利益相关者视角下的高职院校治理机制探析北大核心

高职院校治理涉及利益主体多,问题多,难度大。在利益相关者视角下分析政府、市场、学校之间和学校内部之间两个层次中利益相关者的关系,提出构建基于学校发展的外部治理机制和基于学生发展的内部权力平衡机制,以此来完善高职院校治理机制,激发和提升学校办学活力和办学实力。     

高职院校日化检测平台建设探索与实践——以广东轻工职业技术学院为例

介绍了在中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）背景下,广东轻工职业技术学院检测中心的建设过程,讨论了实践过程中存在的问题和对策,从促进人才培养、提升教师能力、深化校企合作等三个方面阐述了建设的成效和实践探索。     

高职院校共享实训平台建设的探索与思考

高等职业教育近年来发展势头较好,受到了社会各界人士的广泛关注和重视,其发展趋势呈现不断完善的状态。高等职业教育的主要目标之一旨在培养学生的社会实践能力,这也是与普通高等教育院校有所区别的地方。使学生成为可以适应当前社会发展需要,为社会服务的高水平、高技能的人才。通过研究分析目前高职院校共享平台的现状及面临的困境,并以江苏某高职院校的共享实训平台发展为研究对象,从建设论证、使用维护、绩效评价方面探讨其平台建设的价值与优势,从而为解决高职院校共享实训平台如何有效利用管理,如何彰显实践育人的高职特色等问题提供一定的基础。     

高职院校教学资源平台建设的研究与探索

学院资源库内容建设的质和量充分体现出一个学院办学特色和综合实力,而共享型教学资源库正是支撑信息化的实体,它是整个学院信息化建设的一个重点.教学资源平台建设的实施重点是:对资源库建设做好充分的整体规划.特别要将所有重点专业条理清晰地纳入资源平台,真正把学校过去积累下来和未来产生的优秀资源整合规划到这个平台上.这样,既可以为学校老师提供一个把教学经验转化成电子资料长期保存积累下来的机会,又为以后学生自学、教师进修提供充足的资源帮助.让网络环境充分地应用到教学、管理上,这样才能有效地提高学校的教学质量、办学水平、科研能力和综合实力.     

国家示范性院校建设单位、全国百强高职院校——广东轻工职业技术学院

广东轻工职业技术学院是1999年经教育部批准成立的全日制高等职业技术学校,前身是创建于1933年的广东省立第一职业学校。在77年的职业教育历程中,先后为社会培养了近6万名毕业生。现有全日制在校学生17596人。2006年6月,学校接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估,评估结果为优秀。2007年,被列为省级示范性院校建设单位。2008年,被列为国家示范性院校建设单位。学校有广州和南海两个校区,校园     

移动互联时代下直播教学模式构建与案例分析北大核心

直播教学以移动互联网为支撑技术来开展学与教活动,具有虚实融合、即时互动和开放参与等特点,成为了移动互联时代教育发展的新方向。在分析直播教学概念和特征的基础上,提出以生成性原则、问题导向原则和系统性原则进行直播教学模式设计,并从教学准备、教学活动和教学评价三个阶段对该模式进行阐释,最后以"五项修炼"直播课为案例分析该模式的具体设计,以期推动直播教学的深入研究与持续发展。     

高职院校教学模式、方法创新研究——兼议广东轻工职业技术学院教改创新

高职教育为什么要进行教学改革,它需要解决哪些实际问题,怎样进行改革等深层次问题亟待研究解决。特别在基层,还需要广大职教工作者创新教学模式、思路、方法。广东轻工职业技术学院为此进行了一些积极的探索,开发了五个层面的探讨模式,突出职教特色、彰显职教魅力。     

高职院校产学研平台建设探索与研究

高职院校不仅要为经济社会发展培养高技能人才,还要积极为行业企业技术升级和新产品研发提供服务。通过校企合作产学研平台建设,形成产学研平台运行管理的长效机制,促进产学研结合,对于提高高职院校技术服务水平和人才培养质量具有重要意义,对国内同类高职院校也起到一定借鉴作用。     

高职院校建设协同创新平台提升社会服务能力的研究与实践——以佛山职业技术学院为例

高等职业教育作为高等教育的一种类型担负着社会服务职能,协同创新平台是职业院校内涵式发展的必然要求,建设协同创新平台是高职院校提升社会服务能力的重要途径和载体。佛山职业技术学院近年来在建设协同创新平台方面积累了一些经验,并取得了一定的成效。     

推进高质量的职业教育管理:举措、问题及进路——基于院校视角的案例分析北大核心

高质量的职业教育管理是推动职业教育高质量发展的重要因素。中山职业技术学院在建立以服务地方为主的办学导向、校企合作完善模块化课程管理、实行“班导师”制度、深化创新创业教育改革、探索二级产业学院改革等方面开展职业教育管理探索,取得一定成效,但也面临优秀人才留住难、体制障碍破除难、参与合作机制不全、筹款机制不够多元、缺乏办学自主权、政府支持保障不到位等问题。政府层面推进高质量职业教育管理的对策为厘清政府干预边界、创新决策议事制度、落实办学自主权、完善支持政策,学校层面推进高质量职业教育管理的对策为更新人才管理理念、完善制度标准、创新运行机制、拓展社会参与。     

高职院校创新创业人才培养模式研究——以广东轻工职业技术学院为例

国家创新驱动战略的落实,涉及产业技术体系、原始创新、区域布局、军民融合、人才培养及保障机制等方面。其中,人才的培养是最关键的一环。以广东轻工职业技术学院为例,从高职院校的教育规律入手,从文化建设、培养理念、课程体系、配套制度、配套服务等方面进行研究探索,寻求适合于我国高职院校创新创业人才培养的模式,从人才培养角度助推国家创新驱动战略的落实。     

校级科研条件平台全时开放共享服务的思考与实践北大核心

科研条件平台是学校创新研究的重要载体,不断提升其使用效率是重要的管理课题。该文阐述了清华大学校级科研条件平台全时开放共享服务的思路和方案,包括制度保障、用户培训、用户分级、安全监控、远程指导等方面,并对工作成效进行了总结。在此基础上,对平台开放服务的定位和需求以及扩大用户独立实验范围等方面进行了探讨。     

高职院校第二课堂校园英语文化建设——以广东轻工职业技术学院为例

高职院校校园英语文化环境对高职学生的英语学习及应用能力提高具有十分重要的意义,它是激发学生学习英语兴趣,培养学生英语口语等应用能力的重要场所。广东轻工职业技术学院在高职院校大发展及示范性建设过程中,积极建设具有高职特色的第二课堂校园英语文化。     

论高职院校社科联的工作平台与机制创新

开展社会科学研究,要求建立一种多学科、多专业、多方参与的综合协调机制。高职院校社科联应基于社科研究的这一基本属性,结合高职教育定位和校本研究优势,通过整合型平台、自主型平台、互补型平台和特色型平台,形成具有高职院校特色的引导机制、协调机制、成果转化机制和人才发现机制,从而有效发挥高职院校社科联的统领、协调、服务、智囊等综合效能。     

广东省高职院校学风现状调查与分析——以广东轻工职业技术学院为例

学风是一所学校的生命线和灵魂,是实现高职教育内涵式发展的需要,也是人才质量提升的根本要求。通过调查广东轻工职业技术学院学风现状,发现学校主流学风较好,部分学生学习状况不佳;学生学习目的崇尚性不高,缺乏学习热情;学生自我管理能力较弱,学习方法不科学。针对现状结合学校实际,提出改进学风建设的对策,以期提高学校办学质量。     

广东省职业教育服务云平台建设与应用研究北大核心

云计算作为一种新型的共享与服务机制,有助于实现优质教学资源的共建共享和以学生能力培养为中心的职业教育发展的目标。简要阐述了广东省职业教育服务云平台的建设与目标定位,详细论述了其部署模式与总体架构、功能设计与实现,并对其应用情况做了介绍。     

地方高职院校技术技能创新服务平台建设途径与实践研究——以江西制造职业技术学院平台建设为例

“双高计划”将打造技术技能创新服务平台建设作为重点任务之一,地方高职院校缺少高水平技术技能创新服务平台,并存在平台缺乏领军人物及科技创新团队、科技创新水平不高、平台管理机制不完善、技术技能创新动力不足、科技创新“反哺”教育机制未确立、建设经费投入不足等问题。江西制造职业技术学院利用国家级生产实训基地、省级科研平台协同构建校级技术技能创新服务中心,打造技术创新服务师资团队、提升科技创新服务水平、完善平台管理机制、开拓校企合作渠道,并通过社会服务、企业资助、科技项目资助等多渠道解决平台建设与运营经费。目前,初步形成以校内技术技能创新服务平台为核心的创新人才培养模式,成效显著。     

高职院校区域社会服务本土化实践研究——以示范性广东轻工职业技术学院为例

从五个方面归纳了高职院校应如何开展区域社会服务本土化实践活动:创新区域本土化模式和理念,树立服务区域经济精神和责任;探索跨行业经营理念,搭建资源共享平台;文化辐射,情感铺路,对口支持、校友支持落实到实处;为区域经济提供人才和技术支持,促进区域职业培训发展;主动承担社会责任。