大学英语课堂教学中的互动设计原则和模式研究

在高校教育改革以及社会对人才的需求中,具备一定的英语能力尤其是英语口语交际能力是对学生的要求之一。但是,高校非英语专业类大学生"哑巴英语"问题普遍严重,英语综合应用能力低,听力和口语水平尤其不高。基于此,本文主要从非英语专业学生角度出发,就如何提升学生的英语能力,具体探讨大学英语课堂教学的方法,以互动教学方法和模式为切入点,分析互动教学设计的原则及实践模式。     

非英语专业大学生的翻译能力的培养

非英语专业大学生翻译能力的培养一直是大学英语课堂上忽略的问题。当前社会对翻译人才的需求及大学英语的教学改革,迫切要求教师重视大学生翻译能力的培养,切实提高语言学习者的翻译能力。作者结合教学实践,对大学英语翻译教学进行探析,希望通过对学生翻译能力的培养,全面提高非英语专业大学生的英语综合应用能力。     

非英语专业大学英语写作教学的现状与改革

大学英语教学的目的在于提高学生的英语交际能力。然而,现阶段大学英语写作一直是我国非英语专业学生的弱项,如何解决这一问题是摆在我们面前的重要任务。问卷调查和分析写作教学现状发现目前主要存在教材、教学模式和作文批改三方面的问题。因此,改革非英语专业大学英语写作教学的中心任务是：选择一套系统的、适合非英语专业学生特点的大学英语写作教材,制定切实可行的非英语专业大学英语写作教学方案,采取灵活多样的作文批改方式。     

试论如何通过教学提高非英语专业学生的多模态口头陈述能力

口头陈述是大学英语课堂中常见的口语练习活动,也是一种多模态交际活动。但是,非英语专业学生在口头陈述过程中存在一些模态选择和使用方面的问题。本研究认为,英语教师需要采用陈述准备阶段的沟通和指导、学生多模态意识的培养以及有效利用反馈等方法提高学生的多模态口头陈述能力。     

高职学生英语语用能力调查的实证研究——以咸阳职业技术学院为例

随机抽取咸阳职业技术学院100名高职非英语专业学生调查当前高职学生英语语用能力现状,剖析高职学生当前英语语用语言能力和英语社交语用能力方面存在的问题,提出通过实施“以学生为中心”的英语课堂,加强语用知识和文化教学的融合,丰富英语第二课堂实践活动等措施来发展高职学生的英语语用能力。     

论大学英语课堂有效教学

本文探讨了在英语为外语、缺乏自然语境的中国大学英语课堂,教师应如何进行有效教学,以实现训练非英语专业学生英语综合运用能力和培养其自主学习能力的目标。     

英语演讲教学的思考与实践——以遵义师范学院为例

为提高非英语专业学生口头表达能力和跨文化交际能力.我校开设了英语演讲选修课.作者在思考并总结本校学生英语综合运用能力薄弱的基础上,提出了纠正语音、观看模仿、命题演讲、即兴演讲和英语演讲比赛五项教学措施,用于实践,并取得了一定成效.     

高职英语课堂教学之探讨

高职院校非英语专业的英语教学,教师应根据特定的教学目标,结合学生的实际英语水平,运用有效创新的教学手段,充分发挥学生的主体地位,创造学习语言的氛围,引导学生学以致用。本文通过分析和举例高职院校大学英语课堂教学模式,阐述了在课堂教学实践中的一些问题与改进办法,旨在优化英语课堂教学,提高学生英语应用能力。     

浅析“过程写作”在大学非英语专业英语课堂中的应用

由于非英语专业的学生思维习惯、文化差异以及英语表达能力等各种因素,无形中增添了英语课堂上大学英语教学的难度。本文针对非英语专业学生的写作,提出应重视过程写作在英语课堂上的应用,探讨在大学非英语专业英语课堂中如何应用过程写作来真正提高英语写作能力。     

叙事教学法对大学生英语自主学习能力培养的启示

随着全社会对英语学习和实践重视的不断提高,人们对不同专业的英语人才也有了更多的要求。而独立学院的非英语专业学生,英语学习基础薄弱,自主学习能力差。叙事教学法作为一种语言教学的新理念,通过利用丰富的教学手段对英语课堂进行叙事性的改编和重组,充分调动学生学习英语的积极性,并且能在较短的时间内提高学生的自主学习能力,使学生们在英语口语能力上有较为明显的进步。     

“小组合作口头陈述”在综合英语课堂教学中的实践与反思

为了进一步提高英语专业的教学质量和学生的学习积极性,本研究在综合英语课堂教学中运用了“小组合作口头陈述”的教学手段,经过一年的实验,不仅逐步培养了学生的合作学习能力,而且激发了他们自主学习的热情,还提高了学生的英语综合能力。但是,“小组合作口头陈述”也需要在确保每个小组成员的高度参与、幻灯片制作的质量、选题的创新性和听众的交流与互动方面继续改进。     

英语交际能力与英语口语教学

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。     

非英语专业研究生听说教学现状及改革对策

针对非英语专业硕士研究生的特点,特别是英语听说能力以及在实际运用中的不足,笔者结合教学目标以及教学大纲,提出相应的分析和解决对策。大学英语教师应重视学生英语听说能力的培养,采取灵活多样的形式开展英语听说实践活动,以充分激发学生英语听说的兴趣,拓宽听说空间,达到提高学生的英语听力能力、口头表达能力和交际能力的终极目标,构建科学而有效的英语视听说课堂,从而取得较好的教学效果。     

英语交际能力的培养

一、英语课堂英语交际化教学的内涵所谓英语课堂交际化教学,就是指在课堂上教师通过使用英语,连续不断地向学生传递英语信息,使学生置身于全英语化的语言环境中,从而引起学生的有意注意,使学生形成实际运用英语进行交际的能力的教学实践活动。具体地说,英语课堂交际教学,就是教师在课堂教学实践中,通过与学生用英语进行交流,或引导学生之间进行交流,进而转化为学生自己的语言材料,并能用口头方式表达出来。这也正是英语教学"在于应用"的目的所在。     

多媒体教学中如何借助VIDEO材料提高民族院校非英语专业学生写作能力

本文通过北方民族大学多媒体英语课堂教学实践,对非英语专业学生借助VIDEO资料在写作能力提高方面作了一些调查和研究。通过VIDE0材料在课堂上对学生进行启发式教学。对提高民族学院非英语专业学生在英语写作兴趣方面的认同上的变化差异作了一些策略分析。说明在课堂中借助VIDEO材料．对提高民族院校非英语专业学生的写作能力有一定的意义。     

英语口头汇报与能力素质培养——一项基于综合英语课堂的调查研究

通过分析在综合英语课堂中存在的问题来设计专门设立口头汇报活动的可行性及其教学效果。经过教学实践,结果发现,综合英语课堂设立的口头汇报活动是一种以学生为中心的有效教学活动。它能提高学生的语言能力,掌握良好交际策略,提升学生自信心和自主学习能力,从而达到提高学生的思辨能力和综合运用英语的能力。     

交际法在英语专业基础课的应用——以肇庆学院英语专业基础英语课程为例

英语专业学生在高考以前重点关注读与写,但踏进大学后所面临的一个巨大难题是使用英语交际,其中以口头交际最为困难。笔者在肇庆学院英语专业的基础英语课堂中使用交际法教学,通过多种交际活动,提高学生的课堂参与程度,促使学生使用英语交际,增加同学间的感情。     

英语交际能力与英语口语教学

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力，英语口语课的教学任务是培养学生口头表达争交际的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。     

论英语口语教学

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。英语口语教学中培养学生交际能力的途径包括：     

实用型英语人才培养与听说教学

英语实用型人才的培养要求大学加强对学生的实际听说能力的培养。通过分析问卷调查的相关结果,结合自身的教学实践和观摩课,该文对如何完善非英语专业的英语课堂的授课模式以及学生的自主学习活动,提出了相应的建议。