成长记录袋:一种全新的学生评价方式

成长记录袋评定是通过对记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价,它是学生评价与反思的有效途径。本文在明确成长记录袋评价涵义和特点的基础上对成长记录袋的建立和实施过程及取得的成效进行探索,并提出在应用成长记录袋评价法时的思考。     

成长记录袋在高中体育与健康课程学习评价中的应用

成长记录袋是一种新兴的质性评价方式,具有质性描述、目的明确、主体参与等特点,在高中体育与健康课程学习中能全面记录学生各时期的学习情况,可以作为学习评价的重要形式之一,在实践中加以运用。创建和使用成长记录袋要遵循一些基本程序与要求,包括：明确目的、确定内容、鼓励学生参与、确定评分方法等。     

初中数学成长记录袋的创建

创建一个良好的成长记录袋是有效实施成长记录袋评价的先决条件。一个设计良好的成长记录袋,必须满足评价目的表述清楚、选择作品的标准必须呈现给学生、评价标准必须界定清晰并最终用于评价等条件。创设成长记录袋,要以学习顺序为线索来创建成长记录袋,以能力为核心来创建成长记录袋,围绕某一主题创建成长记录袋,依据学生发展状况创建动态评价成长记录袋等。     

建构主义理论观照下学生观和教育观的重建

学生观和教育观常常以内隐的形式存在于教者的观念中,以无意识的方式影响教者的教学思维及其对教育事件的处理方式。建构主义作为一种产生巨大影响的教学理论,是新一轮基础教育课程改革的理论基础。力图凸显建构主义所蕴含的学生观和教育观,旨在使教者的教育行为真正符合新课改倡导的理念。     

建立学生道德行为记录袋加强大学生思想道德建设

德育的有效性问题一直是困扰教育工作者的难题。如何在新形势下提高大学生德育工作的效果,是高校德育的重大现实课题。本文通过学生道德行为记录袋在学生德育工作中的运用,寻求提高大学生德育工作的有效性的途径,满足社会对大学生德育工作的要求。     

对新课改下思品课学业评价的认识及实践

评价是教师在教学工作中的一个重要方面,随着二期课程改革的不断深入,教育评价的改革也在不断的摸索前进。依据新课标要求,结合思想品德课课程特点,逐步构建评价内容全面性,评价过程动态化,评价主体多元化,评价方式多样化的评价体系。通过书面测试和成长记录等形式,对学生的知识掌握、情感态度、实践能力等进行综合评价。使评价真正成为促进学生发展和教师提高的有效手段。     

建构主义视角下高校课堂教学质量评价体系研究

基于建构主义理论视角,重新思考高校课堂教学质量评价的出发点和落脚点问题,建构高校课堂教学质量评价体系.建构主义强调,学习者是独特、鲜活有差异性的生命个体,所以应该在课堂教学质量评价中探索基于个体的过程评价和增值评价,以促进适应性学习能力的培养.以建构主义知识观、学习观和学生观为理论基础,在课堂教学质量评价过程中,要遵循...     

建构主义理论下的英语学习效果评价策略研究

在建构主义教学理论指导下,以甘肃民族师范学院《大学英语》教学为例,针对学院对英语学习效果评价方法中存在的弊端提出具体的、建构性的建议。有助于对学生学习效果的评价更加合理、公正。     

建构主义指导下的课前学生呈现

建构主义理论主张教学应该给学生提供足够的思维空间去探索发现知识,学生对外部信息主动地选择、加工和处理所形成的认知结构是教师简单地传递知识所无法代替的。而课前学生呈现正是基于建构主义理论设计的。课前呈现不仅锻炼学生探索、搜集信息的能力,体现了学生学习的自主性,也是师生互动、生生互动的有效形式。     

建构主义理论下构建学生科学素养结构

一、建构主义理论 建构主义学习理论——认知学习理论的重要分支。建构主义的早期思想要追溯到瑞士心理学家皮亚杰,他认为：儿童在与周围环境相互作用过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。儿童与周围环境相互作用是通过同化和顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡,并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的提高和发展。后来,斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在构建认知结构过程的关键作用;美国心理学家奥苏伯尔提出有意义学习理论;一些学者进一步研究认为：学生在学习新概念之前,必须诊断学生和了解学生头脑中的先入之见。     

关于建构主义学习理论在青少年武术习练中的应用

分析了目前武术教学中传统教习模式的特点及其局限性，在阐述建构主义教学理论原理的基础上，提出在传统武术教学与训练中，引进现代建构主义教育理论的设想，并就建构主义教学理论将会导致武术教学重心向学生倾斜、教学过程中教师的角色转换、学生学习自主性的提升、学生已有武术经验的利用、开放式教学环境的营造、教学程序及现代多媒体教学技术应用等问题作了深入分析。     

基于社会认知理论对高校学生体育锻炼行为的研究*

高校学生持续30年的体质下降,除了学校体育教育外,其自身的体育参与行为也有着重要影响,研究依据社会认知理论对高校学生的体育锻炼行为的相关研究,通过对573名高校学生进行测量,结果显示适度提高学生体育参与的自我效能感、通过适当运动干预,引导学生建立科学的自我调整行为及引导学生适度提高体育参与的结果预期,并适度降低学生在体育参与中的感知障碍就能改变高校学生的体育锻炼行为,增强学生体育锻炼的积极性,从而促进我国高校学生的体质健康发展,对实现“健康中国2030”国家战略具有重要意义。     

论从建构主义理论到现代体育教学改革

近年来，建构主义理论为传统教学改革提供了广阔的思辨空间。试从认知领域的角度出发分析建构主义的教学理念；阐述其给体育教学改革所带来的新启发以及目前体育教学改革所应拓展的宏观方向和切入点。     

建构主义教育观在体育与健康教育中的应用

比较了建构主义在认知理论方面与传统学习理论的不同，并从建构主义具体理论出发．探讨了其在体育与健康教育中的应用，具体从四方面入手：1）建构主义的学习者主体论与学生在体育教学中的地位；2）体育学习环境的互动性与开放性；3）体育的情境性教学的运用；4）创造性体育学习成为可能。     

建构主义学习理论与师范教育改革

建构主义学习理论在我国的影响日渐深远,其独特的教育观对于我们的教育改革有许多启示:调整师范教育的培养目标;进行课程改革;改变教育教学方式;改变管理理念、教育理念;树立师范生的新式理念与技能。     

建构主义理论指导下英语微格实践教学中教师角色的定位

分析了建构主义教学理论对英语微格实践教学的指导意义,以及在该理论指导下英语教师角色的定位,认为在微格实践教学中教师的角色应由传统的主宰者、控制者,转变成引导者、组织监控者、教学示范者和评价反思者,以更好地促进大学英语学习,培养学生的创新和实践能力。     

建构主义理论在多媒体辅助大学英语教学中的合理应用

建构主义理论强调以“学生为中心”,通过协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性和积极性,在大学英语教学中发挥着巨大的作用.同时,多媒体技术的使用为建构主义应用于大学英语教学提供了理想的条件和发展空间.建构主义理论在多媒体辅助大学英语课堂教学中的合理应用,可以达到优化英语课堂教学,提高大学英语教学质量的目的.     

社会建构主义学习理论背景下的教师角色定位新探

社会建构主义学习理念主张知识源于社会的意义建构,学习是在社会情境中积极的相互作用,是知识的社会协商,个体在合作中获得知识的建构。社会建构主义学习理念的形成势必对教师角色的定位带来新的思考:教师的角色从传统的信息提供者变为获取信息的指导者,从传统教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者。     

浅谈建构主义在英语语言学课堂教学中的应用

英语语言学是英语专业学生必修的核心课程之一,对于培养学生语言素质、提高英语语言学知识水平等有着重要的作用。如今英语语言学在教学过程中存在许多不足,通过结合建构主义理论对英语语言学课堂教学的启示,分析当前存在问题,为英语语言学课堂教学提出了思考和建议。     

高校学生党支部建设及作用发挥研究

高校学生党支部是党在高校的基层组织,当代大学生的培养是关系国家命运的伟大工程,做好高校学生党支部建设对提高学生思想政治理论水平,促进良好学风、班风,具有重要作用.文中通过分析目前高校学生党支部建设现状,探寻高校学生党支部建设和作用发挥的途径.