关于耕讀小学巩固提高的几个問題

近一年来,全省农村耕读小学有了蓬勃的发展。多数学校正在努力做好巩固提高工作。初步的经验证明,只要我们注意从农村生产生活实际出发,从建立新型的教育制度着眼,在一整套办学方法上继续破除旧框框,耕读小学是完全能够巩固下来,并逐步提高的。这里,结合部分地区的一些作法和体会,提出几个问题与大家共同探讨。     

百花齐放——記耕讀小学教材

适应耕读小学发展的需要,耕读小学教材的编写和出版,也呈现出百花齐放、欣欣向荣的景象。一年多来,铅印、石印、油印的耕读小学教材,就今年四月全国农村半农半读教育会议蒐集到的样书来看,已经有语文课本六十四种,算术课本三十种。这些课本,大部分是由省、市或自治区组织人力编写的,有一些是由专区或盟编写的,也有的是由县编写的。有的省有省、专、县三级编写的课本。这些课     

小学算术中的口算笔算問題

(一) 原来十二年制学校的小学算术課本(以下簡称“原来課本”)前两年半都是讲口算,从三年級下学期起才开始讲笔算。口算笔算截然分开,讲口算的时候完全不讲笔算,讲笔算的时候不再注意巩固和提高学生的口算能力。这样处理的結果,就产生了一个問題:在讲口算时,教和学都很困难;在开始讲笔算     

春天从什么时候开始

春天来了，天气一天天暖和起来。“吹面不寒杨柳风”，这和煦的春风，把大地都吹绿了，到处呈现出一片欣欣向荣的景象。是呀，草木都返青，大地都回春了，漂泊在外的人怎会不越发的想念家乡!皎洁的明月啊，什么时候才能照亮我这游子归乡的路呢？     

春天从什么时候开始

<正>春天来了,天气一天天暖和起来。“吹面不寒杨柳风”,这和煦的春风,把大地都吹绿了,到处呈现出一片欣欣向荣的景象。是呀,草木都返青,大地都回春了,漂泊在外的人怎会不越发的想念家乡!皎洁的明月啊,什么时候才能照亮我这游子归乡的路呢?这勾起诗人思乡之情的春天,究竟是从什么时候开始的?     

春天从什么时候开始

看,泥土解冻,燕子归来,植物换上了绿装。噢,是春天来了。你可知道春天是从什么时候开始的吗?对于春天的开始,人们的说法很多。有按农历月份来说的,认为春季从农历正月开始,春节就是春天开始的标志;有按二十四节气来说的,认为春季在立春和立夏之间开始;有的按阳历来说,每年的二、三、四月份为春天,春季从阳历二月开始。以上这几种说法都不够确切。人们通过长期观察发现按气温来划分是比较科学的。因为春天是“春暖花开”季节。按我国气象科学上的习惯规定,当寒冬将尽,有连续五天的平均气温达到10℃的时候,便是春天的开始。可见,各地春天开始…     

人生规划从什么时候开始

在新的高中课程方案中，增加了一项培养学生人生规划能力的目标，可别小看这个小小的变化，它其实是对我们教育的重大挑战。 我到美国曼哈顿的一位朋友家做客，刚好他那上初中的女儿ANNA在家。很自然地，我与ANNA聊起了她未来的选择，她非常明确地告诉我，将来她希望学医，而且希望学儿科。     

人生规划从什么时候开始

到曼哈顿的一位朋友家做客,刚好他那上初中的女儿安娜在家。我与安娜聊起了她未来的选择,她非常明确地告诉我,她希望将来学医,而且希望学儿科。初中生就把自己的未来想得这么清楚!我有点惊异。     

关于小学算术采用加法口訣的一些問題

人民教育出版社十年制教材,在小学一年級算术中采用了让学生熟記口訣,以学好20以內加减法的方法。加减法有无必要采用口訣?这些口訣,学生能否熟記?效果是否会好?北京丰盛学校三部在去年下半年的試驗中,和人民教育出版社的編輯同志共同注意研究了这些問題。从期末的一次貭量檢查来看,效果是好的,可以初步說明运用口訣学习20以內加减法,能够提高运算速度和正确率。这次檢查,是今年1月20日在一年級二班进行的。共檢查了40个人。檢查的內容是20以內的加减法,共包括两部分:一部分是听算;另一部分是笔算。貭量檢查的情况如下。     

呂叔湘談小学語文教学問題

中国科学院語言研究所副昕长、著名语言学家呂叔湘,应省社联与省文艺学会的邀请,于7月23日在南昌向省市语言教学和研究工作者,作了“現代汉语里的单音节和双音节”問题的学术讲演。晚上,又同我省部分大、中、小学語言教学工作者进行了座談。7月24日,給南昌市部分小学語文教师作报告,談了要重視小学教师工作、語言与文字、怎样教学語文等問题。     

巩固耕讀小学的重要一环——南岭垦殖場耕讀小学教学工作介紹

修水县南岭垦殖场,是一个以生产粮茶为主的综合垦殖场。全场有二十个生产单位,其中两个分场是全民所有制,十八个生产大队是集体所有制。由于该场地处山区,群众居住分散。原来很多队没有学校,学龄儿童入学率不高,贫下中农子女只     

中国从什么时候开始落后的

高中《中国近代现代史(上)》教材开篇介绍说。清朝的衰落是从乾隆后期开始的。事实上。从康熙、雍正到乾隆前期。清朝的国势的确蒸蒸日上。近代中国的版图正是在这个时期固定下来的。那么，是否可以说。中国从乾隆后期开始落后?显然不能成立。     

造假从小学教材开始

上星期,我去女儿的学校听了一堂语文公开课。     

深入調查研究,办好耕讀小学

解放前阳新县經济文化十分落后,全县小学生只有一千八百多人。解放后教育事业迅速发展,一九五二年小学学生达到了二万五千多人。一九五三年以后,由于受到外国資产阶級教育学的影响,办学思想上片面强調“正規”,貪大貪洋,小学教育一度下降,直     

历史教材和历史研究中的几个問題

建国以来,我们的历史科学有了飞跃的进步,显著的极为可喜的成绩。我们做了许多前人没有做过、不能做到的事业,正如其他战线上的成就一样,一天等于二十年,历史科学方面也是如此。这种景象是不能不令人欢欣鼓舞的。历史科学方面新的成就表现在以下几个方面: 第一,也是最根本的,是立场、观点、思想     

从小学算术教学大纲(修订草案)看算术教材的编排系统

小学算术教学大纲（修订草案）是小学算术教学工作的主要依据,是基本的指导文件。在内容上,叙述着小学算术教学任务,规定了各年级的教材内容、范围和时数以及教学上的指示。现在我仅就教材的编排系统来谈谈。     

讀“關於小學語文教材的幾個問題”——我對小學語文教材的主張兼答劉御先生

小學五年一貫制,業已停止試行;五年一貫制試用的「小學課本語文第一册」(以後簡稱原書),也已改編成六年制用的「初級小學課本語文第一册」,而且改動得很多了。一九五三年十一月,我們(不只個人,旁點是作者自己標的,下同)在「人民教育」發表的「各地區對小學試用課本語文第一册的批評建議」那文(以後簡稱那文),時隔一年有餘,其實有許多地方,或許也已失去時效了。劉御光生却要舊事重提,寫出一篇文章來,申申地對我(個人)指責!「人民教育」編輯部又要求大家趁此對小學語文教材問題展開討論,因此我寫了這篇東西,以就教於劉先生和全國教育工作同志。首先,我應該檢討。原書的編輯,確實我也參加過討論。所以劉先生文中指出「本書是在各有關方面的許多同志(包括吳先生在內)直接關懷與幫助下編出來的」,又說「我記得在决定這個問題(按指採用宋體字排印原書)的會上吳先生並無異議。」那時,我確實存在着官僚主義。我主張小學語文課本的全部材料要加多,生字在「識字階段」也可以多些,課文在識字階段之後要加長些。但多到多少,長到若干,因為沒有客觀事實的根據,並無一定的意見。所以我對原書的有些課文太長、生字太多,當時並未提出恰當的批評。我對用老宋體字排印低年級課本雖然不贊成,但因為當時已經有人提出反對的意見,認為自己可以不必再提,也就沒有作聲。原書初稿編出後,我提了一些意見,編輯方面有些是採納的,有些沒有採納。例如,「東方紅」我認為是較深的;「戰士」「光榮軍屬」等詞彙,我認為在第一册出現也是過早的;對原書文藝性不够、韻文太少,我也表示過意见。但是編輯方面不予採納,我也就沒有再爭;甚至站在旁觀地位,對第二册就不積極地提意見,表示缄默。這種官僚主義也是自由主義的態度,確是害人,害事的,我應常承認自己的錯誤。其次,我必須聲明:     

关于小学基本生產技术教育問題的研究

关于在小学里实施基本生产技朮教育的問題,有兩种不同的意見,第一、有人認为基本生産技朮教育是全面發展教育的組成部分之一,我們要培养学生成为社会主义社会全面發展的成員,小学里就应該实施基本生产技朮教育;第二、另有些人認为基本生产技朮教育是与現代化的大生产緊密联系的,由于小学生年齡特征和知識水平的限制,不可能獲得现代化工農業生产的基本知識和技能,实施基本生产技術教育是普通中学的任务。以上兩种意見,而又以后者占优势,其影响所及是很大的。原來在小学里由于要進行基本生产技朮教育,許多学校开展了一些实际活动,對於克服教学中的教条主义,克服教学与生产脫離等現象起了互大作用。但随着問題的提出,一些有益的实际活动也就停止了。本文認为:基本生产技朮教育不应当只看做中学的任务,在小学里,也应当有初步的基本生产技朮教育;在小学里,也有可能在數学中貫徹基本生产技朮教育;最后,並提出了貫徹基本生产技朮教育的形式和方法。     

关于精簡小学語文、历史、地理教材的問題解答

教育部已于8月8日发出“关于精简小学语文、历史、地埋教材的通知”,对于精简教材的目的和意义,具体内容和办法,都在“通知”中详细阐明。现就以下几个问题予以解答。一、关于增加乡土教材的问题。教材精简以后,教学时间比较充裕,在保证把规定的教材教好的情况下,各省、市教育厅、局可以考虑适当地增加乡土教材。增加乡土教材要注意教材的质量和分量,内容要符合教育方针,分量不要多。     

办在貧下中农心窝里——介紹沙排耕讀小学

去年六月间,我县巾石公社沙排大队创办了一所耕读小学。使这个队无法上全日制小学的适龄儿童全部入了学。学校越办越好,教学质量越来越高,贫下中农打从心眼里喜爱这所耕读小学。为什么贫下中农喜爱这所学校呢?这得从头说起: 去年六月初,大队党支部了解到全队还有三十余名贫下中农子女(其中女孩二十一名),要看牛、割柴草、带弟妹,无法上全日制学校,认为这是个严重的问题,共产党的干部不能眼巴巴地看着