两个大气压力的实验

大气压是由于气体分子对物体表面的碰撞而产生的压力。大气中的任何物体都受到大气压的作用。令许多小学生困惑的是：我们身处大气压力下，却感觉不到它的存在：小学自然教材和一些教学参考资料列出了几个有关大气压的实验，这些实验有助于小学生对大气压概念的理解。但这些实验通常是利用外力克服大气压做功，和科学史上著名的马德堡半球实验原理相似。这里，我们介绍两个利用大气压做功的实验。直观的实验现象更容易使小学生感知大气压的存在和作用。     

假如没有大气压强——用真空玻璃罩做几个有趣的大气压实验

大气压强的教学过程中有许多有趣的小实验,如覆杯实验、瓶子吞蛋实验、马德堡半球实验以及教材新增加的易拉罐被压瘪的实验,这些实验都简单易做,这些实验都说明了处在空气中的物体受到大气压的作用.笔者用演示真空中不能传声的玻璃罩做了几个有趣的大气压实验,从另一个侧面反映     

《大气压强》学习指导

一、重要知识点1.一个重要概念大气压强:空气,也像液体那样,受到重力作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强,大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强,简称大气压或气压. 2.二个重要实验(1)马德堡半球实验:用两个皮碗模拟马德堡半球实验,有力地证明了大气压强的存在. (2)托里拆利实验:揭示了大气压的存在,测出了大气压的值.     

用压胶皮碗成真空测大气压强

围绕地球周围的大气对浸在它里面的物体都会产生大气压的作用．大气压强有多少大呢？1643年意大利科学家托里拆利用实验方法（图1）测得大气压强相当于760mm水银（汞）柱产生的压强，即大气压强。     

压强、液体压强、大气压强的综合复习

一、知识结构压力的概念 (理解 )压强的概念 (掌握 )液体的压强研究液体压强的实验 (会 )液体内部压强的规律 (理解 )液体压强的计算公式 (理解 )大气的压强大气压的现象(理解→知道 )大气压的存在托里拆利实验大气压随高度的变化 (知道 )液体沸点与气压的关系 (理解→知道 )二、复习指导(一 )压力1 压力　垂直压在物体表面上的力 .2 压力与重力压力与重力是两个不同的概念 ,它们的区别如下表 :区别内容 压力重力产生原因相互接触的物体由于挤压而产生的力由于地球的吸引而使物体受到的力方向 总是跟受力面垂直并指向受力面 总是竖直向下大…     

巧设类比实验认识大气压强

大气,是看不见,摸不着的。我们不能直接观察到大气压强。课本中介绍了马德堡半球实验、覆杯实验及瓶子吞鸡蛋等实验。虽然这些实验趣味性强,但对学生的认知要求却较高。对此,本人设计了一组类比实验和投影图,使学生更容易认识大气压强。     

感知大气压存在和变化的小实验

空气由于受重力作用,对浸在它里面的物体有压强。大气层的结构,越到高空大气越稀薄,大气压强随高度的增加而减小,大气压随高度的变化是不均匀的。由于空气看不见,摸不着,在日常生活中不易感觉到大气压强的存在,所以我们对大气压的认识并不深刻,为了进一步认识大气压,这里再介绍     

《压强 液体的压强 大气压强》单元自测题及自测指导

一、填空题（每空1分，共32分）1．物理学中把．物体．上的力，叫做压力．2.物体做压强．压强的大小跟的大小有关，还跟的大小有关．压强的单位是专用名称叫做简称．3．液体的压强随的增加而，在同一深度，液体向各个方向的压强都4．对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强．著名的实验就是为了证明大气压的存在而设计的．常用的测量大气压的仪器有和．5如图1所示的容器里盛着水，水在A、B、C三点所产生的压强加帕，pB=帕，pc=帕．6著名的意大利科学家的学生用实验首先测出了大气压的值，1标准大气压等于帕．7在长约1米的一端封闭的玻璃管…     

大气压强及其计算

地球周围被包围着一层厚厚的大气，也称空气。它对地面及地面上的物体产生一个巨大的压力作用。这种大气压力产生的压强叫大气压强，简称大气压。     

简易大气压测量

地球的周围被厚厚的空气包围着,这些空气被称为大气层。空气的内部对各个方向都有压强,这个压强被称为大气压。证明大气压存在的最有名的实验,是马德堡半球实验,中间抽成真气的两个半球紧紧吸引在一起,几匹马都拉不开,可见大气压的力量有多大。大气压一般随着高度的增加而减小,例如高山上的大气压就比地面上的大气压小得多。另外在地面,大气压也是会发生变化的,比方阴雨天气时气压就比平时低,而且一天当中的气压也会有变化,一般来说早晨气温低．气压就高些;中午气温高,气压就低些。气象学上常通过气压计测量大气压来预测气候。有了自制的气压计,我们也可以随时观察气压的变化了。     

大气压存在演示器

传统验证大气压存在的实验,往往需要一个装置将某个空间与大气隔离,然后想办法将装置内的空气抽出或减少,这时大气对物体的作用才容易表现出来.如马德堡半球实验,用注射器给易拉罐抽气使之变瘪的实验,嘴吸饮料实验,吸盘挂钩实验等产生的现象,往往足在抽气的同时或抽气后产生的,很容易使学生误解为产生现象的原因并不是由于大气压在起作用,而是抽气装置"吸"出来的,甚至认为有一个"吸力"的存在.     

大气的五个“度”

大气具有重力且容易流动,故对浸在其中的物体要产生压强．大气压的变化是很复杂的,影响大气压变化的因素众多,它主要跟大气的密度、温度、湿度、高度、速度等五“度”有关,其中起决定性作用的是大气的密度和温度．     

对“大气压强”的重新认识

对大气压强一课的处理,历来都是由马德堡半球实验、纸片托水实验、皮碗实验等引出大气压强的概念,然后介绍托里拆利实验,测出大气压的值.这样的讲课顺序有利于引起学生的重视和兴趣,但对托里拆利实验的理解不够深刻,尤其是对大气压约能支持760 mm高水银柱、约能支持10 m高水柱的理解不够透彻.如果按科学家认识大气压的历史过程讲授此课,可以对学生进行物理学史教育、辩证唯物主义教育,培养学生的实验能力和创造能力,提高学生的素质.     

素质教育与初中物理课堂教学

一、创设情景,激发学生的学习兴趣在教学中,除了精心备课外,还必须巧妙设计实验,借助课堂演示实验,创设情景,激发学生的兴趣。如在讲大气压强时,为了证实大气压的存在。首先让学生阅读课文中的有趣故事,然后让学生用准备好的两个塑料衣钩做类似实验。在学生惊讶之余,教师及时地介绍演示马德堡半球,这样学生终于相信了大气压的存在。在此基础上,引导学生解释如钢笔吸墨水、细管吸饮料等日常生活中的物理现象。又如在讲解惯性概念时,通过大量的事例说明无论运动的物体还是静止的物体都具有惯性,但学生仍然不太理解,此时 ,可让学…     

情境出思路(初二、初三)

题有一个质量为优,半径为r的半球形物体浸没在盛水容器的底部,半球形物体与容器底部密合,如图1.若水的深度为h,则半球形物体对容器底部的压力为多少?(已知水的密度为ρ,大气压为p0) 解法1 容器对物体的支持力N'与物体对容器底部的压力N是一对相互作用力,只要求出支持力N'即可求出压力N.     

初二第二学期期中考试物理试题

一、填空题 (每空格 1分 ,计 31分 )1 .证明大气压存在的著名实验是 ;意大利科学家首先测定了大气压的数值。2 .潜水艇是靠改变来实现上浮和下沉的 ,气象台放出的探测气球是靠降回地面的 ;密度计是利用工作的。3.1个标准大气压等于帕 ,相当于厘米高水银柱产生的压强 ,相当于米高水柱所产生的压强。4.载重汽车的轮子比一般汽车的轮子多 ,这是为了受力面积 ,对路面的压强。5.水银气压计是测量仪器 ,如该仪器挂得不竖直则读数比实际气压 (选填偏大、偏小或不变 ) ,一般来说 ,夏天测得的大气压比冬天(选填高或低 )。6.浸在液体里的物体受到的浮…     

大气压强知识辨正

在初中阶段,老师们常将大气压强与液体的压强进行类比,以帮助学生理解大气压,连最权威的教科书也是如此.例如:人教版初中物理第一册<教师教学用书>第148页说明大气压产生的原因是:"空气由于受重力的作用,对浸在它里面的物体有压强."     

证明大气压强存在的两个实验

大气,看不见,摸不着,我们不能直接地观察到大气压强。教材中介绍了马德堡半球实验,橡皮碗摸拟马德堡半球实验,覆杯实验及瓶子吞鸡蛋等实验,这些实验能从不同的角度证明大气压的存在。为了更好的说明大气压的存在,我再介绍两个方便易做的小实验:①烧瓶吞鹌醇蛋,上课前取长颈烧瓶一个和煮熟剥好壳的鹌醇蛋一个,将烧瓶内装半瓶热水,演示时,倒掉热水,用     

对“估测大气压的值”实验的改进

教材上"估测大气压的值"实验,测量的大气压值误差非常大,本文对误差进行了分析,并对实验做了改进,将演示实验改为分组实验,既让学生亲身经历实验探究过程,又大大减小了测量误差,比较准确地测量了大气压的值。     

大气压强考点突破

<正>考点速览考点1：大气压强的存在大气压强确实是存在的,大气压强简称大气压或气压。其产生原因是空气受重力并且具有流动性,所以向各个方向都有压强。马德堡半球实验、覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验等都证明了大气压强的存在。考点2：大气压的测量意大利科学家托里拆利准确测出了大气压的值,