层递式朗读在诗歌教学中的运用

在诗歌教学中存在这样的现状:有朗读,不知道为什么朗读;多朗读,不知道怎样朗读。朗读似乎成了应景的东西,没能发挥它应有的作用,成了无效的朗读。层递式朗读教学,可以把朗读和诗歌教学中主要的三方面内容即诗歌大意、主题情感、语言品味巧妙结合起来,逐层深入,不仅能提高学生的理解能力,还能使语文课堂视野更开阔,内涵更丰富。     

多媒体在高中诗歌单元教学中的应用

诗歌,是高中语文阅读教学的重要组成部分。在信息化的今天,可充分发挥多媒体的优势,利用特有的各种画面和特有的声响效果,把学生带入诗歌的美妙意境中,深刻地理解诗歌的思想内容,提高学生理解美、鉴赏美的能力。但要注意多媒体教学与传统教学应进行巧妙的结合。朗读是理解鉴赏诗歌的重要手段。诗歌多媒体课应是在朗读中理解,在理解中朗诵的螺旋式循环往复的教学推进过程。一、朗读应贯穿于整个课堂初读,能帮助学生正音识字,总体感知诗歌音旨;范读,特别是声情并茂的声画并茂的多媒体范读,很容易把学生带入美妙的诗歌意境中;老师的范读更具魅…     

浅谈如何运用朗读把握诗歌情感

正朗读,是诗歌阅读教学重要的学习方式之一。学生通过反复朗读能够逐步理解诗歌情感。所以,教师要鼓励学生大胆地尽情地投入到朗读之中,在朗读过程中不断指导甚至示范,促使学生在朗读中准确把握诗歌丰富的情感。一、理解诗歌情感(一)了解时代背景"诗意就是心声。"作者是社会的人,他的坎坷荣辱等经历会在其诗歌中体现出来。所以,"知人论事",了解作者和时代背景,可以帮助我们把握作者的感情,更好地体会     

倾情诵读,个性化演绎——《乡愁》一课有效教学之感悟

本文以教学《乡愁》为例,针对学生诗歌朗读能力较差的现状,结合诗歌的特点,把读作为教学重点,按着朗读与品读的教学思路,引导学生去感受诗歌的音乐美,品味诗歌的语言美,发现诗歌的新奇美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。     

从诗歌的内在节奏探寻诗歌的朗读教学

在当前的诗歌教学中,朗读节奏主要是依靠诗歌的韵脚、平仄以及停顿等外在节奏,但诗歌的外在节奏是其内在节奏的呈现,诗人的情绪融合在内在节奏中。诗人的感情,以及由此造成的意象密度与朗读的强弱起伏、紧张程度密切相关,故朗读教学的首要目标是找准诗歌的内在节奏。可通过词语的色彩分析、知人论世等方法去判断其情感性质,通过听、说、读、写的结合去分析其感情、意象的疏密,去处理朗读中的紧张与松弛。     

运用体验,提高阅读教学质量

<正>一、在朗读感悟中享受语文朗读作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。《听听,秋的声音》是一首现代诗,有感情地朗读是学习诗歌很好的方式。在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以,教学时,我这样设计:"同学们,你觉得用哪种朗读方式朗读课文才能读出你心目中的秋天呢?"接着,再请学生选择自己最喜欢的朗读方法,把心目中的秋天有感情、有表情地读出来。学生纷纷按照老师的要求,根据自己的喜好捧起     

以读促进诗歌鉴赏

诗歌鉴赏,方法多样,其中“朗读·译读·品读·背诵”的一诗四读法是一种行之有效的方法。一、朗读朗读是诗歌鉴赏的第一步。诗歌最重要的学习方法是朗读。在七至九年级阶段,要以诵读贯穿学诗的全过程,创造出浓郁的学诗气氛,使我们产生朦胧的美的意识。对朗读的要求首先是读准字音、把握节奏、注意停顿。其次更要读出感情,读出抑扬顿挫。对朗读的比较高的要求,要建立在深刻、细致地理解诗歌内容的基础上,理解了内容,也就能体会到作者表达的感情,然后试着把体会到的感情读出来,自然就会抑扬顿挫。比如《观沧海》中大海的形象正是诗人形象的化…     

试论朗读在诗歌教学中的应用

中国是诗的国度,中国"诗教"沿袭千年。在诗歌传承中,朗读一直扮演着重要角色。初中是学生学习诗歌的"黄金时期",教师若能指导朗读技巧,引导朗读情感,创新朗读形式,让学生感受诗歌之美,培养读诗兴趣,定能有效提高学生的朗读水平,进而提高学生对诗歌的理解、鉴赏能力,最终将诗歌这一文化瑰宝更好地传承下去。     

例谈电教媒体在语文教学中的运用

1　运用电教媒体 ,训练朗读能力　　实践证明 ,朗读不仅要求掌握一些技巧 ,更为重要的是需要感情的投入 ,只有引发朗读情感 ,才能让学生对朗读的内容喜读、爱读、会读。而运用电教媒体 ,创设情境 ,渲染气氛 ,才能起到激发兴趣 ,强化感情的作用 ,是提高学生朗读能力的有效方法。例如教学《天上的街市》一诗 ,为了让学生充分感知诗歌内容和感情 ,教师在进行示范朗读的同时 ,播放一首轻松、柔和、舒缓的乐曲 ,把学生引入诗歌所表达的情境氛围 ;然后讲读诗歌 ,边讲边读 ,以配乐朗读调动学生感情。随着优美的旋律、舒缓的节奏 ,学生逐渐进入那“…     

浅谈朗读技巧

朗读的技巧是每一个语文教师都要掌握和熟练运用的,这里不再赘述了。只说一说小学语文不同文体的朗读方法。范读诗歌时,可以先读后分析再读,一定要读清诗歌的节拍,注意节奏鲜明、整齐、匀称、以体现诗歌的音乐美,并把学生带入诗的意境中。如读:     

诗歌朗读教学的技巧

诗歌朗读教学是中学语文教学的难点 ,亦是帮助学生准确理解诗歌的意境、提高诗歌欣赏能力的重点。而要做好这项工作 ,必须明确朗读的重要性 ,处理好讲解与朗读的关系 ;同时掌握好朗读要领和方法。由于新旧诗体不同 ,朗读方法也就有别。     

高中古代诗歌教学朗读探索

中国是诗歌的国度,唐诗宋词是我国古典文学的代表之一。古代诗歌具有很强的韵律,富有节奏感和音乐美,通过朗读可以表现出诗歌的这些特点。学生在朗读古代诗歌的过程中可以再现诗歌的意境和思想内容,体味诗人的情感。朗读会产生一种强烈的艺术感染力,感染自己和听众,从而达到良好的学习效果。因此,朗读在高中古代诗歌教学中占有重要地位。     

试论余映潮朗读教学的有效性——以《假如生活欺骗了你》课堂教学为例

正余映潮在诗歌教学中十分重视朗读。余映潮的朗读教学一方面主要通过示范指导品味诗歌节奏、语调等;另一方面通过点评指导完成诗歌朗读教学,针对学生朗读情况分别作出点评,进而提高学生诗歌朗读的能力,完成朗读的有效教学。一、朗读教学分析余映潮在教学过程中十分重视朗读。在他"重文本,重朗读"教学理念下,《假如生活欺骗了你》     

唐诗朗读的教学设计

朗读诗歌,是一种技能,要掌握一些基本技巧。多年的诗歌朗读教学实践告诉我,把学读唐诗作为起点,从中领会和掌握诗的节奏、拍节、句调和力度等方面某些规律性的东西,这对于培养学生朗读从《诗经》、《楚辞》以来的中国古代诗歌的基本技能,是一种较为有效的做法,可以收到触类旁通,执一驭万的功效。 下面就谈几点必须把握的有关技巧。1)节奏的处理。不管是什么样的句式,其节奏一般都可以处理为二二一(五言)或二二二一(七言),即两个字两个字地读(这叫两字组,乐谱上为一小节),余下的     

读出诗歌的音韵美——浅谈古典诗歌的诵读教学

我们今天的古典诗歌教学中,容易忽略了诗歌的朗读教学,削减学生诵读的时间,使学生无法读出古典诗歌的意韵,失去感悟中华语言魅力的良机。针对此种现象,作者从三个方面浅谈诗歌朗读教学方面的看法与做法：一、重视朗读在古典诗歌教学中的作用,二、学诗须先提起学生朗读诗歌的兴趣,三、准确把握好古典诗歌朗读的节奏和韵律。     

此情可待是"乡愁"——以三堂《乡愁》课管窥诗歌教学的艺术

诗歌教学中,教师要有朗读意识,不断通过各种形式的朗读,指导学生在朗读中理解诗歌,体味诗人的思想情感,还要引导学生通过把握意象,自主分析诗人的思想情感,并通过练习将之巩固,更要充分了解学情,把知识的衔接与过渡充分建立起来,带领学生在文本中走几个来回,引导学生从已有的知识过渡到未知的诗歌鉴赏,真正有所收获.     

新课标下的古诗教学寻径

古诗是古代文学中的一朵奇葩,它语言凝练、内涵丰富、意境深远。语文课程标准》十分重视古代诗歌,要求中学生能"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣"。作为初中语文教师,如何根据新课程标准来设计教学,从而把学生引入古代诗歌的殿堂呢?在教学实际中,我摸索出了一些行之有效的方法。一、朗读诗句,初涉诗心朗读是诗歌教学的基础。诗歌有     

《繁星》《春水》导读

诗歌重在朗读,本节课开始要指导朗读,再以朗读贯穿整堂课的教学。因为冰心先生的小诗内容主要围绕母爱、自然、童心来展开,介绍的文章很多,因此在作者生平介绍中我会提醒学生注意,不再把它作为重点,而把重点放在读诗的指导上。     

朗读在初中语文教学中的具体应用

朗读是一种对作品再创造,把书面语言转化为有声语言的表达艺术。良好的朗读能力能帮助读者对作品有更好的理解,起到融会贯通、水到渠成的作用,让学生在不知不觉中走进文学的殿堂。语文教学呼唤朗读,初中语文教学更是如此。朗读作品是一种感化、熏陶,会给人无穷无尽的力量,因此,无论是诗歌、散文、小说教学,还是文言文教学,朗读都是必不可少的环节。     

诗歌欣赏“三模式”

一、分散式诗歌欣赏。所谓分散式诗歌教学欣赏,就是选取同一题材的诗歌若干首,然后每节课教给学生一首。如送别诗选择《芙蓉楼送别辛渐》《、赠汪伦》、《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》、《白雪歌送武判官归京》等几首诗歌。每天把一首诗抄到小黑板上,上课时把小黑板挂上,组织学生朗读几遍,然后稍作讲解,学生通过朗读和听讲,基本上能够掌握诗的内涵。