“以学生为中心”的高职教学改革探讨

"以学生为中心"的教育理念是把学生作为教育理念的主体,并要求教师站在学生的角度进行教育。但在高职院校实际教学过程中,彻底实施"以学生为中心"存在着一定困难,如何解决困难并有效地实施此种教学法成为了高职教学改革的首要任务。因此本文对当今社会高职教学改革做出了简要的研究探讨。     

高职法学教育办学理念初探

我国的高职法学教育目前仍处于起步阶段。搞好高职法学教育,应当树立以下办学理念：科学确定学校的中心工作和培养目标：积极推进教育创新,探索高职法学教育的规律;处理好本色与特色的关系,形成高职法学教育的特色：加强与法律实务部门的联系协作,借助社会资源开门办学;建设具有高职特色的法学师资队伍;改革教学方法．实行理论教学与实践技能训练并重的教学模式;按照市场需求和学生多样化的就业需求办学;树立合同、平等、民主、服务等观念,依法处理学校与学生之间的关系等。     

基于“翻转课堂”的高职差异化教学研究

高职生源差异化导致高职教育传统教学效率不高,教学效果不佳。项目化教学是高职课程改革领域的趋势,而"翻转课堂"理念是近几年来教育领域的新理念。将项目化教学与"翻转课堂"理念相结合构建高职差异化教学模式,可以实现高职学生在差异中共同进步,完成学习目标。     

高职法学专业人才培养模式探析

当前,我国高职法学教育过多注重课堂上法律理论知识的教授,而在实践教学课程的设置上进展甚微。文章阐述了高职法学教育的现状,分析了产生现状的原因,并提出了若干教育教学实践中可行的改革措施。高职院校应更新教学理念,改革教学方法,建立完整的实践教学体系,培养和提高学生的法律综合素质和实践能力,使学生能够更加适应国家对法律人才的各项要求,更好地为我国社会经济的发展保驾护航。     

高职院校法科学生法律信仰的培养

为阐明高职院校法科学生法律信仰的培养价值,通过比较高职院校与本科院校在法学课程设置、理论法学教育、法学实践教学等环节存在的差异,分析高职院校开展法律信仰教育遭遇的困境,探索适用于高职院校的法律价值观启蒙方式、法律思维教学方法及法治文明构建路径。     

高职法学实践教学方式的改革与完善

建立一套科学的高职院校法学课程实践教学体系可以充分体现高职院校的教育特色,强化高职学生技能素质培训,使法学课程从传统的教学中解放出来,形成"理论——实践——理论"的教学模式,体现高校教学创新的要求,为高职院校培养高素质技能人才发挥重大作用。     

浅谈高职体育教学中学生健康理念的形成

帮助学生树立"健康第一"的体育运动理念,提高学生对健康与健身的认识,构建以就业为导向的高职特色体育课程是当前高职体育课的根本任务。本文对如何在体育教学中进行健康理念教育进行研究,希望能为广大同仁的教学提供借鉴。     

高职院校法学专业人才培养模式的转变

随着我国教育改革的不断深入,高职院校现行的法学专业人才培养模式在教育理念、培养目标、师资队伍建设、学生实习、实操和就业等方面出现了许多问题,影响了高职院校法学教育的可持续发展。文章提出高职院校法学专业人才培养模式的转变途径:更新教育理念,科学确定培养目标;加强师资队伍建设,改革高级职称评审制度;重视"双师型"教师的培养,加强教学活动的组织等。     

中西方法学教育理念的比较思考

教育理念引领着教育发展的方向。一个前瞻性的教育理念,有着对教育奋斗目标和努力方向的设定,成为教育活动的思想先导。比较中西方的法学教育,我们发现不同的法学教育理念引导产生出不同的法学教育模式,进而生产出具有不同能力的教育"产品"。那么我国法学教育应如何定位,法学教育的目标"产品"应是什么?我国国情决定目前我国高等院校法学教育理念,不易过早定位于职业教育,而应定位于有专业背景的法律素质教育,旨在给学生提供一个更宽广的学习平台,以适应未来社会对多方面法律人才的需求。     

高职院校管理学基础课程教学改革的几点思考

管理学课程是高职经济管理类专业的核心专业课,是培养高职学生综合管理能力和素质的一门重要课程。目前,"以就业为导向、增强学生实践能力"的高职教育理念大行其道,但高职管理学课程教学与高职教育理念还有不小的差距。新时期,如何加强高职管理学课程的改革是我们需要积极探索的命题,本文对此进行了探讨。     

科学推进学生管理工作,铸就复合型高职人才

随着高等职业教育的发展,我们对职业教育的教学理念和学生管理有了全新、规范的运作模式,但是从目前高职院校的学生素质,就业压力和培养人才的效果看,多数高职院校距预定的人才培养水平有一定差距.如何经过高职教育熏陶,使学生成为"家长满意,社会欢迎"的具有一定优势的高职人才,是我们亟需探讨的问题.     

全人教育视域下高职大学生英语素养现状及对策研究

"全人教育"是近年来日益受到关注的一个教育教学理念,以培养"完整的人"为理论出发点,在提升高职英语教学目标和促进培养高职学生英语素养等方面具有明显的优势。与此同时,当前的高职英语教学存在着影响学生英语素养培养并且与"全人教育"理念相背离的诸多问题。高职英语教学应当从改进教学目标、提升教师能力、重构课程体系和支持体系等方面着手,推行高职英语"全人教育",推动高职学生英语素养的培养。     

以课程思政为目标的“海洋法”教学改革探索

培养德法兼修的高素质法学人才是法学教育的重要目标。如何在法学专业课程中,巧妙融入课程思政理念,如何在法学专业教学过程中,潜移默化地引入正确的价值观念,达到显著的育人效果,是急需探讨的问题。"海洋法"作为法学专业的重要特色课程之一,蕴涵着丰富的思政元素,将海洋法知识与思政教育融合,拓宽学生国际视野,引导学生深入思考国际法与主权国家带有全局性和战略性的现实问题。     

高职思想政治课实践教学新模式探析——以法学情景中的思想政治教育教学为例

高职思想政治课实践性教学,是增强高职思想政治课教学的课堂有效性能的关键性因素,是对高职学生进行正确价值观、人生观、世界观教育的主要途径,高职思想政治课实践性教学的改革已势在必行。本文以法学情景中的思想政治教育教学为例,提出将法学教育与思想政治课实践教学相结合,探析高职院校的思想政治课的实践性教学改革的新模式。     

论“以人为本”理念引领下的高职思想政治教育工作

如何以科学发展观为指导,突出"以人为本"理念,切实抓好高职院校学生思想政治教育工作,促进学生全面发展,已成为高职院校普遍关注和亟待研究的重要课题,也是目前摆在高职院校面前的一项重要而紧迫的任务.文章分析了当前高职院校学生思想行为方面存在的问题,提出了在"以人为本"理念引领下做好高职学生思想政治教育工作的策略.     

“以学生为本”在高职数学教学中的具体实践

以学生为本的教育理念要求学校教育应从学生的实际出发,落实因材施教,着眼于学生的健康成长,使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展,它是"以人为本"在学校教育中的具体表现。文章通过高职数学课程教学改革案例,阐述以学生为本在数学教育的重要性和可行性,探索如何在教学中践行以学生为本的教育理念。     

渗透“翻转”理念的法学远程开放课堂变革:内涵与实践

法学远程开放课堂面临着教学角色与教育场景分离、案例教学与学生问题解决能力提升相矛盾、实践性教学缺乏这样的教学困境。有意义的法学课堂应该能使法学知识最大程度被学生感知并最大程度被学生操作利用。渗透"翻转"理念的课堂成为法学开放教育的新途径,其操作模式包括教师的准备环节、学生课前学习、学生课堂探究、教师反馈总结四个环节,通过变互动角色、变互动场景、变互动方式、变互动媒介,最终实现变互动效果,即学习者由"被动接受者"变为"主动研究者"。     

高职法学案例与实践教学对教师素质与能力的要求

面向社会、面向实践,致力于培养适应市场经济和法制社会建设需要的应用型、高素质法律专门人才,这一法学教育的培养目标对教师的素质和能力提出了更高的要求。笔者结合高职法学教育教学与管理工作实践,以更好地实现高职法学教育人才培养目标为着眼点,就如何培养和提高教师在案例与实践教学中的素质和能力进行了深入的探讨。     

以人为本的高职英语教学理论探析

"以人为本"的高职英语教学理念,就是提倡以学生为中心,突出教学活动围绕学生的全面发展以及社会对人才能力的实际需要这个中心服务.文章以此为视角,探讨"以人为本"教学理念的理论基础以及在高职英语教学中如何体现"以人为本"的教学理念.     

“三化三元素”融通高职课程的教学探索--以环境监察为例

"三化三元素"在高职教育中具有重要作用,课程教学中如何倡导"三化"理念,"三元素"如何融入课程教学全过程,这对高职院校专业课程革新具有较强的现实意义。