“十万”个为什么--动物篇

动物世界里的奇闻趣事很多,同学们,你们了解多少呢？例如：鳄鱼是色盲;蝴蝶用脚上的感受器品尝食物的味道;兔子会把自己的便便吃掉;蜂鸟可以倒着飞……本期的《奇趣大自然》,我们来了解其中一些动物的趣事吧！     

“十万”个为什么--植物篇

同学们,上期我们学了动物的奇闻趣事,这期我们来了解植物的趣闻吧。     

Why I Was Born

译文:为什么会有我一天,吉姆问妈妈:"妈妈,为什么会有我呢?"妈妈对他说:"因为我爱你呀!"但是妈妈的回答并没有满足吉姆的好奇心。于是他又去问爸爸:"爸爸,为什么会有我呀?"爸爸说:"有了你,你就可以帮我干活了。"     

Tiffany Why I Love You

时尚就是第一位Tiffany对于粉红色的情有独钟,相信她的粉丝一定都知道。然而不仅是粉色,时尚也是她超级热衷的事情,这也难怪为什么她的机场时尚和活动装扮整天都能成为新闻让众人追捧了!“每次出国住在酒店,     

Why I Always Recall Him

I have learned English for about four years,and I have met a lot of teachers. But I always recall my first English teacher in the senior middie school-Mr Chen,who taught me for only one term. Maybe that‘s all because of his uniqueness…     

我为什么反对读经

一百年来,以"弘扬国粹"为理由而鼓吹"读经"的呼声!似乎没有断过,算起来有五六代人了. 本来,读也好,不读也好,各有自由.你有鼓吹的自由,我有反对的自由;你有"弘扬国粹"的理由,我也有"救救孩子"的理由.     

我为什么拒绝捐款

前段时间,我在学校南区碰到一个年轻男生,他拿出一张表格,笑眯眯地说:"我是××大学的,我们上海的大学联合举办了一场为云南灾后重建的募捐,希望你能献爱心,在表格上签名。"     

为什么我考不了第一

有个小男孩对一个问题一直想不通:为什么他的同桌想考第一,一下子就考了第一,而自己想考第一,却只考了全班第21名?回家后他问:"妈妈,我是不是比别人笨?我觉得我和他一样听老师的话,一样认真地做作业,可     

我为什么要批评周汝昌先生

1995年,周汝昌发表《还＂红学＂以学——近百年红学史之回顾（重点摘要）》,他通篇文章贬人扬己,把20世纪《红楼梦》研究的辉煌成就抹成一片白地!对红学的大是大非问题,我应该说明自己的看法,于是就有了《读周汝昌〈还＂红学＂以学〉》这篇文章。从此我开始思考他绝对化的＂写实自传说＂究竟错在什么地方。1997年撰写了《论周汝昌先生＂写实自传说＂的失误》,从曹雪芹的文学观、脂砚斋的批语、周氏自传说的巨大破绽三个方面论证了自传说根本不能成立。进入21世纪以后,周汝昌肆无忌惮地宣扬他的＂史湘云就是曹雪芹的妻子脂砚斋＂,而且要把这个荒谬观点强加给曹雪芹和《红楼梦》。于是我就有了《＂史湘云就是曹雪芹的妻子脂砚斋＂是一个伪命题》,多方面证明了在雪芹笔下根本没有湘云嫁宝玉（曹雪芹）的内容,用大量论据证明脂砚斋是个男人,从而证明这个论题的＂伪命题＂的性质。这之后,我还批评了他的＂一百零八回两扇大对称结构＂法和＂一百零八钗＂说,诠释了聂绀弩先生的＂周汝昌根本不懂《红楼梦》!＂揭露他辱骂诬陷高鹗背后的目的,批评了他主观唯心论的方法论。     

我为什么能读懂却听不懂英语——影响英语听力理解的因素之再探讨暨模型的提出

外语听力理解的能力在语言运用能力当中具有至关重要的地位。然而,许多学习者都有"我为什么能读懂却听不懂英语?"这样的疑问。本研究回顾了相关文献,就影响学生英语听力理解的因素进行再探讨,试图从新的、更加微观的角度对这一问题加以分析,进而提出影响因素模型,提出下一阶段研究方向和研究内容。     

从“翻转课堂”到“翻转校园”:全景式教学环境的建构

随着信息技术的成熟与普及,特别是互联网的广泛应用和在线视频的流行,"翻转课堂"在全球范围内得到推广。针对我国高校在"翻转课堂"教学研究和实践方面的不足,基于建构主义理论,提出通过改进课堂教学设计、建设在线学习平台、丰富师生互动交流、打造现代化教学环境、完善教学管理服务五个方面构建全景式教学环境,实现从"翻转课堂"到"翻转校园"的转变。     

翻转课堂文献综述

回顾翻转课堂在我国走过的短暂历程,翻转课堂具有掀起教育变革的潜力。事实上,在实践中其优越性未能完全发挥和普遍化。文章将从现有研究的横向和纵向、深度和广度出发,整理和分析关于翻转课堂的文献研究,从而了解我国翻转课堂发展的现实状况,并提出现有研究的局限。     

OP-ED Why I like test scores and what they tell me about curriculum

This paper provides a critique of recent theoretical work on ‘critical pedagogy’, focusing particularly on its relationship with media education. The first part of the paper questions critical pedagogy on several grounds: its synthesizing political and theoretical ambitions; its neglect of educational practice; and its evasion of questions of power and authority. It concludes by considering the implications of recent criticisms of this approach in terms of classroom practice. The second part of the paper considers the ways in which critical pedagogy theorists have sought to engage with media education. It questions the pedagogical relations which are established by such writers’ critical practice, and the theories of the media and of learning on which they are based. It contrasts these arguments with approaches to media education developed in the UK and elsewhere, focusing particularly on the relationships between pleasure and ideology and between theory and practice.     

The Flipped Classroom Model in ISLA

<正>1.Introduction The one who first carried out the researches on flipped classroom is a professor of physics at Harvard University,Eric Mazur.Intended to make learning much more energetic,he created the peer instruction in 1990s and this method so far has already experienced ten-year explorations.Eric Mazur thought that learning can be divided into two steps.First is the knowledge transmission and second is absorbing process.Traditional teaching paid much attention to the first step while neglecting the     

关于翻转课堂本土化的思考

翻转课堂来源于国外,在本土化的过程中常存在学生学习能力不足,教师对翻转课堂认识肤浅和准备不足以及家长质疑等现象。因此教师在实施翻转课堂的时候要运用多种方式逐步提高学生的自学能力,对教师进行理念和技能两方面培训,通过参与和宣传赢得家长的支持等方式来提高翻转课堂的质量.