浅谈小学品德与社会课程资源的开发利用

课程资源是学生与课堂的信息沟通纽带,包括与教学相关的一切资源。品德与社会是一门从儿童的社会生活出发,使学生形成良好的品德的综合性课程。本文分析了小学品德与社会课程资源开发与利用的意义,阐述了品德与社会课程资源有效利用的思路,并提出了小学品德与社会课程资源有效利用的措施。     

"新课标"下物理知识在日常生活中的资源开发和利用

新课程理念下的物理课程资源有着广泛的内涵和外延,它包括教材与学校、家庭、社会中所有可用的,有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源.日常生活中的物理知识极为丰富,和学生的关系也极为密切,开发和利用日常生活中的物理课程资源将极具意义,极有价值.新课程中物理课程资源的开发应关注日常生活中物理课程资源的开发和利用.     

论综合实践活动课程资源开发的主体、程序及策略

课程资源的开发对综合实践活动课程具有特殊的意义。综合实践活动课程资源的开发主体是多元的,主要包括教师、学生、学校、学生家长、社会人士,明确课程资源开发的程序、掌握课程资源开发的策略,对有效地开发综合实践活动课程资源具有重要意义。     

学生课程资源在英语课堂教学中的捕捉开发与利用

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等。表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。捕捉利用与开发利用学生资源有利于实现课堂教学目标,提高课堂教学效果。     

课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动及生生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。教师捕捉、利用与开发学生资源有利于实现课堂教学目标,提高课堂教学效果。     

合理利用课程资源探究

<正>课程资源包含的意义范畴较广,既包括教材这一重要的课程资源,又包括大量的非教材的课程资源。合理开发和利用课程资源是促进学生全面发展,有效提高教育教学质量的重要保障,并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供广阔的空间。学校所在的会泽县雨碌乡下辖1所初中,13所村完小,学生大都来自农村,可开发和利用的非教材课程资源十分丰厚,可大致归纳为以下几个方面。     

利用学生资源 提升教育智慧

学生资源是在课堂教学中来源于学生、通过师生互动而生成的资源,包括学生出乎教师设计的问题或回答、课堂中突发的事件或学生的特殊表现等;表现形式包括学生的语言、行为和情绪以及有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。     

边境地区语文课程资源的开发和利用

1本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标,其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授的倾向,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,增强课程对地方、学校及学生的适应性。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源","自然风光、文物古迹、风俗民情,都可以成为语文课程的资源","各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。     

谈初中化学实验课程资源的开发

一、开发化学实验课程资源的意义课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校曩谨闭触区等所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。化学是一门以实验为基础的科学,化学教学离不开实验,而实验教学又离不开对课程资源的开发。因此,开发化学实验课程资源对教学各方以及化学实验教学活动都具有重要作用和意义。     

课程资源的开发和利用应突出学生的主体地位

课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力.课程资源既包括教材、仪器设备等有形的物质资源,也包括学生已有的知识、经验、家长的支持态度和能力等无形的资源.现代教育家认为,课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件.教师充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益的重要途径.课程资源的开发与利用,教师应结合新课程理念,以人为本,突出学生的主体地位.     

运用化学课程资源开展课堂教学浅探

化学课程资源与教学资源非常丰富,通常包括学生资源、教师资源、化学史料、实验课程资源、校外课程资源等。教师要采取各种办法合理有效的开发化学课程资源与教学资源以提高教学质量。     

学生的课程意识及其向课程行为的转化

学生的课程意识是学生作为课程的主体,在教师的引导下,参与课程资源开发和课程创生以及认知课程价值的自觉性和敏感性程度,包括主体意识、创生意识、价值意识和资源意识等几个内在的构成要素。要实现学生课程意识向课程行为的转化,学校和教师必须切实赋予学生适当的课程权力,创新课程与教学的管理制度,构建“学习化”的课程资源系统,强化学生的课程责任意识和责任能力。     

浅析学生在英语课程资源开发中的角色

一、学生与课程资源的关系 学生是课程学习的主体,也是课程的创造者和建构者。学生的素质和需求是课程资源开发的依据和基础,学生自主开发课程资源的能力是实现课程目标的重要保障,也是培养终身学习能力的重要条件之一。从这个意义上来说,学生也是课程资源的创造者和开发者。学生不仅是多种课程资源开发的主体,也是产生语言学习素材的重要资源。     

从一堂公开课谈课程资源的开发和利用

课程资源也称教学资源,是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件．包括一切对课程和教学有用的物质和人力资源．既包括校内课程资源。也包括校外课程资源。课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。合理开发课程资源,必须活用教材．利用信息网络提供资源性的支持,开发学生身上的潜在资源,切实提高英语教学质量。     

让数学教学“材”源茂盛

“课程是教育的心脏”,但长期以来教师对课程通常理解为：课程就是教材与教辅用书,因而教师只要教好教材,让学生掌握课本知识,那么这个教师就是一位好老师,学生就是好学生。这就导致了老师片面追求升学率,追求课本知识的掌握,于是教学中“满堂灌”,练习时“题海战”。其实课程资源不仅包括教材资源,还包括学生资源、学生的知识基础、生活实践,包括社会资源,以及一切与教育教学相关的人力、物力、社会环境资源等。     

教师在课程资源开发中应注意的几个问题

课程资源是指具有课程意义、能够作为课程要素进入课程并保证教育实践活动顺利进行的各种教育资源,包括人力、物力、财力等物质要素以及促进这些要素有效实施的政策、制度、环境等条件。课程资源不仅是形成课程的主要来源,也是保证课程实施的直接条件。开发和利用课程资源,对于转变学生的学习方式和促进教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。在新课程与教学的实施中,特别强调教师要在遵循国家课程原则的前提下积极开发地方和学校的课程资源,有不少的学校和教师也为此做出了诸多有益的探索和实践,但由于这是一个新生事     

合理有效地利用和开发教学资源,上出有特色的数学课

<正>教学资源也称课程资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们所要探讨的是广义的课程资源,即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源;无形资源的范围更广,可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能     

学科课程资源开发的三个视角及其理性分析

学科课程资源的系统化开发伴随着学科课程实施过程的资源累积增长,体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发,充分体现了学科课程资源开发与学生学习、教学实践、潜在资源、学校价值、课程管理和教学主体的紧密联系。     

开发非教材课程资源

“862”初中历史课精美实用的教学课件、丰富多彩的学生活动、无痕的情感态度价值观的培养，给我很多启发。“862”最大的功能是对观课者教育教学能力的促进和提升。从这个角度看，我最大的收获还是师生课程资源的开发与利用。课程资源的开发与利用是新课程的核心内容，它的范畴很宽泛，既包括教材课程资源，也包括非教材课程资源。我这里所说的课程资源特指教师和学生所开发的非教材课程资源。     

先在性课程资源与生成性课程资源

学生的课程资源可分为两种,先在性课程资源与生成性课程资源。先在性课程资源,指学生在走进课堂之前就已经拥有的课程资源,既包括学生各种各样的个人经历（如学生的生活经历,探索知识的经历等）,也包括学生个人以及家庭拥有的藏书,在信息技术突飞猛进的时代,还包括以其他非纸质形态存储的知识（电脑中的文件、光盘等）。教师可以鼓励学生把自己拥有的学习材料提供给全班分享,也可以指导学生解答某个问题,设计某项活动。在课堂上,教师基于学生提供的这些课程资源进行教学。