英语教学中不可忽视听力能力的培养

本文针对传统教学模式中普遍存在轻视听力能力培养的倾向,首先探讨了听力学习和听力教学存在的问题,并在课堂教学实践中进行了探索与应用,归纳出一些行之有效的培养英语听力水平的方法.     

浅谈图式理论在高中英语听力中的应用

语言学习尤其是自己的母语一开始往往都是从"听"入手的。但我国学生大部分的高中英语教学开始时却是"看",所以高中英语听力改革刻不容缓。本文研究的是英语教学中的图式理论,这是让听力理解过程可以说是听者的已有图式与输入信息相互作用的过程,听者只有在大脑活跃并调动利用自身生活经验所获得的知识的情况下才能理解新的内容。让高中生的英语听力课效率更高,也更为有效。     

新课改下高中英语听力能力的培养

在语言学习中,必须注意听、说、读、写四个方面能力的培养,其中听与说是语言学习的重要目标和必然结果。听是说的前提,是语言学习的先决条件和客观基础。如果不能听懂对方提出的问题,就不可能做出正确的回答。所以,对听力能力的培养应是置于首位的。     

新课程高中英语听力教学方法的运用

英语听力教学一直是课程教学的重要知识点,也是学生掌握较为困难的一项语言项目。究其原因,主要是学生在中学听力基础较为薄弱,对听力的学习技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析,我认为,要想提高高中学生的英语听力水平,不仅要在尊重学生听力个体差异的基础上注重运用多元化的教学策略,而且应该在围绕文本语言学习内容的同时,培养学生的听力理解能力,以此来提高他们的听力能力。这些方法主要包括,注重语篇理解,     

提高农村高中英语听力能力的有效方法

农村高中英语听力理解能力由于种种原因发展滞后,在教学过程中,教师可通过强化语言基本功,加强基础知识,疏导考前心理等方法克服听力理解语言与词汇障碍,增强自信心,提高应试能力。本文阐述了农村高中英语听力教学的现状及问题,并介绍了一些有效的听力训练策略。     

听力教学需关注和培养学生的感知能力

感知是语言发展和语言理解过程中产生交互作用的主动性的介体,感知能力是语言运用和语言学习的重要能力。让学生进行听力感知,可以提高学生听力学习的积极性和主动性,活跃课堂氛围。培养学生英语听力感知能力,教师可以从听前感知、听中感知和听后感知三个层面进行。     

浅析提高高中英语听力能力的策略

听是学习并掌握语言的一个重要途径,对于初学者往往如此。对于初学者来说,他可能什么也不懂,只能通过模仿别人学习语言。在教学中,加强学生听力能力的培养,有助于全面提高学生的语言知识和技能,所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练是毫无疑问的。但听力训练一直以来就是教学中的难点,学生对听力考试谈龙色变心理没有改观。如何提高中学生的英语听力水平是教师和学生都需要深入思考的问题。     

写作教学应加强阅读训练

近些年来，写作学理论研究虽步步深入，而教学效果地不容乐观。尽管写作活动本身有其复杂性且与多方面的因素有关，但在教学中我们没有足够重视“阅读”这一重要环节，也是造成这一局面不容忽视的原因之一，针对学生缺乏生活认识，阅读面狭窄的实际状况，结合写作活动的基本规律，我们在教学增加了读的分量，并把其设计为两部分：一是课后阅读，一是课堂阅读。     

在课程教学中注重学生创新能力的培养

创新能力的培养是一项系统工程，知识创新的表现有多种不同的形式，大学教育是培养创新能力的重要阶段，每个教学环节都能为高素质和具有创新能力人才的培养做出贡献。作者根据多年讲授《微机原理、接口技术及其应用》课程的实践，论述了如何在教学过程中注重学生创新能力的培养。     

听力理解与听力教学

听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。     

几种培养英语听力的教学资源

在英语语言的学习中,英语听力起着至关重要的作用。传统的听力教学在帮助英语学习者提高听力理解方面作用欠佳。许多英语学习者感到上英语听力课既单调又痛苦且收效不大。在某种程度上说,英语听力教学内容和形式对这种状况应承担一定的责任。本文主要介绍教师目前可以运用的一些现代教学媒体、技术和听力资源并在此介绍过程中同时进行讲述其应用问题。     

探索教学方法讲究授课艺术

“地质学原理”课程是石家庄经济学院学科的一门专业课,针对其课时少,讲课难度大的情况,提出了改革教学内容、改进教学方法、全面考核和综合评估的措施。     

基本不等式教学中要注意学生能力的培养

基本不等式应用广泛，解决问题技巧性强，加强这一内容的教学应重点培养学生观察能力、分析能力、归纳能力，提高其运用知识和灵活性。     

重视课堂互动,提高学生计算机应用能力

针对传统的教学方式存在缺乏课堂互动,不利于提高学生的计算机应用能力的现状,根据非计算机专业的计算机教学课程的特点,在项目教学法的基础上,进行课堂的互动教学设计,重点加强师生间的互动交流,提高学生的计算机应用能力。     

重视自读课文的教学培养学生的自学能力

每一册中学语文教材都将阅读课文分为教读课文和自读课文两大部分,两部分课文的份量相当,各占50%左右.对于教读课文,教师重视,经验较多,研究也较为深入,教学上较为自如.而对于自读课文,如何让学生学好,则讨论得较少,探索得也不多.     

听力过程中听者注意力的指向

听力理解自始至终都需要听的注意力。注意力在听力的各个层面呈现出不同的指向性。在低端层面，主要指向辨认目标语言的语音，句法和语义的某些特点；在高端层面，主要指向理解说话人的话语意图。