经验·需求·体验

学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式都制约着学习的结果,由此产生的差异将导致学生表现出不同的学习倾向。要上好一节课,首先应该真正做到面向全体学生,让每个学生在原有的基础上得到     

数学教学中如何变革学生的学习方式

学习方式的转变会让学生的自主性、独立性、能动性和创造性真正得到张扬和提升.教育实践让笔者认识到:小学数学教学中学生学习方式的重建,应着力在以下几方面下功夫.     

体验·感悟·实践

体悟型学习方式着力培养学生学会用心灵去感知、体悟事物,在多种反复体悟的过程中达到情感的陶冶和理性的升华,真正体现自主学习、自我教育,有利于提高思品课的实效。体悟型学习方式以学生体悟为主线,经由“亲历过程—体验情感—规范行为—自悟道理”,促进学生思想品德的健康发展和综合素质的不断提高。这一方式的核心是以学生为主体,教师为主导,活动为主载,体悟为主线,在师生互动、共同创设的学习情境中,让学生通过自主体验、自悟道理、平等交流、求同存异,追求自我实现和自我完善的内化过程。一、体悟型学习方式的实施体悟型学习方式由教…     

锐眼·灼见

关于深度学习,目前大致存在学习方式说、学习过程说、学习结果说三类理论,它们也代表了深度学习发展的三个不同阶段。第一阶段,学习方式说认为深度学习是学习者主动进行认知、加工的一种深层学习方式;第二阶段,学习过程说认为深度学习是通过让学习者真正理解学习内容而提高其在学习者大脑中的长期留存率,从而使学生真正理解所学知识,并用来解决不同情境的新问题;第三个阶段,学习结果说认为深度学习的目标是培养学生适应社会发展的能力。     

语文探究性教学的若干思路

探究性学习作为一种新的学习方式,其核心就是让学生在自主探究、解决问题中学会学习。作为一线教师,如何使这种学习方式在教学的层面得以实现呢?为此,我尝试着创建一种让学生主动学习,运用科学的方法探索未知的语文教学模式,从而真正     

多样·开放·灵活——“小学语文活动化教学”实施策略之研究

《语文课程标准》明确提出:"学校应积极创造条件,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。"为了让学生在课堂上学得生动,学得更具有现实意义,"活动化"教学的模式和意识已成为人们关注的热点。"活动化"教学本身具有开放性和灵活性,它使早已习惯于封闭性学科教学的教师感到难以适应。如何在语文教学中一改被动、单一、封闭的学习方式为多样、开放、灵活的学习方式,从而真正让学生的个性、潜力、创     

政治教学要做到四要

教育教学活动要由"教师本位"向"学生本位"转变,教学中应开展自主、合作、探究的学习方式,要让学生真正意义上实现"自主学习、合作学习、研究学习"。     

问题教学法在高中政治教学中的运用

<正>高中思想政治新课程标准明确提出:教学要通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学习见解的机会,调动学习积极性。也就是说,在教学中要改变以教师为中心的机械灌输,实现以学生为中心的启发式教学,让学生成为真正的学习主体,让教师成为学生学习的促进者与指导者、课程实施的组织者与开发者,让学生在主体参与中展开积极的互动探究,这样才能实现学生对知识的真正理     

语文教学凸显学生主体地位的路径探析

要真正确立学生在语文学习中的主体地位,教师必须切实转变角色,努力改变课堂呈现方式,落实"立体"的课堂对话机制,并营造学生自主学习的环境,搭建学生自主学习的平台,尽力创造让学生表现的机会.在此基础上,凡应该让学生做的事应当尽量给学生去做,并引导学生去不断探索适合于他们自己的学习方式,使他们真正自愿学习、自能学习、创造性地学习.     

联·构·析·诊:元认知知识的教学模型与实施策略

元认知知识是关于一般认知的知识,它不是学科知识,而是如何学习学科知识的知识。这类知识的教学应遵循"为思考而教"的理念,让学生学习如何形成意义组织结构的列提纲、画关系图等组织策略,让学生学习如何增加新信息意义的释义、总结等精加工策略,让学生学习如何选择"工具"认知学习任务的知识,让学生学习如何监测学习状态的"计划—监控—调节"的元认知策略。在教学过程中,教师应引导学生逻辑关联信息、指导学生高效理解内容、教导学生实时监控过程,以促进学生材料组织方式、信息加工策略、自我反思意识等元认知知识的形成。     

探究·创作·体验——诗歌教学的三种路径

如何激发学生学习诗歌的兴趣?有三条教学路径:一是字斟句酌,构建探究课堂;二是形诸笔端,感受创作快感;三是呈现独特,营造新鲜体验。只有让学生真正地参与到课堂中,而不仅仅是课堂表面的热闹,诗歌教学才会真正有效。     

浅谈小学数学教学中的学法指导

在小学数学教学过程中,要重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,让学生"会学"、"爱学",掌握学习方法,进行有效的学习。在教学中,要真正让学生从单纯的"接受学习"转变为"接受学习"与"发现学习"的有机结合,积极实施"自主、合作、探究"的学习方式,在发挥教师角色的作用下培养孩子们自主学习、发现问题、解决问题的能力。     

运用多媒体于语文教学 培养学生自主探究能力

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调学习方式的变化,而且强调学习和发展的主体是学生。"自主"就是让学生真正成为教学的主体,也就是让学生积极能动地参与到教学活动中,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。多媒体融声音、图像、动画为一体,它可以利     

教学重在转变学生的学习方式

知识是无限的,学习也是无止境的。真正的教育是教授学生学会学习,所以新课程改革,关键是教法的改革,而教法的本质是学法,即重在转变学生的学习方式,让学生真正成为学习的主人。     

东庐学案在语文教学中的初探

学习东庐经验应用于语文课堂教学,真正实现生生互动合作、自主合作的学习方式,让学生在读中动笔,读中交流,读后记忆,读完积累的合作学习中学好语文,为习作打好基础。     

浅谈小学数学教学中的学法指导

在小学数学教学过程中,要重视学生的学习过程,研究学生的学习方法,让学生"会学"、"爱学",掌握学习方法,进行有效的学习。在教学中,要真正让学生从单纯的"接受学习"转变为"接受学习"与"发现学习"的有机结合,积极实施"自主、合作、探究"的学习方式,在发挥教师角色的作用下培养孩子们的自主学习,发现问题,解决问题的能力。     

浅谈初中英语教学——激发兴趣,让英语教学成为真正的语言教学

英语教学作为一种语言教学,其真正目的是让其在运用中发挥其应有的交际作用。现在的初中英语教学正渐渐走入误区,成为考试的附庸与牺牲品。导致许多中学生只会写,不会读,这就使语言教学越来越畸形,＂哑巴英语＂已经成了中国学生的普遍现象。因此,如何激发学生的学习兴趣,让学生在学习中学会运用,让英语教学成为真正的语言教学成了英语教学中的难点。作为一名初中英语教师,我们更是要不断探索激发学生学习兴趣的方式方法,使英语教学成为真正的语言教学。     

浅谈语文教学中学生自主性、主动性的实施

在语文教学中培养学生自主学习能力与学生自主探究能力的培养。在教学过程中,教师应立足于学习情境,开拓思维,创造条件,如调动学生兴趣、提倡小组合作制、善用激励制度、让语文学习从课堂走向课外等方式,帮助学生积极参与学习,使学生乐学、爱学、善学,让他们既能掌握学习的客观规律,又能充分张扬个性,使学生真正成为学习的主人。     

浅谈多媒体信息技术在初中英语教学中的应用

在初中英语的课堂教学中充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学习渠道,改进学生学习方式,形成多媒体计算机和网络技术的信息化学习环境,让学生真正地成为信息加工的主体,成为知识意义的主动建构者,让教师变成学生主动建构意义的帮助者和指导者。     

浅谈通过“开放题”教学落实课改理念

本文简要阐述了在数学教学中,以开放题为裁体,改进教学方式,让学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,促进学生主动、富有个性的学习,真正转变学生的学习方式.