“伴性遗传”一节的教学设计

通过问题启发式教学引导学生主动思考和学习,总结伴性遗传特点,联系实例说明伴性遗传在生活和生产实际中应用。     

基因不在性染色体上的“伴性遗传”题剖析

在生物性状的遗传中，当基因存在于性染色体上，由于雌雄生物的性染色体存在情况不一样，使基因在雌雄生物分布情况不一样，就会导致由该种基因控制的性状在雌雄生物中表现出来的情况不一样，从而表现为伴性遗传。也有一些基因，尽管不存在于性染色体上，但它所控制的性状在雌雄生物中表现出来的情况也不一样，许多同学往往会把这种情况误解成伴性遗传，故在做这种类型的遗传题时，就要仔细审题，抓住要点，避免把这种情况当成伴性遗传，否则答案就会离题万里。下面例析与伴性遗传情况相似，但基因却不在性染色体上的“伴性遗传”的几种情况。     

“伴性遗传”一节的教学设计

以人类的红绿色盲为例,通过问题推进的方法组织学生推理分析其遗传方式和遗传特点,并对改变被动接受式学习模式,使学生在学习体验中主动探究获取知识进行了尝试。     

“伴性遗传”一节教学设计

本节教学中,通过创设情境激发探究欲望,积极引导探究以及适时点拨等进行伴性遗传的教学,让学生主动构建知识,发展能力,培养科学素养。     

“伴性遗传”一节的教学设计

本节教学在学案导学的基础上,从课题“伴性遗传”引出三个问题式的教学目标,建立课堂框架,并以目标作为驱动,带领学生合作探究,完成新知的获取。     

"性别决定和伴性遗传"教学设计

1教材分析 人教版高中生物学必修内容“性别决定和伴性遗传”主要涉及人类性别与性染色体XY的关系和性染色体上基因的传递规律。这一部分内容的学习是基于分离定律的进一步学习，两部分内容有关联。本节教学又是对初中性别问题学习的延伸，也是对同源染色体概念的拓展。学习伴性遗传的特殊性，可以为判断人类遗传病的遗传方式服务。基于上述情况，在本节内容的教学设计上，尝试基于真实问题分析的情景教学；尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动的教与学；尝试以XY染色体为主线的探究性学习。以利于学生的知识理解和能力培养。     

“伴性遗传＂的探究式教学设计

利用“伴性遗传”的几个典型实例，引导学生主动探究、合作学习，让学生在探索中获取知识，掌握方法，培养科学素养。     

基于分析和应用的伴性遗传教学设计

优化教学资源,以典型医学资料为支架,以环环相扣的问题串为驱动,改变被动学习方式,引导学生积极动脑动手,着重分析红绿色盲遗传特点,并通过类比推理等方法学习其他类型的伴性遗传,及伴性遗传在生产生活中的应用。学生能够主动构建知识导图,较好地达成三维教学目标。     

“伴性遗传”一节的教学尝试

在上海高中《生命科学》“伴性遗传”一节教学中,通过提出问题,引入新课;补充科技史资料,让学生逐步认识伴性遗传;利用简单的PPT动画,帮助学生理解伴性遗传的不同方式;推出色盲病婚配图解,使学生“发现”伴性遗传的特点;分析伴性遗传病的遗传,巩固本节课所学内容,增强学生的优生意识。     

“伴性遗传”一节的教学设计

在本节教学中,以“情境一问题”教学方式为载体,通过学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生的思维能力.     

“性别决定与伴性遗传”教学设计与案例

教师通过运用多种教学方法,引导学生通过观察、对比、列表等一系列活动,培养学生的综合能力,让学生掌握伴性遗传的规律及与人类健康的关系.     

基于项目式学习的“伴性遗传”教学设计与实践

依托人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》,通过“问题驱动、持续探究、学科融合、产品导向、评价引领”组织学生开展了“伴性遗传”项目式学习活动,阐明了项目式学习的应用方法,以期为一线教学提供参考。     

对“伴性遗传”教学内容的设计及思考

教学设计是“一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果、并在评价基础上修改方法的过程”。1关于“伴性遗传”内容的教学设计案例在“伴性遗传”内容的教学过程中,我发现在对红绿色盲症的例证介绍过程中,教材直接给出结论即红绿色盲症是一种最常见的     

“性别的决定与伴性遗传”的教学设计

在大力推行新课改的今天,教师在课堂上如何精讲点拨,发挥学生的主体性,让学生通过自己的思考、分析和实践,主动、积极、自觉地掌握知识,已成为新授课成败的关键。     

《伴性遗传》的“原生态”教学尝试

原生态教学是一种低碳、多样、整体、和谐的教学形式。作为教师,应根据教学"生态系统"的构成要素,进行"原生态"教学,以展现课堂教学的原生态神韵,凸现课堂教师的有效性。     

“伴性遗传”说课稿

1教材分析1.1教材中的地位和作用本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4个教学知识点。本节是以初中八年级下册"人的性别遗传"及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知     

"伴性遗传"的教学设计

1教材分析 人教版高中<生物>第二册中的伴性遗传是继常染色体上的遗传后学的一个重要内容.本节内容不仅要求对伴性遗传和规律进行分析归纳,还要与常染色体上的遗传病进行比较分析,解决遗传图谱的识别和分析遗传方式的问题.因此首先应把教材中红绿色盲的遗传方式进行分析,让学生能够自行总结出该类遗传病(伴X隐性)的特点,然后通过实例去比较常染色体上的遗传与伴X隐性遗传病,培养学生的解决实际问题能力.     

“伴性遗传”教学设计

1教材分析“伴性遗传”是新课标教材《生物学?必修2?遗传与进化》第3章第2节内容,以色盲为例讲述伴性遗传,进一步说明基因与染色体的关系,讲述性染色体上的基因在遗传时与性别相关联的遗传规律,同时也为“人类遗传病”的学习奠定基础。本节内容以红绿色盲的发现对学生进行情感教育,使其体会科学家献身科学、尊重科学的探索精神,并通过对“问题探讨”“积极思维”等内容的学习培养其探究、分析、解决实际问题的能力。     

《伴性遗传》教学设计

一、教材分析（一）在教材中的地位《伴性遗传》是人教版普通高中生物必修二《遗传与进化》中第2章《基因和染色体的关系》第3节的内容。它主要以人类的红绿色盲为例,讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。伴性遗传其实质是基因分离定律在性染色体上的应用。本节课与第1章《遗传因子的发现》和第2章第2节《基因在染色体上》有着密切的联系,在本章中有着总结和应用的重要地位,     

基于情境创设的学科核心素养落实——“伴性遗传”教学设计

根据教学目标,创设“英国王室血友病”情境,引发学生对于伴性遗传的思考,使学生在学习中产生共鸣,从而理解生命观念,提高学习效果。结合摩尔根果蝇实验的科学史料培养学生的科学思维及科学探究能力。最后,利用情境回顾帮助学生完成知识的迁移和应用,进而培养学生的社会责任。