拓展让古诗词教学充实丰厚起来

本文以《醉花阴》教学为例,在"文本背景处"、"教学重点处"、"语言精美处"三个方面对这首古诗进行了拓展,来探索古诗教学中拓展的基本形式,浅谈拓展的基本要点,努力提高拓展教学的有效性。     

应用型高校职业技能鉴定导向的实践教学研究

实践教学作为应用型本科院校培养符合地方经济发展的高水平人才的关键手段,在实际运行中存在多方面的问题。本文在分析应用型高校实践教学现状的基础上,结合现行应用型高校实践教学的特点和需求,提出在传统"课程实验+实习实训+拓展训练"三位一体实践教学体系之上,增加"职业技能鉴定"模块,形成以"课程实验+实习实训+拓展训练"为基础,以"职业技能鉴定"为导向的"四位一体"立体化实践教学新体系。并从若干个方面说明"四位一体"的实践教学体系的构建要点和保障措施。     

建模思想在高中数学教学中的渗透与应用

在高中数学课堂中渗透建模思想,以建模实例来丰富并建构数学知识体系,拓展实际应用,有利于学生构建缜密的数学思维,加深教材知识与实际生活的联系,能够以数学眼光来分析问题.本文以"问题情境—模型建立—模型求解—模型拓展"的教学思路,浅谈建模思想在高中数学教学中的渗透与应用.     

拓展 创设语文课堂教学的别样精彩

拓展对于语文教学有着极其重要的价值,而语文课堂中的拓展又必须以"有效"为第一追求。因此,只有根据文本教学的需要,准确把握拓展时机,精心筛选拓展内容,悉心挑选拓展形式,拓展才能在动态生成中创设语文课堂教学     

高中历史自主探究教学模式初探

历史在学生的眼中可能是老古董,陈旧而死板,缺乏时代感。其实不然,历史是鲜活的,是与时俱进的,而造成学生形成这一印象的原因是我们的教学方式。基于此,我在高中历史教学中,积极探索自主探究教学模式,形成了"提问—质疑—讨论—总结—拓展"的授课思路,让学生成为课堂的主人,让学生大展拳脚,正所谓不拘一格,妙解课题。     

“杜郎口模式”对经济管理类专业课教学模式改革的启示

经济管理类专业课教学是培养学生专业素养、提高社会实用性的关键环节。面对当前专业课教学中学生参与度低、学习动力不足、专业知识面窄等问题,本文借鉴"杜郎口模式"的核心思想,探讨在专业课中实施"预习准备—分组讨论—要点提示—展现汇报—点评总结—发散思维"的自主教学模式,以期为培养高素质的实用型专业人才提供参考。     

在大学课堂中开展拓展式培训的实施要点

本文在分析了体验式教学和传统式教学差异的基础上,提出在教学课堂中引入拓展式培训的重要性。结合具体学科的特点和要求,讨论了在教学中开展拓展式培训的两种模式以及保障其有效性的实施要点。     

“考点+必备知识+拓展与归纳”案例教学在一轮复习中的运用

<正>新课改的背景下,如何在教学中紧扣考纲、考点,进行适当拓展,减压增效已成为一轮复习当务之急。目前笔者所任教的学校在生物课堂一轮复习中推行"考点+必备知识+拓展与归纳"的教学模式,是一个理念的引领、方法的引领,更是实施有效课堂教学的一种借鉴。该模式的基本过程是:考纲、考点扫描—必备知识点—命题展望及典例分析—反思与归纳—拓展与延伸。     

浅谈唱歌教学中的拓展教学

现代社会音乐教学领域与内容的不断丰富和拓展是国际音乐教育发展的趋势,学校音乐教育传统的"照本宣科"已经不能满足新时代下的音乐教学,因此音乐教师要在音乐教学中努力创设拓展学生艺术能力,拓展音乐教学过程,拓展音乐学习空间,拓展广阔的自主创新的音乐学习环境。唱歌教学是音乐课中最常见、最普遍的教学方式,我们不能仅仅满足于教会学生唱歌曲,而应该努力引导学生在     

小学信息技术“五步”教学模式探析

在小学信息技术教学中采用"情境引入—合作探究—巩固运用—展示评价—总结拓展"五步教学模式进行教学,非常符合新时代的教学要求。它体现了"任务为主线,教师为主导、学生为主体"的新课程理念,把感知、理解、巩固、运用融为一体,培养了学生的创新精神和实践能力,使学生的信息素养得以提升。     

“五步教学法”在机械基础课程教学中的实践与思考

结合多年对中职学校机械基础课程教学的积累、摸索,笔者总结出了"欣赏—试错—模仿—顿悟—拓展""五步教学法"。本文以机械基础课程中"螺纹连接"这一节内容为例,阐述了"五步教学法"在课堂教学中的应用和教学效果,并在反思中指出了成功实施"五步教学法"的关键点。     

浅析初中语文拓展式阅读教学存在的误区

当前,课堂拓展式阅读教学中出现了一些对"拓展"的曲解误读,归纳起来有几种情况:偏离语文特性的拓展、偏离教材重心的拓展、偏离学生实际的拓展、偏重考试利益的拓展。因此,教师必须根据教学目标对拓展的设计有一个总体上的把握,必须在教学目标的调控下开展教学,不能盲目追求数量而放弃质量。     

在小学数学教学中培养学生的问题意识

教师在数学课堂教学中要充分发挥学生的主动性,让其参与到学习活动过程中。"问题"是让学生参与学习的有效纽带。教学中,教师要创设教学情境,让学生善于提问,引导学生思考,让学生掌握提问技巧,把握提问要点,拓展提问的深度,从而培养学生的问题意识,打造高效的数学课堂。     

谈谈几何教学中细节的设置

正《数学课程标准》中指出:数学教学活动要考虑数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的经验出发,让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,倡导"问题情境—建立模型—释意拓展—实践应用"的教学模式。基于此,我在几何教学中通过细节设置来充分体现这种教学理念,现仅以正方形教学为例,来阐述我的"细节教学观"。一、创设问题情境,在原有的认知结构中寻找联结点     

基于CDIO的C语言虚拟实验室建设研究

为提高C语言课程教学效果,将"构思—设计—实现—运作"的工程方法融入C语言虚拟实验室建设过程中,结合CDIO教育教学理念,从C语言课程实验中提炼所覆盖的知识点及其要素,以C语言虚拟实验室开发项目为载体,分析C语言课程教学内容要点及方法,以及虚拟实验室在C语言课程教学中培养学生创新能力与工程意识的有效性。     

巧用《拓展空间》 助力学生发展——以八年级道德与法治教学为例

道德与法治学科作为立德树人的主阵地,是德育的关键课程。统编《道德与法治》教材《拓展空间》栏目与其他栏目在逻辑上遵循"体验—认知—笃信—践行"的思维路径,重在学生德育践行。教师在教学中应巧妙运用《拓展空间》栏目,组织学生开展主题学习和课外实践,注重价值观引领,提升学科育人效果,助力学生全面发展。     

基于教材内容的数学拓展课开发与实施

基于教材内容的数学拓展课的开发重在对教材中拓展点的挖掘,可以通过梳理知识体系、凝练思想方法、引入数学文化、分析学生学情等方法挖掘拓展点。在实施数学拓展课教学时,可以借助教学主线将一个或几个拓展点整合成一个有机的整体。常见的策略有：以“萌发—生长—丰盈”为教学主线,经历知识的形成过程;以“心理认同—模仿内化—创造发展”为教学主线,经历能力的提升过程;以“求真—求通—存异”为教学主线,经历智慧的生长过程。     

拓展源于“用教材来教”

在"用教材来教"的课程理念的引领下,拓展成为阅读教学中课程建构的基本手段,被越来越多的语文老师所采用,这自然有其建设性的一面,但同时也存在着把拓展当做时尚而盲目追赶的现象.许多教师以为课标实验教材在淡化学科课程知识系统性的同时,体验课程的特点得到了很大程度的彰显,在教学中如果不把体验课程的生本资源开发放在一个突出的位置,那么教学将不成其为教学.于是在文本的解读中,无论碰到什么问题,都要让学生"结合自己的体验,谈一谈你的看法".不顾文本的特点和拓展的目的,随意拓展,课程资源开发与建构就处于无序混乱的状态.拓展,在失去其基本指向的情况下,也就失去了应有的价值.拓展教学的两个最基本问题"拓展什么"和"怎么拓展"亟待解决.     

实施“拓展衍生” 提升教学效益

"拓展衍生"即在思想政治课教学中坚持"学习目标为导向"和"问题教学为主线",在以"提出问题、解决问题、体悟巩固"为教学脉络的基础上,通过整合教学资源,引导学生进行知识、方法、情感等的拓展,实现对知识的深度理解、迁移升华,从而衍生新知、提炼方法、塑造正确价值观的过程。思想政治课教学中开展"拓展衍生"能够优化教学设计、促进素养落实。思想政治课教学中有知识型、方法型、情感型等"拓展衍生"的类型,实施中要坚持科学性、适度性、整合性原则,并采用不同的"拓展衍生"策略。     

文本拓展要彰显语文意识

正文本的拓展不是时尚的点缀,不能为拓展而拓展、为搜集而搜集。课堂学习资源的开掘与引进,归根到底,都是为"反哺"文本这一最终目标服务的,拓展资源是为了补充文本、提升主题。因此,文本拓展必须彰显语文意识。特级教师薛法根在《槐乡五月》一课的教学中紧扣文本多用比喻