用夸张手法激发学生的学习兴趣

我对那些学生反响强烈、兴趣昂然的英语课例进行分析比较,发现一个共性:凡是教师在教学中采用了类似小品、相声的手法,利用语言、非语言(肢体、表情等)的表现功能,或借助其它媒体创设生动的情景,都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性,并能明显地提高英语学习效果.     

善用夸张——“活”化小学英语课堂

小学阶段的英语课,对于学生来说既陌生又好奇。因此,英语老师有必要在初始阶段采用生动有趣的教学方法,吸引学生兴趣盎然地接受这门新学科,从而极大地调动学生学习的兴趣和积极性,并能明显地提高英语学习效果。     

小学英语复习课教案的制定原则与教学方法

在小学英语复习课的教学中,一些教师由于忽视或不了解小学英语的教学特性和规律,往往在复习课教案的制定中走入某些误区,影响了整体的教学质量。笔者认为,小学英语复习课教案的制定不但应具有针对性,而且应坚持一定的原则,讲求科学的教学方法。     

通过有效复习,培养学生英语综合能力

与新授课不同,在小学英语的复习过程中,知识要点多而且零散,容易走向两个极端:一是天天考,逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着教师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生感到机械枯燥,味同嚼蜡。     

高明珠执教译林版《英语》 五(下) Unit 5单元复习课赏析

在无锡市小学英语课内外阅读整合研讨活动中,市教学能手高明珠老师执教了译林版《英语》五(下)Unit 5 Helping our parents单元复习课。在课上,她巧妙地引入绘本故事,提升了课堂教学的趣味性,丰富了学生的语用内容,拓宽了学生的学习渠道,升华了单元主题的意义,实现了学科育人的功能价值,给予听课教师们很大的...     

讲究教学策略,提高“整理与复习”的实效

小学数学复习课是教师指导学生整理知识、提高能力的重要途径,在教学中占有非常重要的地位,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能.那么小学数学复习课如何讲究教学策略,促进教学质量提升呢?     

促进农村小学生自主英语学习的三步教学法

针对农村小学英语教学缺乏语言环境,影响学生学习效果的问题,经过几年的研究和实践,我们研制了一套针对农村现状,旨在引导启发学生自主学习的英语教学方法——“爱垦英语（ICAN）三步教学法”。     

深度设计,提升单元教学意义

自全国小学英语教学全面铺开以来,PEP《英语》教材因其话题内容适切、板块清晰、课型固定、活动形式多样、教材人物有体系、资源丰富等众多优点,深受各地教材使用者的喜爱。多年来,在各地教研部门和教师的共同努力下,广大小学英语教师在教学技能、课型把握、活动设计、资源开发、技术运用等方面的能力和水平有了显著提升。     

撒“信息”网,捕“有效”鱼——利用网络加强学习效果的“实践课”的开发

现代教育技术正改变着传统的教育教学。网上丰富的信息和查找、获得方式的便捷,给教师开展多媒体教学带来了极大的方便。网络不仅仅开拓了教师们的眼界,丰富了他们的教学素材,也使他们看到了利用网络,让学生自主学习的广阔空间。这种状况正在逐步地改变着教师们的教学方法和教学思想。     

农村小学英语情景教学法探究

笔者从事农村小学英语教师的培训工作已有10多个年头了,在长期的实践考察中总结出一个有效地提高农村小学英语教学的方法——情景教学法。小学英语情景教学就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中,将学生不知不觉地置身于英语的环境中,感觉到英语学习的乐趣。它既打破了农村传统的教师满堂灌的消极教学模式,让师生在问答、游戏、情景剧等活动中,体会教与学的乐趣,又以实践性强、主动性强、互动性强等特点赋予农村课堂以新的生     

游戏教学法增强小学英语教学效果

正瑞士教育家裴斯泰洛奇认为:"教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。"根据小学生的生理和心理的发育水平,充分利用小学生活泼好动、爱做游戏的特点,最大限度地发挥学生的积极能动性,将他们的好奇心和学习兴趣结合在一起,创造良好的教学气氛,提高学生的单词记忆能力,从而达到较好的教学效果。小学生学习英语,每周的课时量有限,学生学得快,忘得也快。笔者在日常的教学实践中,摸索出了一套切实可行的游戏教学方法:     

上好小学英语复习课的“五要素”

复习课是小学英语教学中不可或缺的课型,然而,很多教师要么是让学生读课文、背单词,形式单调,气氛沉闷,课堂了无生趣,使复习课失去了复习、巩固、拓展提高的实效;要么是将复习内容割裂,让学生在堆砌的情景中转来转去,丝毫感觉不到情景的生动与真实,学生在这种堆砌的情景中无法产生情感的共鸣,缺乏学习的热情与激情,抑制了语言     

思想政治复习课“三阶段教学法”

著名教育家奥尼舒克曾说:教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立把知识运用于实践,独立去获取,补充和扩展自己的知识,技能和技巧。现在,我们正处于初三思想政治的复习阶段,由于在平时的教学中,我注意授人     

小学英语教师如何上好试卷讲评课

正讲评课是指在考试完后,对试卷进行分析、讲解和点评的课型。在教学中,教师往往重视课堂教学,而忽视试卷讲评课。许多英语教师为了改进英语教学,提高学生成绩,把大量的时间用于备课、上课、作业的布置与批改、测验上,却想不到多花点时间用在学生考试后的试卷讲评课上。单元测验或月考是教师了解学生某一阶段或某一时期对所学知识掌握情况的重要途径之一。试卷讲评是我们英语教学的重要环节,它不同于一般新知识传授课或复习课,要想收到好的效果,根据多年的教学经验,我认     

在单元复习中提升学生的人文素养

如何在单元复习中提高学生的人文素养?笔者结合几次观课活动,尝试从以下三方面加以阐述。一、整体情境创设,在"主线"的引领下提升人文素养兴趣是促使学生积极、主     

用智慧打造小学英语复习课

温故而知新,可以为师矣。复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节。好的复习能巩固所学知识,能对学过的内容进行综合、归类,找到它们的联系,从而提高运用语言的能力。那么,怎样上好复习课,让复习课变得生动而又能发挥它的有效性呢?笔者结合自己及他人的教学实践谈一些看     

例谈小学英语单元复习课的设计

由于单元复习内容与新授内容的重难点一致,为了避免内容和练习方式重复引起学生参与课堂活动的积极性不足或者消退,切实引导学生综合应用已学知识,教师应当合理整合复习内容,创设新的使用情境和使用任务,引导学生综合运用语言知识。目前教师在进行单元复习时常见的问题是:简单罗列知识点,能力要求集中在机械记忆和书写,对于语言内在联系     

单元整体教学的实践途径——精品课的教学设计

译林版《牛津小学英语》教材的编排注重从整体培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。通常,单元各板块的结构和功能安排如下:Story time是单元的核心板块。借助活泼生动的插图和有趣的故事情节,以对话或短文的形式呈现了词汇、句型、日常用语和语言功能。词汇以图片方式呈现在页底,在加强学生理解能力的同时亦方便核心单词的学习和复习。Fun time是句型和词汇的操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动,帮助学生掌握Story time中呈现的词汇、句型和日常用语,以提高他们用英语     

追求教育真谛 共奏和谐乐章——南宁市西乡塘区教育共同体建设纪实

水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。就这样,在不断的研讨、尝试的过程中,我深深地领悟到,善于向别人学习,学会谦虚地聆听,学会向别人请教,会让自己少走许多弯路,能更加有效地激发自己的灵感,使自己获得更大的发展空间,获得更大的进步。这是南宁市北湖路小学的傅日玲老师在一篇教学日志中对明秀共同体的深情告白。明秀共同体成立以来,她把心沉浸到新教育实践晨诵项目中,思     

初中英语情景教学的探究

一、运用情景教学法数学的必要性著名教育心理学家布鲁姆指出:成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。情景教学就是通过设计出一些真实性和具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实