新课程实施中教师的压力分析及疏解

新课程改革对教师角色的重新定位、对教师素质的更高要求及其所带来的教师工作量的增加、当前教育评价体系的滞后，都给教师的心理带来极大的压力。正确理解教师在新课程实施中产生的这些心理压力，并从个体、学校、教育行政部门等多方面入手，采取有效的措施缓解其心理压力以确保课程改革的有效实施是十分必要的。     

农村贫困地区初中教师压力之现状、成因及疏解

农村贫困地区初中教师压力过大,已对教师身心健康和工作产生了严重影响.压力过大的主要原因是工资待遇偏低、工作负担过重、应试教育的困扰、职称晋升难和培训学习机会少等因素.疏解压力的主要措施是:政府和有关部门要关注和改善他们的生存状况,重视教师队伍建设,推进初中教育改革,为教师创造宽松的工作环境.     

新课程的实施与教师素质

新一轮基础教育课程改革正在全面实施。课程理论的研究表明,教师应是课程的研究者、设计者、实施者、评价者,是新课程的主体。教师对课程和学生的理解以及自身的综合素质,将直接影响到课程改革的效果。 本文仅从课程实施的角度探讨教师的综合素质对新课程的影响,求教于各位老师和同仁。     

让高中教师翩翩起舞——新课程理念下教师教学观念的改变

新课程改革和新课程培训正在全国各地进行，但新课程理念没有被教师真正接受；大多数高中教师都以高考作为自己教学的价值取向，也以此决定了他的教学观念；新课程理念并没有给教师带来多少新东西，相反给教师带来压力；只要提供未来高考范例，就能让教师主动而不是被动地去建构对新课程的理解，才有可能将新课程实施落实到课堂层面上；一定要让教师翩翩起舞。     

高中物理新课程取向与物理教师教育

2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,同年颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》。2003年教育部又颁布了《普通高中物理课程标准(实验)》。新一轮基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展和终身学习需要和为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础,并提出了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维课程目标。新课程认为课程是学生获得体验的过程,教学是教师与学生、学生与学生对话、交流和知识建构的活动。我们应根据高中物理新沟程取向,构建物理教师教育的新模式。     

更新课程理念转换教师角色

实施课程改革，广大教育工作必须更新课程理念，即更新课程目标观、课程内容观、课程资源观和课程评价观；面对新课程，教师还必须尽快转换角色，即在教学的全程中，真正成为学生的交往，学生学习的促进和教师教学行为的研究，实现教育素质的整体优化。     

新课程实施中的教师评价改革

教师评价改革是当前中小学教育评价改革的重要组成部分。有效的教师评价具有导向、监督、激励、诊断和发展的多重功能,对于新课程的实施与推进起着至关重要的作用。在基础教育课程改革启动的初期,有些实验区着重在学生评价领域进行了很多改革与探索,但后来发现,如果教师评价改革不及时跟进,在教育实践中仍沿用传统的标准与方法评价教师的工作,就会在很大程度上影响教师工作的积极性。目前,教师评价改革已经成为实验区教育评价改革关注的重点之一。实验区教师评价改革主要体现在评价功能、评价标准与要求、评价主体、评价措施与方法等几个方…     

新课程实施中教师压力的成因及应对策略

在新课程的实施过程中,处于第一线的广大中小学教师承受着巨大的压力.造成这些压力的原因是多方面的,大致可以从内部和外部两方面来对其进行分析.在新课程的教育实践中应从这两个方面入手帮助教师缓解心理压力,使其教育教学活动更有利于新课程的推行.     

试谈新课程理念下课堂教学评价标准的重构

2001年6月8日颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏     

新课程实施与教师观念的转变

新课程的实施是一个复杂的理论和实践问题。在新课程中，大家已看到教育理念的变化有：●课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。●课程内容：不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。●课程实施：改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械熟练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培…     

基础教育：新课程实施的思考与建议

国务院 2001年 6月召开的全国基础教育工作会议通过的《基础教育改革与发展的若干决定》阐述了基础教育改革与发展的重要问题，课程改革成为重点解决的问题之一。 2001年 7月国务院批准的《基础教育课程改革指导纲要》标志着我国基础教育课程改革进入全面实施阶段。新一轮基础教育课程改革正在全面启动，这将是建国以来我国基础教育领域的一件大事，必将对我国目前基础教育改革及未来发展产生重要的影响。新课程改革在理念、目标、内容、方法、管理与评价等方面较之以往都有很大的变化，是在对建国几十年来基础教育课程全面反思和国内外近些年课程改革经验教训的总结基础上提出来的，形成了一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法。     

浅谈新课程对未来教师的期盼

2001年秋，我国中小学开始启动新一轮课程改革。几年来，在新的教育理念得到推广同时，我们不难看到，在一线的实际教学中，“穿新鞋走老路”的现象仍然普遍存在。其原因当然是多方面的。从教师的角度进行剖析，笔者发现：教师素养的提高明显落后于新课程推进的步伐。教师问题，已成为新课程向纵深发展的一大瓶颈。因此，教师的课程地位的确认和课程价值的实现必须引起我们高度的重视。     

新课程实施中教师心理压力的现状与缓解

课程改革中最难实现的变革是教学实践的变革和教学精神的变革。可以说，教与学的变革是改革的核心问题．而在教与学的变革中，最为核心的人物就是教师。如果没有教师的正确实施，再完美的课程改革方案都只能停留在纸上，教师是课程实施的关键。在新一轮课程改革中，人们大都认为课程改革的方案设计是较为完美的．     

新课程实施中的教师压力及其管理策略

在新课程实施过程中,课程理念的更新、教师角色的转换、教学范式的变革,给教师带来了前所未有的压力。持续不断的压力往往会引起教师心理上的过度紧张与焦虑,进而影响新课程的实施。因此,要对新课程实施中的教师压力给予充分的关注,并采取适当策略对其进行有效的管理,以真正实现教师与课程改革的共同成长。     

新课程下教师面临的挑战

新课程改革向传统的教育发起了新的挑战,涉及到教育的各个方面,如教育理念、课程意识、课程目标、课程教学、学习方式、课程评价等一系列问题。     

新课程期待教师新角色

有的老师说:“新课程,想说爱你不容易。”这反映了老师走进新课程的心态。其实,也很容易,那就是“洗心革面”。洗心,确立新的教学理念;革面,代之以新的面貌,塑造新“我”,实现教师角色的根本转变。     

新课程对教师的新要求

基础教育课程改革涉及到教育思想的转变和教育方式、课程教材、课程管理、教育教学管理、教育评价等方面的改革,它较之原来的课程可以说是“脱胎换骨”。这就对我们广大教师带来了严峻的挑战,每一位教师都将在这场巨大的变革面前,实现新的跨越。