基础训练教学也要重视能力培养

人教版六年制教材第三册《基础训练８》安排的项目有：看拼音读《九九歌》、读写叠词、分类写词语、读不同的语气的句子、读儿歌,还有写字和看图说话、写话的训练。联系本单元三篇讲读课文都要求朗读和背诵的特点,不难看出,朗读训练是重点,同时要注意词语的积累。因此,训练时要给学生充足的时间去读,调动他们朗读的兴趣,要有目的、有层次地给学生以具体的指导,培养朗读能力。一、理解词句要以朗读为突破口训练中的一、二、四、五题都有读的要求,训练时要以读为突破口,安排不同形式的读可以帮助学生理解词句的内容。首先,可安排自…     

文言文教学要重视语感的培养

长期以来中学文言文教学一直在走词语解释—句子翻译—内容概括的套路,这实际上是把文言文教学简化为古汉语教学,至于品味语言少有问津。毫无疑问,能否把古汉语翻译成现代汉语固然是评价文言文学习的一个尺度,但手段本身不应该成为目的。语言学习的核心问题是语感的习得,作为历史上的书面语言,文言文的学习更是如此。仅就教学手段而言,文言文教学也不等于词语解     

高中文言文教学应重视能力培养

文言文既是高中语文教学的重点,又是难点.在文言文教学中要着重培养与提高学生的文言文阅读理解能力,感悟语感,积累知识,提高翻译技能.     

文言文教学要重视章法

章法 ,指的是作者的思路、文章的组织结构、布局谋篇的规律。一篇好文章 ,除了词汇丰富、语言优美 ,还要中心明确、内容充实、选材得、脉络分明、结构严谨。记叙文 ,要把分散的复杂的材料组织起来 ,有它的一定的结构层次 ,如按照事物的发生、发展、结束的过程 ,或按事物的空间 ,或按事物的性质等来安排层次。如《鸿门宴》(高中语文新课本第二册 )这篇文言记叙文在章法上很值得学习 ,文章整个故事结构有开端、发展、高潮、结局、尾声 ,情节跌宕起伏 ,人物栩栩如生。全文以项羽由主动变被动和刘邦由被动变主动为线索 ,将这场错综复杂的斗争记…     

文言文教学要重视阅读

<正>《高中语文新课程标准》中要求"阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,逐步提高对古诗文语言的感受力。"古代诗文的阅读,应指导学生学会使用有关工具书,自行解决古诗文阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。如何正     

文言文教学要重视朗读

现行中专语文编选的文言课文,大多是情文并茂、脍炙人口的名篇。这些课文不仅内容健康,富有教育意义和认识价值,表达方式也多种多样,语言鲜明生动,气势流畅,适合朗诵吟咏。在讲解课文的基础上,重视朗读指导,可以起到多方面的作用。姚鼐说过:“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自悟。若但能默看,即终身作外行也。”经过证明,通过反复朗读,对作者的情思、文章的韵味、结构的匠心、语言的技巧,往往体会愈来愈深,学生的学习兴趣也会愈来愈浓。因此,朗读在文言文教学中有很重要的意义。一、有助于对课文内容的理解文言词句和现代汉语有较大     

文言文教学要重视诵读

诵读是文言文教学中不可或缺的环节,是中国传统语文教学的重要教学方法。语文课堂教学与其他学科区别的标志,就是书声朗朗。但在实际教学中,师生对其重视度不够,教师在教学中要根据实际开展诵读训练,教会学生具体的朗读方法,以有效促进文言文教学质量的提升。     

低年级也要重视阅读能力的培养

《美丽的公鸡》(六年制小语第三册第12课)写的是一只整天夸耀自己美丽的公鸡在老马的帮助下,转变了态度,认真地为人们做事,最后成了一只不仅外表美而且心灵美的公鸡。当学习完这篇课文以后,我出了一些题在学生中进行测试,其中有这样一题:你喜欢这只公鸡吗?选择其一画上“√”。①喜欢();②不喜欢();③喜欢又不喜欢()。有不少学生在③的后面划了“√”。当我问到学生“你为什么选择这条呢?”学生说:“这只公鸡原来很骄傲,总是和人家比美不做事,所以我不喜欢它;可是后来它听了老马的话,改正了,我就喜欢它,所以我喜欢又不喜欢。”学生有了这样的答法,我认为,学习完这课书并没有完全达到语文教学的目的,这说明教学中还存在着一些问题。     

高中文言文教学要加强培养译写能力

先看学生的译文作业。原文:“挟太山以超北海,语人曰:‘我不能。’是诚不能也。为长者折枝,语人曰:‘我不能。’是不为也,非不能也。故王之不王,非挟太山以超北海之类也;王之不王,是折枝之类也。老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼:天下可运于掌。”译文:“挟着太山来超越北海,告诉人说:‘我不能够做。’是真的不能够做。替长辈折树枝,告诉人     

语文词语教学也要重视能力训练

目前,在提倡新理念,践行新课改的语文教学天地里,有的语文教师认为从小学高年级起,词语教学已不再是语文教学的珍珠宝贝啦,只要在阅读教学中把个别生字词蜻蜓点水似的正音释义,便可以尽兴地大谈如何分段,归纳主题,以及文章的写作特色之类的了。显然这种想法、做法是对当今大语文观的曲解忽视词语教学在语言、语言表达和思维训练中的重要作用,也就忽视了词语教学具有内在的规律性、趣味性、深刻性。其结果会使一些学生难过识字关,在作文上常常会犯词汇贫乏的顽症,会因为一些词语的不懂、不识,以“一字之失”而铸成“一句之错”。那么,怎样进…     

文言文教学要重视传统文化

文言文中包含的传统文化是博大精深的,在每篇课文中我们都能找到相应的精髓,但这样做并不等于给每篇课文都贴上标签．重要的是我们应该把这些古文精品用整体的眼光来审视,加以更有效地整合,进行更充分地挖掘,使它们在交叉互补中实现自身的价值。教学中,也要求我们用时代的发展的思维进行判断,古为今用,推陈出新,提升其文化品位;同时也应清楚地看到．我们民族传统文化中也有一些消极的方面。     

文言文教学中要重视朗读

文言文是古人用古代书面语写成的文章。学生学习文言文，既有语言的障碍，又有时代隔膜和思想距离。总结以往的经验，文言文教学以教师串讲作为学生学古文的主要方式。以为只有讲，才能克服学生的语言障碍，消除时代的隔膜，领会古人的思想感情。     

文言文教学要重视诵读训练

目前文言文教学中,诵读训练往往被忽视。不少教师重讲轻读,以讲代读,搞得死气沉沉,事倍功半。其实,诵读训练是前人学习文言文行之有效的好方法。文言文教学应紧紧抓住诵读这个环节,把行之有效的传统经验,同讲求效率的科学方法结合起来。     

物理教学要重视培养学生能力

物理教学要重视培养学生能力马建邦物理学是一门基础科学，在工农业生产、国防建设和日常生活中有着广泛的应用。中学阶段是打基础的时候，如能使学生在开拓智力、积累知识的过程中物理能力得到培养，则将为今后进一步学习和从事工农业生产提供较好的基础。几年来自己在教...     

语文教学要重视培养元认知能力

元认知也称反审认知,是对认知的认知。通常人们把元认知定义为任何以认识过程与结果为对象的知识,或是任何监控与调节认知过程的活动。美国心理学家弗拉维尔认为,元认知的结构主要包括元认知知识、元认知体验、目标或任务、行动或策略四个方面。