教师专业发展维度下高职“评聘分离”评价体系的构建

高职教师专业发展是逐渐完善教师知识结构,提升教师教育教学能力、学术研究能力和实践能力等专业能力,增强教师职业素养,使教师从“教育新手”逐渐成长为“教育教学专家”的过程,这一过程呈现出阶段性和持续性的统一、自主性和外在性的统一、理论性和实践性的统一的特征。高职院校实行“评聘分离”双轨制,制定可调的职务聘任标准、完善职务竞争聘任机制、健全考核激励制度,这将有利于促进高职教师专业发展的可持续化和品牌化。     

如何提高高职院校园林技术专业教师实践能力

园林技术专业培养目标是培养适应园林行业生产、管理一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的,掌握本专业必备的基础理论知识和专门知识,具有从事园林技术专业相关的生产、管理与养护、施工与管理的技术技能型专门人才。教师实践能力的直接关系到实践教学的效果。因此,教师实践能力的培养,要求教师具有过硬的实践技能。本文通过对教师实践能力培养现状进行分析,并提出了解决途径。     

高职院校辅导员职称评聘体系的问题与对策研究

高职院校辅导员职称评聘目前存在较大的问题,严重制约了辅导员职业化、专业化的发展。职称评审体系、考核标准等制度的不健全,使高职院校辅导员在职称发展道路上遇到了诸多障碍。建立符合高职院校辅导员工作特点的职称评聘体系,以教育部发布《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为契机,更好地解决辅导员队伍发展的职称评聘问题,是促进辅导员队伍职业化发展的必然。     

高职院校教师职称评审和职务聘任的误区与对策

高职院校教师职称评审和职务聘任是学校师资队伍建设的重要工作,也是高职院校人力资源管理的重要环节。文章对当前高职院校教师职称评审和职务聘任的误区进行了分析,并提出改进策略。     

高职院校导游专业实践教学体系构建研究

随着我国教育改革的不断推进,我国的经济市场对人才的需求不再停留在理论知识层面,越来越多的企业注重学生的职业能力和实践经验。而高职导游专业的实践教学正是实践和理论相结合的重要教育方法,这种教育方法凸显的教学实践的重要性,促进了导游专业教学工作的积极开展,提升了导游专业的教学效率和学生的整体能力,满足了社会对导游专业复合型人才的需求。本文从我国高职院校导游专业教学现状着手,简要分析高职院校导游专业实践教学体系构建的意义和高职院校导游专业实践教学体系的构建措施,为我国日后导游专业的实践教学提供一定的借鉴和建议。     

高职院校旅游专业三级实习体系构建浅论

校企结合、产教融合是加快构建以就业为导向的现代职业教育体系的重要举措。为了推动现代职业教育体系的构建,深入推进现代高等职业教育的教育教学改革,建立起现代学徒制顶岗实习体系是重要举措与突破口。本文以高等职业院校旅游专业为例,探讨了顶岗实习体系构建的意义,分析了高等职业院校顶岗实习体系中存在的问题,提出了顶岗实习体系构建的原则,对高等职业院校实习体系构建的举措提出了自己的见解,对影响顶岗实习体系构建中存在的问题提出了建议性的解决方案。通过具体案例的分析,文章提出了建立“三位一体、阶段提升、产教融合”现代学徒制三级实习体系的高等院校旅游专业实习体系方案。     

基于“三全育人”的高职教师评聘一体化管理机制探索

当前,高等教育领域深化"放管服"改革是大势所趋,高职院校推动教师评聘管理优化是一场牵一发而动全身的深刻变革,在具体实践中需要做好岗位设置、职称评审、聘用管理、考核评价、绩效分配等各项制度的有效衔接和同向互动。本文以"三全育人"理念为导向,通过改革人事制度关键环节,探索构建"全员式多元协同、全过程动态管控、全方位多维激励"的教师评聘一体化管理机制,助推高职院校高质量内涵建设和可持续发展。     

教师职务评聘工作中存在的问题及改革设想

现行教师职务评聘工作中存在着若干问题 ,尤其是农村牧区基层学校在教师职务评聘工作中存在的问题尤为突出。针对上述问题提出局部和整体的改革设想 ,以期引起专家和有关领导的重视 ,尽快进行教育人事制度改革 ,从而建立一套与社会主义市场经济相适应的符合现代教育发展规律的新型教师职务评聘制度。     

高职院校教师专业知识、能力体系的构建

为建构高职院校教师的理想模型,给教师个体专业发展提供参照标准。该文在理论研究和现状调研的基础上,分析了高职院校教师知识、能力等方面的特征,界定了高职教育教师的标准,构建了由学科专业知识、物化技能、教育专业知识、教学技能、专业态度、职业伦理等六部分构成的高职院校教师专业的知识、能力体系。     

构建高职院校人文素质教育体系的探索与思考

在高职院校全面推进素质教育的进程中,构建合理的人文素质教育体系,促进学生的全面发展和综合素质提高,是高等职业教育值得研究的课题。首先,人文素质教育的培养目标应围绕学生职业品质的形成来进行,重点培养学生诚信、责任、创业、敬业等职业人文品质;其次,高职人文素质课程在设置上要紧密结合人才培养的职业素质要求,围绕人文知识面、人文能力及人文精神这三个要素;最后,开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动类课程,拓展人文素质教育的空间,以及强化双师素质的教师队伍建设。     

高职院校素质教育体系构建的实践探讨

在全面推进素质教育的过程中,高职院校素质教育的成效并不尽如人意。高职院校面对层次同质化竞争的巨大压力,应积极从人才培养目标定位、构建综合素质教育课程体系、完善综合素质教育实践环节等方面构建以思想政治教育为主导的素质教育体系,提高整体办学的竞争力。     

工学结合教育模式下高职院校教师专业发展的内涵构建

工学结合的教育模式对高职院校教师提出了新的要求,因此高职教师的素质结构也发生了变化,笔者通过对工学结合教育模式下高职教师素质结构的分析和归纳,提出了高职教师专业发展的内涵。     

高职院校专业教师参与创新创业教育的若干思考

师资队伍问题是创新创业教育有效实施的重要制约瓶颈,如何解决这个问题？笔者认为应将主要目光转向专业教师。文章对专业教师参与创新创业教育情况进行了初步探析,以期对影响创新创业教育成功的教师因素有更深的理解。专业教师是创新创业师资队伍发展的不竭源泉,但是当前专业教师仍然未发挥主力军作用,是思想认识上的偏差、教学组织上僵化、管理机制上单一和自身能力的欠缺制约了专业教师作用的发挥,政府、学校、教师自身应该相对应的采取措施,逐步转变育人模式。     

基于技术素养培养的高职院校实践教学体系构建——以苏州工业职业技术学院物流管理专业为例

技术的本质对高职院校培养人才的规格和课程体系具有决定作用。本文基于目前高职教育的模式和课程体系存在的问题,以苏州工业职业技术学院物流管理专业为例,对高职院校的实践教学体系构建提出可行性建议。     

高职院校特色专业建设探索

特色专业是高职院校办学的生命线,是高职院校自身发展的必然选择。文章对高职院校特色专业的内涵及特征进行了分析,从特色建设思路、特色人才培养方案、特色课程体系、特色教学团队、特色教学方法与手段以及特色学习效果评价等方面阐述如何打造自己的特色专业。     

医学高职院校外语教师专业发展内涵探究

正所谓"师者,传道授业解惑也。"教师"传道授业"基本功能的实现与其专业发展"唇齿相依",而何谓专业发展?其基本内涵包括哪些方面?理所当然成为教育科学发展观视域下亟需解答的内容。为此,以医学高职院校为出发点,对该学科该领域外语教师的专业发展的基本内涵进行深入探讨,以期为外语教师专业发展内涵的丰富提供参考。     

高职院校商务英语专业中外教师合作课堂教学探索

中外教师合作教学是跨文化交际在高等教育中的创新与实践。中外教师合作教学模式的实施,从课程的组织及教学方法方面,特别是对课前复习、课堂实训、课后辅导等内容的分解,打破了传统课堂教学模式。中外教师合作教学能够从教学资源及师资上发挥中外教师的各自优势,既能够促进学生积极性的提升,又能够灵活构建商务英语教学环境,提升商务英语课程教学效率。     

高职院校教师专业化保障体系构建探究

高职院校教师专业化是实现高等职业教育持续、快速、健康发展的重要支柱,针对我国目前高职院校教师专业化保障体系的现状,构建一个科学、有效的教师专业化保障体系显得尤为重要,这个保障体系主要是指教师内部环境保障、文化环境保障、物质环境保障、制度环境保障等各个有机构成部分组成的相互联系、相辅相成的总体.     

实践共同体:高职英语教师专业发展的有效路径

促进教师专业发展是高职英语教学改革的关键问题。实践共同体为高职英语教师的专业发展提供了新的思路。文章阐述了一所高职院校英语教师实践共同体的构建与实践过程,指出教师实践共同体是教师专业发展的有效途径。     

高职园林技术专业实践教学体系的构建与研究

构建实践教学体系是高职院校专业建设的重要组成部分,是培养大学生实践能力的重要途径。依据高职院校园林技术专业实践教学中存在的问题,以技术应用能力培养为主线,以培养高端技能型专门人才为目标,建立以"双身份、双课堂、分层递进"为主要特征的人才培养模式,加强校企合作,构建适合现代社会发展要求的新型的以就业为导向的"一遵循、二结合、三环节、四保证"园林技术专业实践教学体系。