“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”

“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”□于漪语文教育的现状极不令人满意。高校教师反映,学生入学时有些分数很高,但实际读、写、听、说能力低,书面表达能力尤其低,研究生不会写文章已经比较普遍。中学教师反映,现在中学生语文水平令人担忧,视野狭窄,积累很少...     

把“标准化”试题逐出语文试卷

掌柜的话:成都的茶馆是出了名的。本人虽不爱喝茶,却也常常坐在府南河边的茶馆里,与朋友海吹神聊。没想到,承蒙主编桑大人厚爱,居然在这里为鄙人开了一个“镇西茶馆”,我禁不住欣欣然喜形于色———盖茶翁之意不在茶,在乎“龙门阵”之间也。今天的第一个“龙门阵”是谈去年宜昌的语文开卷中考。是的,现在谈这个好像有点“马后炮”,但面对即将到来的今年中考,谈论这个话题似乎并非不合时宜。同样的,开卷之意不在“开”,在乎语文考试改革乃至整个语文教育之改革也。以茶会友,论语说文;唱大江东去,吟晓风残月;期待热点聚焦,呼唤思想碰撞……欢迎各位茶客到这里摆龙门阵,渴望着大家精彩的话题。好,成都有名的盖碗茶已经给诸位泡好,请细细品,慢慢聊。如需预约订茶座,请与我“妹儿”联系:l-zhenxi@263.net茶馆掌柜:李镇西     

小学语文标准化试题质疑

随着教学改革的发展,在考查语文成绩方法上,又推出了标准化试题,这诚然是件好事。试题有它的科学性,采用判断、选择、填充、归类等方法,省去了学生许多用笔的地方和时间,可谓多动脑少动手,快速而又较为准确。然而根据个人和老师们教学实践的体验,我们认为在小学语文考查中使用这种试题弊多利少。     

再谈“标准化”试题

1994年5月我在上海《语文学习》谈过标准化试题与语文教学的关系.现在再就标准化试题的作用深入谈一谈.一、“标准化”试题能够深入课文作者的构思过程,使隐性的构思过程明朗化、可操作化.这样,一篇课文,大到篇章结构,小到标点符号,凡是对构思有重要作用因而成为构思的标志的,都可以而且应该成为“标准化”试题的命题点子.不要怕一篇课文的教学中一会儿讲讲词语词组,一会儿练练语法修辞,只要都在构思的点子上,就有益而无害,而且这个“益”是大益,不是小益,即指在总体上提高了学生的语文水平.如果分而教之,这学期弄语法,下学期管修辞,肢解课文,无视构思,到哪一天才能提高语文水平呢?     

“妹妹”不能再往前走——语文“标准化”试题之我见

每年高考试题出来以后,总要收到一片赞扬声和几点象征性的批评。赞扬声无疑是鼓励“妹妹你大胆地往前走”,象征性批评的实质也还是叫“妹妹莫回头”。然而,自“标准化”试题登台之日起,就有一种被视为“异端”的声音在:“妹妹”不能再往前走,“妹妹”要快回头。 前不久,一家语文教学杂志发表了一组湖北省“著名学者纵论应试教育与素质教育”的文章。学者们惊呼,现在中文系入学新生的语文水平越来越低,他们阅读过的书越来越少,他们的写作能力远不如“老三届”,就连写字够标准的也不多。这一点在理工科系的大学生身上也得到了证实。据1995年第189期《考试报》载:华中理工大学的一项测试表明,大学生的母语水平堪忧,新入学的硕士生、博士生的平均     

略论语文标准化试题的弊端

这几年,标准化试题盛行,其是非得失,见仁见智,莫哀一是,略陈鄙见,请教大家。 试卷采用标准化试题,对于教师批改试卷来说,这无疑是带来了极大的方便,不但可以节省大量的人力、物力,而且在很大程度上缩短批阅试卷的时间。拟定标准化试题的目的,是为了增加试卷内容的客观性,从而尽可能避免教师在批阅试卷时的各种主观性和随意性,另一方面,标准化试题在容量方面可以尽可能增大,从而加大了试题考核内容的覆盖面,所以.能比较全面地考查学生对已学过的知识的理解、掌握和运用。但是.语文标准化试题,既有其有利的一面.也存在着一些弊端。     

语文标准化试题简介及练习

“标准化”试题,有四个特点:①答案具有唯一性,不允许概念模棱两可或有多种解释。②试题内容科学性强,紧扣教学大纲,符合考生实际水平。③答题形式一般不用文字表述,而采用较为简单的数字或符号。④题目数量大,知识覆盖面广,可以纠正学生读死书的弊病。能克服阅卷中带来的种种困难,便于阅评。采用标准化试题,对考生的分析能力、辨别能力的考核,对考生全面地、科学地、灵活地掌握知识的考核,对考生的敏捷度、知识量的考核等,都有比较科学的尺度。下面介绍几种语文标准化考题类型。     

舍弃“多余”

美国好莱坞影星利奥&;#183;罗斯顿因肥胖导致心力衰竭，辞世于伦敦著名的医院汤普森急救中心。临终前他留下遗言：“你的身体很庞大，但你的生命需要的仅仅是一颗心。”这家医院便将罗斯顿的这段遗言刻在接待大厅里，以警示后人。后来，美国石油大亨默尔也患了心力衰竭，住进了汤普森急救中心，当他治愈出院后，马上卖掉了拥有几十亿资产的公司，     

语文“情境化”试题的教学导向

中考语文情境化试题通过典型任务,为学生提供了在复杂情境中展示个性化学习成果的机会,突出了学以致用的理念,树立了在生活中学语文的意识。广大教师恰切地实施情境化教学策略,有助于实现教、学、考的和谐统一。     

标准化考试对语文教学“三危害”

一、符号游戏,准确性较差。纵观近年来的高考语文标准化试卷,全卷的文字阅读量已逐年增至6000字左右,而考生用来答题的字数一般仅有105个左右(作文除外),答题符号却多至36个以上。这种“标准化”的试题多是把解答范围划定出来,把文字替考生组织好,有的是写出几个答案,让考生加以辨认、选择。考生往往只需填写一个符号,而不需要自己去动笔组织语言。这样的测试,往往准确性较差。有些考生从几个现成的答案中挑选正确答案,往往是并无绝对把握而胡乱选定的。去年笔者在监考中亲自目睹到有个考生用五分钱的硬币答标准化的选择题。这样的测试,非但难以测验学生的真实水平,而且也容易助长“学生的侥幸心理”。二、重结果轻过程,重符号轻表达。这种测试本身,就是把考生拒于思考分析试题的语言文字材料之外,他们所能做的,只是对命题者思考分析的结果做一番选择,如果说这就是什么“考能力”,那么这种能力的要求也实在太低了,远远达不到《大纲》的     

走出标准化试题的“死胡同”

高中英语教学的目的是：在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；发展学生的知识力，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，     

语文试题也应有“语文味”

“语文味”这个词，在程少堂先生第一次提出时，便得到了许多人的赞同。在提倡回归语文本色的今天，“语文味”已成为教师教学设计、课堂教学、评价教学效果的标准。但是在语文考试中，却常常出现没有“语文味”的试题，如：     

“定法”“无法”与“三板斧”──语文教学琐谈之二

“定法”“无法”与“三板斧”──语文教学琐谈之二知一“教学有法，教无定法”，这条规律同样适用于语文教学。但是在相当多的语文教师那里，“教学有法”变成千篇、干课一教；“教无定法”变成了随意盲目。前者严重的程式化，不管教学内容深浅、雅俗、长短一律公式化、...     

语文试题也“奥运”

在第28届雅典奥运会上，中国队以32金名列奥运奖牌榜第2位，国人为之振臂欢呼。命题专家也独具慧眼，纷纷将目光聚焦到这一盛大赛事上。请看下面的一组奥运素材试题集萃：     

语文试题也应有“语文味”

"语文味"这个词,在程少堂先生第一次提出时,便得到了许多人的赞同。在提倡回归语文本色的今天,"语文味"已成为教师教学设计、课堂教学、评价教学效果的标准。但是在语文考试中,却常常出现没有"语文味"的试题,如:试题一:我是小画家,我能把下面的句子变成一幅画。(5分)     

高考语文标准化试题的社会学辩护

标准化试题作为语文知识等考试内容在试卷中存在与呈现的特殊方式,从教育测量学角度看,它是参考常模建立的统一标准,是一种考试程式;而从社会学角度看,标准化考试其实是对考生思维方式的严密训练与严格控制.考试的标准化,实乃规训人的方式,在学校中行使着教化人的权力.     

高考语文标准化试题的社会学审视

标准化试题作为语文知识等考试内容在试卷中存在与呈现的特殊方式,从教育测量学角度看,它是参考常模建立的统一标准,是一种考试程式;而从社会学角度看,标准化考试其实是对考生思维方式的严密训练与严格控制。考试的标准化,实乃规训人的方式,在学校中行使着教化人的权力。     

高考语文标准化试题的社会学审视

标准化试题作为语文知识等考试内容在试卷中存在与呈现的特殊方式,从教育测量学角度看,它是参考常模建立的统一标准,是一种考试程式;而从社会学角度看,标准化考试其实是对考生思维方式的严密训练与严格控制.考试的标准化,实乃规训人的方式,在学校中行使着教化人的权力.     

语文标准化试题答题技巧例谈

标准化试题覆盖而广,信息量大,涉及知识点多,因而,即使掌握了较为系统的知识,解题也有一定难度,经过几年的探索,我们摸索出一些自认为行之有效的作法,现举例阐述如下,或许对考生解题略有裨益,并就教于大方之家。     

“舍弃”写作指导

【文题展示台】阅读下面的话,按照要求作文。白桦林的叶子已经脱尽,尽管我面对的是萧瑟凄凉的景象,我也没有必要为白桦林悲伤。在白桦林的生命历程中,为了利于成长,它们总会果断舍弃那些侧枝和旧叶,我想我的一生也需要这样,如果我把渐渐获得的一切都紧紧抓住不放,我怎么能够再走向更远的地方?——苇岸请以"舍弃"为题作文,可以讲述故事,抒发情感,也可以发