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在我工作的第一年,少先队中队里发生了一件使我终生不忘的事情。沉默寡言、似乎有点孤僻的五年级学生·瓦洛佳把同班同学П·谢辽沙痛打了一顿。事后他态度倔强,一声不吭,丝毫也不肯讲出是什么促使他做出这样的不良行为。谢辽沙也是什么也不讲。他在控诉瓦洛佳的时候,只是无休止地重复说瓦洛佳“无缘无故地”打他。我因为对于这两个孩子间纠缠的关系不了解,就完全相信谢辽沙的话,认为这次打架的过错完全在瓦洛佳方面,于是把我的教育武库里所有的简陋兵器全部搬出来向他开火。我充分准备了一次教育谈话,向全班指出,瓦洛佳是个粗野、冷酷的孩… 相似文献
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《河南教育》2004,(3):18-19
我们常说，爱学生是师德的核心内容。那么，怎样才是真正的爱学生呢?苏霍姆林斯基用鲜活生动的实例和精辟深刻的议论给了“师爱”以最好的诠释——极大地关注孩子的心灵，每时每刻想到孩子一生的长远发展，倾注心力发现和创造一切机会，帮助、引导和促进学生发现自身潜力和优势，进而在与环境的积极互动中，获得自我肯定与内心的尊严感，并由这种自我肯定和内心的尊严感导引，建立起坚定的道德信念，表现出坚持不懈的道德努力。看一看苏霍姆林斯基怎样对待任性的米沙和逆反的瓦洛佳，就知道“爱学生”是一份多么厚重、多么细腻的感情，一份多么巧妙的智慧。每一位做教师的，都应该在自己内心中首先培养这样的“爱”。 相似文献
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坐在窗前的书桌旁，想起去年此时的情形，不觉莞尔。那是一段多么艰辛而又纯粹的日子呵。走过高三，本以为逃离了那黑色六月，回顾往昔，却发现，即使是那段当时看上去单调枯燥的时光，如今，也是那么地令人怀念， 相似文献