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南世雄 《新课程学习(社会综合)》2013,(8):99
作文教学是语文教学中的重要任务,语文教学的效果主要靠作文教学来体现,而作文批阅则又是作文教学中的重要环节。可以说,作文批阅是教师了解其作文教学效果的重要途径,它是教师与学生在作文教学中一个重要的交流平台。所以,教师必须重视作文批阅这一环节。而且,作文批阅贵在有效,即事半功倍。 相似文献
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冯娅 《语数外学习(高中版)》2013,(1):122
作文教学是初中语文教学中的重要一环。而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是带平行班的老师的作文批阅更是难上加难。平时除了备课、上课,几乎所有的时间都拿来批阅作文,伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。鉴于以上情况,探讨高效批阅作文,势在必行。步骤:教师示范批阅,学生批阅(自批,互批,组批),师批。 相似文献
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作文教学是初中语文教学中的重要一环。而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是小县城中大班批阅方法的作文批阅更是难上加难。平时除了备课、上课,教师几乎把所有的时间都用于批阅作文,伏案批阅似乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。鉴于以上情况,文章探讨高效批阅作文的方法,提出步骤:教师示范批阅—学生批阅(自批、互批、组批)—师批。 相似文献
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中学生平时最怕写作文,又不得不硬着头皮写作文;语文教师平时最怕批阅作文,又不得不硬着头皮批阅作文。这是语文界久治不愈的常识性疑难杂症。每隔半月便要搬动一两座作文大山,对每一位语文教师而言,无论如何也都是 相似文献
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学生作文苦,教师批阅、指导作文更苦。但苦还没有成效,学生不买老师批阅的账。学生不在乎作文批阅、指导结果,究其其原因是批阅、指导的形式的单一,机械。语文教师如何拿起批阅、指导的武器,合理、适度、多元化的对学生作文进行评价,是本文重点探讨的问题。 相似文献
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作文教学与训练中要求学生多写作文,教师却懒于批阅,久而久之学生易产生倦怠情绪。学生作文全部由教师批阅,作文发下去后,学生往往只看一下结果,不看批注过程,这种批阅方法得不偿失,事倍功半,效果很不理想。现在作文批阅现状是:教师改得累,阅得苦;学生写得厌,看得倦,这也是语文教师面临作文批阅的困惑。怎样才能真正激发学生写作兴趣,从而提高写作技能?实践证明,分层互动批阅法能有效缓解这一症状,学生写作兴趣和写作水平将有 相似文献
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中学生平时最怕写作文,又不得不硬着头皮写作文;语文教师平时最怕批阅作文,又不得不硬着头皮批阅作文。这是语文界久治不愈的常识性疑难杂症。每隔半月便要搬动一两座作文大山,对每一位语文教师而言,无论如何也都是一件十分辛苦的事情。话又说回来,教育是良心工程,辛苦是小事,最难的是给学生作文下评语。 相似文献
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语文教学的根本任务是培养学生听说读写的基本能力,提高学生的语文素养,其中习作能力的训练是语文教学的一大难点,究其原因,除教师平时不注意倾听、语言交流不足、书读得少、积累过少等学生自身问题外,与农村中小学语文教师不科学的作文批阅方式也有直接的关系。本文笔者拟从自己作文教学的实际出发,对如何有效地批阅学生作文和广大同仁交流共进。 相似文献
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初中差生作文能力低下 ,究其主观原因 ,是对写作不感兴趣 ,语文基础知识不扎实 ;究其客观原因 ,笔者认为 ,教师情感因素是影响初中差生作文能力不可忽视的原因之一。一、教师情感对初中差生作文能力的影响在语文教学中 ,教师的情感是打开学生心锁的一把钥匙。常常有这样的经历 ,当我们语文教师在批阅优生的习作时 ,文中那精彩的片段 ,会引发教师的情感真实地流露出来 ,喜形于色 ,赞不绝口 ,甚至拍案叫好。而在批阅差生的作文时 ,则是用挑剔的眼光 ,对其文中表现出的不足之处 ,横加贬评 ,甚至讥讽耻笑。如此下去 ,结果是差生对作文的兴趣越来… 相似文献
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顾宏伟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):136
初中生的作文批阅,历来都是让语文老师头痛的麻烦事。如何较好的完成教学任务,快速提高学生作文水平,是每位语文教师都非常关心的话题。语文教师长期批阅班级的作文,有许多弊病。由于任务繁重,心情显得烦躁,所以批语几乎千篇一律,没有新意,学生看了几次就不想再看,无法提高他们写作的积极性。教师每次为写评语也是大伤脑筋,勉为其难。笔者谈谈自己十几年的做法以期和同行探讨。 相似文献
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正在当今语文教学中,教师们对作文评改方式进行着不断地探索与尝试。我校结合实际情况,对学生作文的批阅评改作了一些软性规定:老师在批阅部分学生作文,掌握整体情况之后,可组织学生相互评改。这种做法,既体现了新课改下学生自主、合作、探究的学习方式,也减轻了教师的工作负担,应该是一种较好的作文批阅评改方式。当然,学生互相评改不能不讲究方式方法。本人认为,充分利用小组合作方式不失为一种好的 相似文献
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习作批改是语文教学中不可缺少的组成部分,作为一名语文教师,每周要批阅学生的周记,每学期要批改不少于八篇的学生作文,多年来的批改实践让我深深地 相似文献
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丁玉华 《中学生读写(初中)》2002,(2)
作文是高考语文的重头戏,故而命题者、批阅者、教师、学生对此都极为重视。“台上一分钟,台下十年功”,作文的成功固然离不开平时的多读多写,但是如果我们通过一些考场上的佳作,去探究一下批阅者评判、赋分的心理,必将 相似文献
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作文批改作为作前指导与作后评讲的中介,许多语文教师苦心研究,闯出了一些作文批改的新路。但就目前来说,作文批改仍处于高耗低效的状况,教师辛辛苦苦批阅,却未收到应有的效果。如何大面积提高作文批改质 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。长期以来,教师将大量的时间和精力放在写作前的指导上,作文修改、批阅以教师的思维定势进行,这样做禁锢了学生的思维发展,难以提高学生的作文水平。改革作文教学,应从作文教学全过程入手,体现学生的主体作用,充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。 相似文献
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<正>新课标准明确提出,要培养学生自改作文的能力,让学生在写作实践中学会写作,在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"自主批改作文",可以培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。如何让学生自主批阅作文达到预期效果?我认为语文教师应该注意以下几点。一、让学生自主批阅作文,要求教师了解学生作文水平。义务教育阶段实行的是均衡分班,学生的作文写作水平参差不齐。如果老师不了解学生的整体、个体的作文情况,就 相似文献