大学生信息素养教育的“慕课”化趋势

主要采用文献调查分析法和网络调查法,在分析慕课及其特点、类型的基础上,对国内外慕课发展的整体状况、信息素养慕课的建设现状进行了调查研究。研究表明,中国大学慕课的建设步入稳定发展的阶段,信息素养慕课的建设未受到足够关注与重视,开设大学生信息素养系列慕课是大势所趋。     

高校图书馆开展慕课服务的现状与对策

[目的/意义]慕课对图书馆提出了全新的服务要求。对我国高校图书馆慕课服务进行研究,以为进一步开展慕课服务提供参考。[方法/过程]通过调查794所公立本科高校图书馆慕课服务情况,深入了解我国高校图书馆开展慕课服务的现状及其存在的问题。[结果/结论]提出6点慕课服务策略:提高馆员的慕课素养;加强与校内其他部门的联系;开展读者慕课认知与学习调查;根据读者的特点开展服务;建立慕课服务专栏;着力开设慕课。     

大学生对慕课的认知与应用调查

本文对慕课相关文献进行了主题和刊载期刊等方面的研究,发现学者的研究角度大多定格在高校教育上,很少有提及受众使用与满足需求的文献。研究发现学者对慕课的研究显得愈发全面,愈发激烈时,却愈能体现他们并没有从受众的角度出发,通过分析受众的网络媒介接触动机以及这些接触满足了他们什么需求,来考察大众传播给他们带来的效用[1]。另外,本该成为使用慕课主力军的大学生们因慕课传播力度不够,学者未考虑使用与满足理论等原因,极少有真正了解并使用过。鉴于此,本文以使用者为基础,结合传播学中使用与满足理论,通过问卷调查的方式了解大学生对慕课的认知与使用情况。旨在从大学生受众角度来了解慕课,探究目前这个阶段,大学生对慕课的认知以及其应用。     

慕课时代大潮与高校图书馆

随着世界和中国慕课时代的到来,它对我国高等教育产生了重要影响,高等教育中的高校图书馆面临着挑战与机遇。从慕课及对我国高等教育的作用和影响,慕课时代大潮中高校图书馆的作用与任务,高校图书馆为高等教育服务的中文慕课资源,高校图书馆为高等教育服务的中外文慕课资源等方面,对慕课时代大潮与高校图书馆进行了探讨。     

慕课传播的特征、模式与反思

MOOC是英文Massive Open Online Course的缩写,简单来讲,就是大规模的开放化在线课程,也就是我们所讲的“慕课”。慕课作为信息技术与教育融合的产物,不仅是一种全新的教育模式,而且是一种全新的信息传播模式,它有效推动了现代教育的创新与转型。慕课的产生打破了传统教育理念的框架,对教育发展产生了深远影响,并为知识传播的变革带来了新的可能。2012年,美国首先掀起了慕课风潮,并相继成立了Coursera、Udacity和edX三大代表性慕课平台。2013年,慕课被引入中国,并相继成立了“在线学习联合体”“学堂在线”“中国大学MOOC”“华文慕课”等知名慕课平台,正式拉开了中国慕课传播时代的大幕。但由于起步较晚,慕课传播还存在着许多问题,如何深入挖掘其传播规律,如何实现慕课的本土化创新,这些问题都需要进行重点研究和探讨。基于此,笔者对慕课传播的特征、模式和发展对策进行分析,期望能为慕课传播价值空间的进一步拓展提供些许参考。     

基于创新型MOOC的混合式传媒实验教学模式研究

本文通过对慕课与传媒实验教学发展过程中出现问题的梳理、分析与研究,并基于创新型慕课设计对新型混合式传媒实验教学模式进行了路径探索。     

图书馆与慕课课程的互动推广路径探析

针对慕课的快速发展及国内外图书馆界对慕课的关注及推广现状,探讨图书馆推广与服务慕课课程的互动对策。图书馆在面向院系教学服务的过程中,可将慕课推广与图书馆推广有机结合,依托图书馆空间与服务,推广慕课理念和课程,同时借助宣传慕课理念和课程,推广图书馆资源和服务。并从慕课资源的整合与导航,学科服务,资源荐购服务,图书馆新媒体宣传,图书馆专题推广活动五个途径探讨了互动推广的途径。     

图书馆慕课在高校信息素质教育中的应用研究

文章概述了慕课的特点及工具价值,介绍了图书馆慕课在信息素质教育中的应用情况,提出了图书馆有效运用慕课对高校学生进行信息素质教育的建议,以期为相关研究提供借鉴。     

我国信息素养慕课资源在高校教育工作中的应用研究

文章主要采用网络调查法对国内信息素养教育类慕课的开设情况进行调查,并对国内两项相关调查进行了比较研究.提出我国信息素养类慕课在高校中四个层面的应用方案,包括学习环境支持与辅导、教师培训与考核、直接引入教学和翻转课堂教学支持,最后提出共建信息素养慕课的构想.     

国内慕课(MOOC)研究现状分析——基于2011年~2016年CNKI核心期刊论文和国内外会议的文献计量分析CSSCISSCI

文章对近年来慕课(MOOC)研究核心期刊论文和国内外会议进行文献计量分析。参照加德纳(Gartner)技术成熟度周期理论,阐述了国内MOOC研究现状,并对与MOOC相关的国内外会议讨论热点进行总结分析。最后,对MOOC研究热点进行展望。     

到“慕课”潮头击水——访人民卫生出版社总编辑杜贤

正2014年3月29日,人民卫生出版社与全国高等医药教材建设研究会一起,携手北大医学部、北京协和医学院、复旦大学医学院等182家医学高等院校,成立中国医学教育慕课联盟,宣布共同建设中国医学教育慕课平台,这标志着全球首家医学教育慕课平台建设正式启动。慕课是怎么回事?慕课在国内外的发展情况如何?对出版业将带来何种影响?中国医学教育慕课联盟包括哪些内容?未来将如何发展……带着这些问题,本刊记者采访了人民卫生出版社有限公司总编辑杜贤。     

慕课在大学生法律素质教育中的应用研究

为适应现代教学模式的发展,文章以开放资源的慕课教学与法学基础课程教育相结合的视角来探讨其应用研究.从阐述大学生法律素质培养的现状和慕课在法学基础课程教学中的应用结合,提出当前大学生法学基础教育教学中存在的主要问题,并进一步论述了慕课教学模式下通过慕课实现教学途径与评价方式的多样化发展,为大学生法学实践能力的培养提供更多载体,通过慕课教学模式降低师资水平不同造成的大学生法律素质教学效果不统一的影响等相应解决对策.     

国内外图书馆开设慕课的比较研究

利用文献调查法、网络调查法调查美国、英国、日本以及我国香港地区、台湾地区、大陆地区图书馆已开设的慕课,通过比较分析发现,国内外图书馆在慕课开设过程中的合作、课程内容、课程周期及授课总时长、课程面向对象及认定形式、课程开放形式、考核方式、慕课发布平台、课程的前期宣传、课程的持续性及收效等方面存在异同点.最后提出我国大陆地区图书馆开展慕课建设的五点建议:重视慕课开设中的合作、扩展慕课的内容、制作微型慕课、加大慕课的宣传与推广、进一步开放慕课资源.     

浅析数字鸿沟下的慕课应用

数字鸿沟引起的知识阶层分化和传播效果落差,是信息社会发展必须应对的难题,也影响着国家教育与社会发展的方方面面。鉴于此,数字鸿沟所引起的教育信息传播分化现象,理应成为当代慕课应用研究的题中之义。本文结合数字鸿沟的形成原因与传播现状对慕课应用产生制约的因素进行分析,旨在对慕课实践应用有所启发。     

传播学视阙下慕课的教育传播模式思考

随着互联网时代的到来,慕课作为新兴的在线教育模式,将互联网技术与教育深度融合在一起.本文介绍了慕课发展现状和特征,并基于传播学视阙,从传播方式、受众、传播者的角度对慕课的教育传播模式进行分析.慕课糅合了多元复合的网状传播形式,加强了双向传播效果,促使教育资源的优化.我们应在传统课堂中融入慕课教学模式,"创生"出适应学生需求的高效自主课堂.     

欧洲研究型大学联盟成员图书馆慕课阅读服务实践及启示

欧洲研究型大学联盟成员图书馆充分发挥慕课平台的技术优势与资源优势,通过系统识别用户阅读偏好开展团队式、智能化阅读咨询,保障用户实时获取阅读信息,打造阅读素养学习闭环,极大提高了慕课阅读服务效能。我国高校图书馆应借鉴其经验,创建兼具深度与广度的慕课阅读用户画像,推进多点联动的社区化慕课阅读参考咨询,提供面向信息共享的慕课阅读资源发现服务,打造基于慕课平台的阅读素养学习工作闭环。     

图书馆对版权合理使用制度的需求探讨——以图书馆与慕课的关系为视角

图书馆在慕课教育中扮演着“慕课提供者”与“慕课服务者”的双重角色.无论是作为“慕课提供者”,还是“慕课服务者”,图书馆的行为都受到版权合理使用制度的制约.制度创新的思路包括:调整合理使用立法思维、引入合理使用判断原则、拓展图书馆的权利边界、赋予图书馆必要的义务等.     

“慕课”（MOOCs）对文献检索课程教学改革的启示*--以河北北方学院文献检索课程教学为例

文章介绍了慕课的含义,从教师和授课对象两方面阐述了慕课对文献检索课程教学的影响,并以河北北方学院文检课教学为例,提出了在慕课背景下进行文献检索课程改革的措施。     

慕课构建新型知识传播模式研究

慕课的出现不单在知识传播领域掀起了一股浪潮,大众媒介也给予了广泛关注。高质量的慕课发展观点往往通过大众传播渠道而非学术传播渠道进行扩散,但在现有的文献中却鲜见传播学介入。本文从传播学视角出发,通过对慕课的概念界定、特点概述和内涵分析,提出慕课通过对传播因素变革,对现有的知识传播模式进行重构,形成了新型的慕课知识传播模式。     

慕课的变革性特征及其对高等教育的影响

自2011年以来,慕课引发了全球高等教育领域的强烈震动,甚至有学者将其喻为一场"海啸"。继美国三大慕课平台(Coursera、Edx、Udility)之后,欧洲、亚太等多个国家纷纷建立自己的慕课平台,并将慕课作为未来高等教育发展的战略性举措。至今,慕课已吸引了全球数量可观的学习者。截至2014年11月,目前最大的慕课平台Coursera已与115家大学及教育机构建立合作,提供860门课程,涉及计算机、人