地理教学中“交流展示”模块的实施策略研究

"建构式生态课堂"教学模式中,"交流展示"模块是教学环节中的主要模块."交流展示"是在学生对课堂教学内容进行自主学习的基础上进行的,最基本的是对基础知识的熟悉,同时发现教学中的疑难点,生生之间和师生之间的相互交流探究,进行信息的反馈和交流的过程.例如,我们在学习高中地理鲁教版《人口增长和人口问题》这节课时,学生可就以下问题进行"交流展示",如"人口增长的发展轨迹是什么","人口增长阶段模式转变分析","老龄化现象的内涵分析".而在交流的过程中,学生又会发现如下问题,"人口何时增长慢和快,原因分别是什么","人口的加速增长会对社会经济带来哪些有利和不利的影响","老龄化社会的到来,国家该怎么做".对书本的基本内容进行交流,本环节的运用使学生基本掌握书本知识的重难点.     

“假设法”重在“调整”

正苏教版义务教育课程标准实验教材六数上册第91页例2用"假设法"来解决实际问题,编者精心设计,图文并茂,画了大船、画了小船,还用符号表示人的个数。但是通过与一线老师交流,多数人反映,学生在学的过程中,一是会与替换法混淆,二是在解决实际问题时,往往只会假设,解题过程却无从下手,甚至有的年轻老师也会有丈二和尚摸不着头脑的感觉。笔者通过教学实践摸索及与学生交流,认为假设法问题的重点也是难点不在如何假设而在于如何调整方案中大小船的数量,重在由每一种假设而产生的过程的调整,大小船一共10只,可以产生假设的方案有11种,(见下表)。     

数学交流缺失的成因及改进策略

《数学课程标准》把"会数学交流"定位为一种解决实际问题的能力。但是,在目前的数学课堂教学中还存在着许多交流缺失的现象,如学生数学交流意识不强,不会表述自己的观点,不会倾听别人发言;小组讨论交流流于形式,各层面学生交流机会不均等;学生交流指向单一……所有这些严重地影响着数学学习的有效性。因此,针对目前数学教学中交流缺失现象,我们必须进行深刻反思,并寻求改进的策略。     

关注小学英语课堂交流互动中的心理健康教育

随着小学英语课程改革的深入,课堂中越来越重视学生的主体地位,课堂教学要树立一切为学生发展和为一切学生发展的思想,让"一切"学生参与到教学中来。小学英语课堂交流互动是很频繁的,如果不注意交流互动的方式、方法,就不能维持学生对英语的兴趣,甚至会对学生的心理健康产生影响,为学生的可持续发展带来隐患。刚刚修订完毕的课程标准中所要求的情     

班主任与学生谈话的语言技巧刍议

班主任是学生的主要管理者,对学生的学习、生活和思想等方面都有极大的影响作用。特别是班主任的语言沟通会对学生产生较大影响,所以班主任应该积极与学生通过语言进行思想上的交流,促进学生身心健康发展,帮助学生顺利度过青春期。文章结合教育实践,对班主任与学生谈话的语言技巧进行探讨。     

“问题学生”:一个亟待重新审视和辨析的话题

<正>"问题学生"的教育与管理,似乎是每一个教育工作者都不得不面对却又感到棘手的问题,而"问题学生"的产生与存在又是一个伴随着教育产生与发展的永恒问题。为了更好地面对"问题学生",我们首先必须辨析清楚两个概念,一是"学生问题",二是"问题学生"。所谓"学生问题"是从来都有并且随时会发生的普遍问题;而"问题学生"则是指那些与同年龄段学生相比,由于在成长中受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响,从而导致在心理、行为等     

英语教师要善于做“外教”

笔者在一年级陌生学生面前全程用英语和学生们交流,学生被那种较为纯正的英语所吸引,纷纷主动地用英语与我交谈。一个外籍学生竟然问道:"Is your mother/father American?"还有中国学生问:"老师,您是外国人吧?"其间,笔者发现,学生在与"外国人"交流时充满着好奇与主动,他们哪怕只会一句英语,也会充满自信地展示。试想,学生每次见到英语教师时,都能把英语老师当成"外教"进行主动的英语交流,一个     

例说历史教学过程中动态生成性资源的开发与运用

动态生成性资源是教师与文本、教师与学生、教师与教师等双向和多向互动时产生的资源。。教师与文本的互动就是教师的自学，主要是阅读，教师阅读时会产生困惑与灵感；教师与学生、教师与教师的互动就是彼此间的交流，相互交流时会产生问题与顿悟，会碰撞出思想的火花。学习和交流中产生的困惑与灵感、问题与顿悟、思想的火花都是动态生成性资源。     

幼儿教师与家长交流的技巧

家庭和幼儿园是影响幼儿身心健康发展的两大因素,这两大因素对幼儿产生的影响如果形成合力,就会产生"共振"效应.为了建构家园教育的和谐发展模式,幼儿教师要围绕班里孩子存在的问题经常与家长进行互相交流沟通,及时让家长了解幼儿长处和不足,和谐施教,从而整合家校教育,有效地促进孩子的全面发展.因此,认真开展与家长的交流工作,建立新型和谐的家园关系,是当代幼儿教师亟待研究和解决的难题.下面就幼儿教师如何与家长进行沟通交流谈几点自己的看法.     

充分利用班集体的森林效应

良好的班集体,不仅作为一种影响源自发地对其成员产生作用,而且可以成为一种"很大的教育力量"。教育理论和实践告诉我们,一个良好的班集体,具有一种独特的心理效应--森林效应。学生在班集体中学习与生活,存在着比较和竞争作用以及生物所没有的榜样作用,做产生"脑力激励"。在班集体"中,由于大家交流想法的气氛与互相的心理撞击、启发,会使个人对本来不大关注的问题或工作发生兴趣,并把群体的创造行为当做社会规范来迫使自己去思考,从而产生预热效应,同时,学生在班集体中的交互作用,能唤起学生积极的个性,促进学生对自己的思想…     

让学生善问

问题是认识活动的起点,也是研究活动的开始.能否提出具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识,是进行研究性学习的关键.只有当学生意识到问题的存在,感到自己需要问个"为什么"、"是什么"、"怎么办"时,才会有思考和探索,才会激起碰撞和交流.学生缺乏问题意识,就不可能激发认识的冲动性和思维的活跃性,从而也就无从发现,无从研究.因此,数学教学不应局限于让学生解决数学问题,而应让学生参与数学问题的提出过程.     

论班级管理中的师生关系

班级管理中最重要的就是教师和学生之间的关系。信任是情感产生的基础,如果不重视师生之间的交流,则会出现问题,因此师生之间的交流极其重要,不容忽视。在阐述教师如何学会爱学生的基础上,着重探讨以"博爱"为主线,创建和谐班集体需要处理好四个重要关系,以期对于教师尤其是班主任教师有所启示。     

用爱心点亮心灯,载梦想扬帆远航——小学班主任与“问题学生”的谈话艺术

小学班主任与"问题学生"的谈话要讲究艺术,不要伤害学生的自尊心。教师要关心问题学生,不歧视、不讽刺,要以学生能接受的语言进行沟通,增进师生情感交流,了解学生。只有营造轻松愉悦的谈话氛围,形成师生双向的和谐沟通,教育才能产生应有的功效。教师要用爱心点亮问题学生的心灯,载梦想扬帆远航。     

和家长一道架起学生成长的桥梁

正教师与家长沟通、配合得好,会给教学工作带来便利。有效的沟通,能促进家长与教师、学生与教师之间情感的互动,推进工作,取得良好的成效。为了使学生健康、全方位地成长,这里谈谈在与家长沟通、交流过程中应注意的几问题:一、关注学生学习过程的心理状况由于受"望子成龙,望女成凤"思想的驱使,一些学生始终处于"被学习状态",即整日上课、补课,正是这种状态,致使一些学生对学习产生了厌倦的心理。不提学习什么都好,一提学习就抵触。这种情绪的产生,     

怎样指导学生进行合作交流

<正>科学研究成果是众多人的智慧结晶。在小学科学教学中,从小开始培养学生合作交流非常重要。科学课程标准也特别强调要把学生培养成"乐于与人合作"、"乐于合作与交流"的人。我们在小学科学教学中往往会看到老师把学生组成4—6人一小组进行合作学习,但在实际教学中,这样的小组在老师的强烈呵斥下,并没有形成真正的小组合作探究。教师、学生之间并没有有效的合作与交流,还是教师布置单一问题,学生自己     

浅析中学数学教学中培养学生学习能力的几个办法

新课程改革着重强调要注重中学数学教学中学生的主体参与性,通过改进学生的学习方法来激发学生学习数学的能力。新课标中明确提出要转变学生的学习方式,培养学生独立思考的能力,自主学习的能力,交流合作的能力等。学生学习能力水平的高低不仅会对学业产生影响,而且对学生以后的发展也会产生深远的影响。本文就此问题对怎样培养学生学习能力从情感因素,数学预习,发挥学生创造性思维提出几点建议。     

繁与简是一念间的事——一道试题的解法探究与反思收获

<正>问题是数学的心脏.在教学课余时,同学们总找一些感兴趣的问题跟我们交流.面对这种情况,我们虽然深知要有"一桶水",但在没有参考答案的情况下,要一眼就能寻找到最优化的解题方案,我们还需不断研修.我们对学生提问的问题时,不能"避难就易",会的就解答,不会的就找借口,三两次下去,同学们就会对教师的解题水平产生怀疑,影响教师在学生心目中的可信度.所以,在同学们提出     

在对话中达成学生与文本的视野融合

人类生活中对话这部分是必不可少的,是人们交流思想和情感的主要方式,在传统的教学工作中,对话仅仅是教师单方面的提问,学生根据问题做出回答,这一过程中很少有学生主动发问,这种单方面交流的模式并不能使学生完全融入到交流中,也就会对相关知识的理解产生一定的影响,所以促进学生的对话和交流成为当今教学中较为重视的环节。     

加强合作学习,提高物理教学效率

<正>在初中物理教学中,传统的"一刀切""填鸭式"等教学方法会造成学习能力较强的学生"吃不饱",而学习能力稍弱的学生"吃不消",这样的模式下,学习效果较差.合作学习可以使学生和学生之间,学生与教师之间进行有效的交流和互动,在交流的过程中,学生可以通过研讨与合作得到发展,促使对知识的认识更加的深刻,提高物理学习效率.一、创设情境,合作学习问题是学生进行思考、有效探索和研究课题的前提,教师     

新课程下应用意识教学的有效整合

"教学大纲"指出:"数学是研究空间形式和数量关系的科学,能够处理数据、观测资料、进行计算及推理和证明,可提供自然现象和社会系统的数学模型。"数学的学习目的之一,就是培养学生解决实际问题的能力,要求学生会提出、分析和解决带有实际意义的数学问题,使用数学语言表述问题,进行交流,形成应用数学的意识与能力。