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幼儿体育是幼儿健康教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康领域的目标中明确提出,要使幼儿"喜欢参加体育活动,动作协调、灵活"。在内容与要求中提出,要"开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力";要"用幼儿感兴趣的方式发展动作,提高 相似文献
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幼儿园教育应尊重幼儿 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调，幼儿教育要以人为本。尊重幼儿即为其重要内涵之一。这就要求我们幼教工作所做的一切都应以尊重幼儿，而且要尊重所有的幼儿为前提。 相似文献
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一、研究目的和意义
从小对幼儿进行科学教育，对培养幼儿良好的科学素质具有重要意义。幼儿的科学教育主要是一种启蒙教育，重点在于萌发幼儿爱科学的兴趣，培养幼儿开展科学观察和科学操作活动的初步能力．从而开拓幼儿的视野，丰富幼儿的科学知识经验。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确指出要对幼儿进行科学教育。我们根据本园具备种植活动的有利条件．以蔬菜种植系列活动为载体，结合大班幼儿的教育任务． 相似文献
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观察可以使你了解幼儿的游戏、幼儿的表现以及游戏存在的问题,对幼儿游戏开展的情况进行分析,制定出适宜本班幼儿的游戏目标并加以实施。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)指出,幼儿是游戏的主人,而教师应是游戏的支持者、引导者,不是游戏的包办者、替代者;但这也决不是说就可以“放羊式”地管理幼儿游戏。为了能够更好地让幼儿参与到角色游戏中来,我们在日常的游戏活动中进行了仔细的观察,并从观察中获得了许多有益的信息,使幼儿的角色游戏得以顺利进行。苏霍姆林斯基说:“对儿童的认识首先是由观察构成的,教师必须善于在儿童… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》五大课程领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有部分，均一致着眼于幼儿终身发展所需要的最基本、最重要的素质。其中，让幼儿可持续发展是《纲要》的核心精神。根据这一核心精神，幼教工作不能再把目光放在自己如何教、教的效果如何等方面，而必须关注幼儿的学习过程——他们是因此变得越来越热爱学习，还是越来越厌倦学习?是自我学习能力越来越强，还是越来越依赖老师、懒于思索?是在获得知识的同时体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、消极、自我中心? 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”陈鹤琴先生认为“儿童离不开生活,生活离不开健康教育”。幼儿健康教育的根本目的是提高幼儿期的生活乃至生命的质量,幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)的颁布是幼教界的一件大事。新《纲要》的修改部分，更突出地确立了素质教育观念，确立了尊重幼儿的人格和权力、保护幼儿生命、增强幼儿自尊心和自信心等观念，这是对旧《纲要》的补充和延伸。它将促进幼教观念和行为的转变，把我国幼教改革带入一个崭新的发展阶段。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指导：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点．以游戏为基本活动．保教并重、关注个别差异，促进每个幼儿富有个性发展。”由于受先天遗传及家庭环境的影响．每个幼儿的个体也是不同的，有的活泼好动，有的文静内向， 相似文献
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新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康的教育内容与要求中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并使幼儿“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”，在活动组织与进行中，《纲要》指出“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境”。本文从教师态度和情绪辅导两方面对幼儿的情绪问题加以剖析。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了我国幼儿教育已超越了传统的“以知识为本”的教育观，把教育提升到一种以“儿童为本”的新境界，这种境界理念的核心内容是：尊重幼儿，相信幼儿，促进幼儿主动学习，让幼儿主动学习，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。为了保证并促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起‘纲要》所要求的新角色——幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。 相似文献
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幼儿园体育活动是幼儿园整体教育活动中的重要组成部分。国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿每日户外体育活动时间不得少1小时”，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，足以看出幼儿户外体育活动的重要地位。 相似文献
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在2005年8月份举行的“全国实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》经验交流会”上，李季湄教授曾语重心长地告诫来自全国各地的幼教同仁：一所好的幼儿园，教育实践不仅要发展幼儿，更要发展家长，在家长和教师的共识中促进幼儿园发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应“向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与”。如何根据这一精神，针对家长——幼儿教育资源的现状，如何争取家长参与教育活动和幼儿园的管理，使之成为幼儿园教育教学活动强有力的资源来源？我们进行了一些探索。[第一段] 相似文献
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随着幼儿教育的发展,幼教理论的深入,现在很多幼儿园都意识到,幼儿发展的问题,是幼儿教育的最根本问题。新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。”奠基意味着与未来发展的关系。幼儿教育的功能从本质上讲,是一种着眼于未来的奠基工程,具有潜在效应和长远效应,为此,必须改变人们对教育急功近利的期望。那么幼儿园如何使幼儿教育瞄准儿童的长远发展、而不是短视的投资行为呢?广州市政府机关幼儿园从主体活动设计出发,开发出了一套针对幼儿长远… 相似文献
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幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮，同时也是幼儿教师发展的沃土。作为一名幼教管理者，应在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）精神指导下，重新对自己的角色进行定位，在改进管理工作的同时促进教师的发展，进而促进幼儿的发展。 相似文献
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2003年初，我园被正式批准加入国家“十五”《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》幼教课题组。在“认识地铁”系列专题活动中，我们深入学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》指导精神，结合实践活动着重培养幼儿对科学的知、情、意、行，即幼儿的科学认知、科学态度、科学方法能力和科学行为习惯， 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)体现了有中国特色幼儿教育的基本理念和特征,是我们进行新一轮幼儿园课程改革的重要依据。我们在学习和运用《纲要》的实践中,努力更新幼儿教育观念,积极建构整合幼儿园课程,尝试就课程目标、内容、形式、手段、资源以及幼儿发展等方面进行整合,使幼儿的整体发展从可能转化成为现实,实现幼儿园教学过程的最优化。一、课程目标的整合《纲要》在把教育目标划分为五个方面的同时,也要求把我们把各领域的相关目标进行有机整合。“我们的服装”是我园大班的一个专题活动,我们根据幼儿的发展需要,… 相似文献
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将幼儿放在主体的地位，这一理念己为越来越多的人所认识，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也处处体现了这一理念。版画是融绘画、设计、雕刻于一体的艺术，版画制作的种类新奇多样，表现方法变化无穷，效果神奇变幻，对好奇心十足、处于创造潜能开发最佳时期的幼儿具有极大的吸引力。实物版画教学可以为实现幼儿主体性发展创造物质条件，是幼儿主体性发展的重要手段和途径之一。 相似文献
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随着时代的发展,人们越来越意识到,一个健康的人要有强壮的体魄和乐观向上的精神状态,并能与其所处的社会及自然环境保持协调的关系。对健康的这种诉求．在学前教育中同样得以彰显,《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出,幼儿园“要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康”,同时．幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。” 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育和幼儿园教育作为幼儿成长过程中的两支重要力量,各具优势且不可替代。 相似文献