历史教学思维方法的转变策略——以高中《历史（必修）》第一册第四单元为例

课程标准分为三部分：理念、体系和内容。理念是指“课程标准”对课程性质、课程目标、课程理念、设计思路等的阐述。体系是指必修三个模块和选修六个模块所形成的知识结构。内容是指“课程标准”中具体的学习要点。如果把课程标准比喻成一个人,则理念就像一个人的灵魂,体系就像一个人的骨骼,内容就像一个人的血肉。解读历史教材体系和内容安排,首先要触及的是灵魂。     

课程标准高考化学试卷选考模块问题刍议

课程标准化学考试大纲设置了选考模块,体现了课程改革的多样性和选择性的理念.但是选考模块也带来也一些争议和问题:(1)选考模块的数量和分数比例,(2)选考模块的层次定位, (3)选考模块的难度等值.这三个问题是影响课程标准考试的重要因素,解决好这三个问题有利于高考化学试题对课程标准理念的体现,从而有利于课程标准的推进.     

高等职业教育课程结构体系设计的研究与实践

依据"领域——科目——模块"结构模式,将高等职业教育的课程结构体系划分为学习领域、课程和教学模块三个结构层次,并相应地进行课程结构体系设计,可有效地扭转高等职业教育沿用多年的学科型课程结构体系,更有利于推进基于"工作过程""、任务引领"、"项目导向"等现代高等职业教育理念的课程开发与设计。     

基于模块化的四版本教材活动建议——以“交通运输方式和布局变化的影响”为例

教育部《普通高中课程方案(实验)》指出,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成,模块教学时,可对模块的学习顺序、模块内容进行组合,并注意体现各模块内容之间的内在联系.遵循高中课程方案提出的课程时代性、基础性和选择性三大原则,依据高中地理课程标准和四套新课程标准教材,参照师生知识现状,整合具有时代气息的生活中的地理事件,对教学内容和教学过程进行模块化的开发(即该开发满足“模块”两大属性:标准性,达成课程标准的共同要求,实现课程的基础性;可替换性,实现课程的时代性和选择性),有助于体现课程理念,落实课程目标.     

英国中学历史课程改革论析

20世纪50、60年代,英国学校的历史科出现了"危机"。面对困境,英国的历史教育界人士进行了积极的改革,从变革教学方式入手,进而改革历史课程,乃至探究历史教学之本质。坚持改革数十年,赢得了学生的欢迎和社会的赞同,彻底摆脱了危机,历史课遂成为‘国家课程,值得称道。90年代,英国连续出台了三个历史科国家课程标准,强化了历史课的地位。而历史科国家课程标准中的内容体系诸特点以及历史学业评价理念之发展,对我国的中学历史课程内容体系的构建与历史学业评价亦具有借鉴意义。     

中澳国际中文课程标准的比较研究

国际中文课程标准是实现中文国际教育育人意图的重要依据.通过中澳国际中文课程标准的对比分析,可以发现二者在课程理念、架构和内容上各具特色,但又力求实现"双语共存"的课程理念、"层叠蕴含"的架构特征以及"输出驱动"的内容取向.在新时代,国际中文教育需要加强中文课程标准方面的体系建设,着力打造国际中文教育多层次、规范化的"教研"新生态.     

论英国历史科国家课程标准之发展——兼评2007年版历史科国家课程标准

1991年英国颁布了该国教育史上第一个历史科国家课程标准,1995年和1999年又先后颁布了两个历史科国家课程标准.2007年更颁布了新的历史科国家课程标准,2008年9月开始实施该标准.纵观这四个课程标准,我们可以看到其所规定的历史课程内容体系,处在不断的变革之中,同时保持英国史基本内容;而学生的学业成就目标,则一贯得到强调与重视,依据2007年的课程标准,结合前面三个,可以探讨其发展趋势:其一,关注综合性课程人文学习领域的开设;其二,坚持传统与"新历史科"相整合的课程理念;其三,坚持以能力目标体系而不是课程内容体系为历史科国家课程标准的基本构架.这样的做法,符合世界课程发展潮流,保持了传统中的合理要素,促进了学习方式的转变.     

历史教育的演进:从历史教学大纲到历史课程标准

新一轮课程改革已进入实验阶段,新课程与现行的教学体系相比,发生了许多变化.历史教育与时俱进,历史课程标准即将取代现行的历史教学大纲,这意味着什么?本文简要回顾了百年历史教育中课程标准与教学大纲的演化历程,对现行历史教学大纲和历史课程标准作了一些对照,着重介绍了课程标准的理念与内容,从而说明了由新的历史课程标准代替历史教学大纲是我国历史教育的演进与发展.为适应新课程的变化,历史教师应尽早做好准备.     

OBE理念下课程思政教学实践 ——以"初级会计实务"为例

"初级会计实务"课程是财经类专业的核心课程,也是助理会计师考试必考科目之一.在OBE教育理念指导下,从课程标准、教学内容、教学过程、教学方法及手段、教学团队建设等方面进行"初级会计实务"课程思政教育教学改革,实施"嵌入式"思政教育,构建"三位一体、一课三融"育人体系.     

中学生物教育课程群的建构

文章从着眼于培养中学生物教育和教育创业所需的应用型人才出发,研究所建构的高师中学生物教育课程群关注四大教学理念的转变,以"中学生物教育和活动指导"为学习领域,构建"关键素养培育课程、基本技能训练课程、教育能力拓展课程"三个模块课程,研究以实践为导向的三个层次课程实践体系,提升师范生核心素养。     

湘教版地理教科书"活动"模块教学刍议

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,其自然科学属性决定了教学中必须重视对地理问题的探究与学习.地理"活动"模块是地理教科书依据《义务教育地理课程标准》设计的.实际教学中,地理"活动"模块教学在设计理念、形式、资源整合等方面并未充分发挥其应有的教学价值.要发挥活动"模块"教学的有效价值,必须更新观念,加强对地理课程资源的开发及活动设施的建设,在生活中学习,这样才能最终促进师生发展.     

师范类专业认证背景下"幼儿园课程"教学改革探索

以学前教育专业的核心课程"幼儿园课程"为例,通过教学改革实现课程教学对毕业要求的支撑,以符合师范类专业认证的标准要求.课程标准的修订目的是使课程目标支撑毕业要求的指标点,课程内容能够支撑课程目标的实现,学生的考核评价能够支撑课程目标的达成;课程内容的重组是把课程内容体系分为理论教学内容、实践教学内容、特色教学内容三个部...     

对普通高中历史课程性质和基本理念的认识--《普通高中历史课程标准(实验)》浅析

中华人民共和国教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》),已于2003年4月由人民教育出版社出版发行。这是新一轮基础教育课程改革的又一成果,对普通高中历史课程提出了新的要求。本文主要就普通高中历史课程性质和基本理念谈一些粗浅的认识。对普通高中历史课程进行定性,是高中历史课程改革的首要和关键所在,课程标准注意了三个问题:一是它的“基础性”,二是它的“历史性”,三是它的“课程性”。“基础性”指的是普通高中仍然属于基础教育范畴,是基础教育的重要组成部分,普通高中历史课程是基础教育阶段对学生进行…     

"模块"不宜太模糊——关于高中语文新课程模块设计的一点认识与思考

在普通高中新课程方案和各门课程的课程标准中,"模块"是一个出现频率很高的词汇。模块的设立是高中新课程非常重要的特色。普通高中课程是由学习领域、科目、模块三个层级构成的。高中新课程共设置了八个学习领域:1.语言与文学(含语文和外语);2.数学;3.人文与社会(含思想政治、历史、地理);4.科学(含物理、化学、生物、地理);5.体育与健康;     

浅谈高中生物探究性教学

《普通高中课程标准实验教科书.生物》新教材.体现每个模块独特的知识体系和能力体系,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,全面提高高中生的生物科学素养,是这套新教材编写的主要指导思想,这也体现了新课程的基本理念.其中,探究性学习是指学生从学习、生活和社会中选择有兴趣的     

基础教育信息技术课程标准:起点、内容与实施

基础教育课程标准的研制首先需要考虑课程的载体问题,除了常规的"PC机+移动终端+网络+外设"外,以"教学机器人"为载体的相关内容将成为信息技术课程的重要生长点;其次,要准确把握信息技术的本质特征,在迅速发展的信息技术潮流中抓住其一般性、社会性和开放性本质,同时要廓清小学、初中、高中三个阶段的课程定位,有针对性地设计内容体系。在信息技术课程目标和内容设计上,该标准系统地设计了整个基础教育信息技术课程的目标体系和内容体系,设计了不同学段的内容模块。其中,义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计,高中阶段主要以多样化的应用技术领域为基础进行设计。在课程的实施方面,建议各地结合地方课程和校本课程模式,创造各种条件持续开始课程,并在教学实践的过程中发展和完善信息技术课程内容体系。     

高一生物新课程的概念教学研究

<正> 高一生物学的知识体系主要是指由基本概念、原理和法则等构成的系统,也就是所说的基础知识。高一生物学各章节或单元课题中,都含有一个相对独立而完整的概念体系。"分子与细胞"是普通高中生物新课程的第一个必修模块,是3个必修模块的起始模块。在新的课程理念指导下的教学,要达成知识、能力、情感态度与价值观的三位一体,要把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有     

新课程理念下高中物理的教与学

用"课程标准"代替"教学大纲"是教学理论背景的转型,是教育理念的更新.高中物理课程的基本理念就是为了进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展及应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础.     

高中音乐"演奏"模块中竖笛合奏的探究

依据《普通高中音乐课程标准》,高中音乐课程实行模块制.我校根据课标的要求开设了多门音乐课程,并且实行学分制.高一开设必修的"音乐鉴赏"模块(2学分),高二则以选修模块的形式开设了"歌唱""演奏""创作""音乐与戏剧表演"四个模块(1学分),学生可以根据自己的兴趣有选择性地学习.在模块课程中,我担任的是"演奏"模块的竖笛演奏教学工作.     

我与历史新课程同行

新的历史课程标准，重新整合了历史知识体系，真正体现了“以人为本”的思想。怎样体现新课程改革理念，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者从三个方面谈了自己的粗浅看法：一、创设问题情境，做学生历史学习的促进者；二、认真组织探究，做历史教育的研究者；三、走出课本走向现实，做历史课程的实践者。