"新"、"旧"结合,妥善处理好课堂教学中出现的几种关系:"身动"更要"心动";变被动"听"为主动"讲";由"笃信"向"质疑"思维过渡;"自主"与"合作"巧妙结合,等等。     

职业高等教育招生制度改革的应然样态、实然困境和使然路径

在"分类考试、综合评价、多元录取"改革理念的指导下,我国职业高等教育招生制度取得了不错的进展,但同时仍面临技术技能人才依赖于"学制式"升学、分类考试局限于传统的应试之举、综合评价简化为"文化"与"技能"的简单拼盘等困境.为深化职业高等教育招生制度改革,需要开发灵活学制的教育与培训项目,吸引更多的优质生源;根据多元群体入学需求,探索"因材施考";整合"知识+技艺+能力"三维指标,全面评价学生综合素养;实现录取主体和过程的多元化,动态评估教育与实训全过程.     

高职专业课的教学创新刍议

由于高等职业教育的特殊性,高职院校专业课教学的核心是要增强学生的职业能力,突出学生实践能力的培养.提出了高职院校专业课教学的几个转变,即由"知识就是力量"到"能力才是力量";变"授人以鱼"为"授人以渔";把理论课与实践课教学的"两条腿"改为"一体化".