利用心理规律 处理偶发事件

作为班主任,常常会遇到一些棘手的偶发事件,我们应遵循学生的心理规律,恰如其分地处理.以下是本人在教学实践中的两个案例.     

如何处理偶发事件

一天下了晨会课,我班小朱同学突然哭起来,经询问,原来是她放在衣袋里的一只皮夹子没有了。当时我一听,心里琢磨开了:皮夹子放在衣袋里怎么会没有的呢?肯定是落掉了或遗忘在家里了吧!可小朱却咬定:上晨会课时皮夹还在袋子里,现在发现没有了。这时我就把全班同学集合起来,问:有没有谁看到或拾到小朱的皮夹子?大家都说没有。据小朱说,皮夹子里有3元人民币,10斤粮票,近3元的饭菜票。看到她一个劲地哭,我只好又对大家说:如果谁拾到的话,立即归还给她。可大家还是异口同声“没有看到。”     

偶发事件巧处理

偶发事件是指在教育教学活动中不曾预期而突然发生的事件,偶发事件对教育教学活动无疑是一种干扰,处理不当将加剧事态的发展,而处理得当,则对学生是一种良好的教育。处理偶发事件重要的是教师的修养和教育机智。处理偶发事件的技巧有:（一）“冷处理”“冷处理”是以退为进,暂时避开矛盾冲突,另外寻找时机进行教育的办法。教师在突如其来的偶发事件面前,要尽力克制自己,换一种方式冷静地处理。如,某老师发现有位女同学上课时低着头在小声吹口琴,就走了过去,轻声对她说:“你大概是在准备文艺节目吧？下课再练好吗？”这位教师本可以直接批评…     

怎样处理偶发事件

星期四的中午,我正在办公室里批改作业。忽然,班长急冲冲地跑来,向我报告,班上的李明（化名）同学拿着根棍子,拼命地追赶刘星（化名）同学。我大吃一惊,心想李明同学一向老实忠厚,今天怎么这样？我赶紧下楼去找,一看,果然,李明正拿着棍子边哭边找人。 我把他带到办公室,问其原因。只见他边哭边狠狠地说：“我要杀了他。他们都欺负我！我今天杀不死他,明日还要找机会杀了他。”我见他此时的心情特坏,便安排他到隔壁办公室冷静一下。 这时,刘星同学也气喘吁吁地跑进办公室。我严肃地询问他这到底是怎么一回事。刘星回答：“今天…     

偶发事件的处理

偶发事件的处理江苏徐光明偶发事件因其具有突发性、情绪性、破坏性等特点．班主任处理起来深感棘手，轻则学生情绪消极．形响日后的学习和生活；重则情绪对抗，矛盾激化，影响班集体建设。下面列举我曾遇到的两例偶发事件，谈谈偶发事件的处理。Ａ．某男生拿了外班学生的...     

处理课堂偶发事件之我见

在日常课堂教学中,几乎每一位教师都会遇到一些偶发事件,且怪事诸多,始料不及,让教师难以应对,或当场现丑。原本苦心设计的课堂,因此被搅得一塌糊涂。如何灵活妥当地处理这些偶发事件,是每位教师不可回避、必须重视解决的一个重要课题。在当前教育改革如火如荼、不断深入     

利用教育机制处理英语教学偶发事件案例及分析

教育机制是指教师在教育教学过程中面对偶发事件,迅速而正确的做出判断,并且随机应变地采取恰当的措施解决问题的一种独特的心理素质。课堂偶发事件,是指教学过程中,教师始料不及,由学生、教师或环境因素诱发的,背离课堂教学目标,导致学生注意力分散,妨碍教学任务完成,甚至引起师生严重冲突,酿成责任事故的事件。由于偶发事件具有偶然性、突变性、多样性和不易控制等特点,很多老师非常担心课堂教学中偶发事件的发生。     

体育课偶发事件的处理

体育教学看似简单，实际并非如此。这表现在每节体育课除了要完成传授体育理论知识，使学生掌握一定的运动技术、技能，提高学生身体素质，对学生进行思想教育外，还要处理一些偶发事件。前者内容多、任务大，但教师只要事先周密计划，认真备课，就可“知彼知己，百战不殆”。而后者，即课堂偶发事件，教师却无法用主观意志控制它的出现。而且常因事出偶然、出乎意料，容易给教学带来诸多不利因素。但若教师能临事不慌，遇乱不惊，机智、灵活、沉着、果断，不失时机地进行处理，则不但不会影响教学，而且会变不利为有利，化消极为积极，产生…     

偶发事件处理三案例

语作为最重要的交际工具，它的工具性与人性的统一。它的综合性、实践性、多功能的特点，让语教师如何处理偶发性事件具有了很大的自由操作空间。如今新课程倡导的开放性、求异性、独创性更使语教师如鱼得水。     

信息技术课堂教学偶发事件处理

课堂教学偶发事件是指与课堂教学计划、教学目的无关,出乎教师意料突然发生的,直接影响和干扰正常教学秩序的教学事件。信息技术课程是一门实践性很强的课程,对教学设备的依赖性较大,教学中强调培养学生的合作探究能力和动手操作能力,即使教师在课前进行了     

偶发事件的艺术处理

一、艺术处理偶发事件的基本方法 (一)查清偶发事件的来龙去脉 对偶发事件的是与非,教师不能片面地听某一方面的诉说,要多方听取意见,全面了解事情真相,分析产生的原因及其性质。     

偶发事件的处理方法

如何处理课堂上出现的“始料不及”的情形呢?这里涉及到教师的课堂应变机智。可想而知,几十人参与的教学活动,课堂上总会出现一些“意外”:学生列举的例子不一定是老师所指向的范围;学生回答的问题不一定符合老师的思路;课堂上安排的细节、时间不一定按照既定的进行;等等。对此,教师要随机应变,善于作出敏捷的判断和积极的反应,灵活有效地调控教学过程,达到提高教学效益的目的。以下拾取课堂教学中产生“意外”的几个侧面,简要说说应变的策略和做法。     

处理偶发事件的艺术

顾名思义,偶发事件就是在预定计划之外偶然发生的事情。偶发事件的成因主要是由于:学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、外来干扰等。偶发事件是班主任最头痛的事,处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的,但往往影响很大,处理不好常常会造成十分严重的后果,有时后果虽不严重,但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利。所以,班主任必须慎重处理偶发事件。     

处理偶发事件的艺术

是做“教书育人”工作的,有件事在我“教”与“育”的记忆中留下了隐痛。一次午休课,我再三叮嘱后见学生均已午睡,便拖着疲惫的身子回办公室打个盹儿。朦胧中被一阵哭声惊醒。原来一个学生的裤子被后位同学烧了一个鸡蛋大的洞。这着实令我生气,我决心狠狠教训一下“纵...     

处理偶发事件的艺术

顾名思义,偶发事件就是在预定计划之外偶然发生的事情.偶发事件的成因主要是由于:学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、外来干扰等.     

如何处理课堂偶发事件

课堂偶发事件是指与课堂教学目标、教学环节无关而出乎教师意料之外突然发生的、直接影响和干扰课堂教学的刺激事件。它的特点是：①突发性,即它往往是突然发生、意料之外的。②偶然性,即它是偶然发生的,不是经常的和固定的。③新异性,即它是课堂教学中一种无关的新异刺激,干扰或破坏课堂教学活动的正常进行。     

如何处理课堂偶发事件

在课堂上,我们开始注意到寻找一条途径,使学生既能保持高度的注意力,又能在轻松愉快的气氛中从事学习。这对于提高课堂教学的质量具有重要意义。然而,课堂偶发事件直接破坏了这种情境。怎样正确处理教学中的偶发事件呢?对于许多年青教师来说,这是个棘手的问题。所谓偶发事件,是指和课堂教学目的无关而又直接干扰教学突然发生的外来刺激和事件。可以包括三个方面:①客观环境的干扰因素,例如天花板上的石灰脱落、小黑板掉下、从窗外飞进一只小鸟、天色骤暗或者大雨倾盆而下等等;②教师教学     

偶发事件处理三案例

语文作为最重要的交际工具,它的工具性与人文性的统一,它的综合性、实践性、多功能的特点,让语文教师如何处理偶发性事件具有了很大的自由操作空间。如今新课程倡导的开放性、求异性、独创性更使语文教师如鱼得水。一“、阿猫”风波一天上午,我们正在教学古诗《观沧海》,大家沉浸在诗人描绘的沧海、山岛、草木、风波的美景中,更为曹操“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”的博大胸怀所感动。突然,走廊窗口传来一声“阿猫”的叫声,全班同学一齐朝窗口望去,只见有位老太太朝教室内招手。此时坐在教室中央的李涛同学迅速站起来与老师打了个…