产教融合背景下再谈高职人才培养模式改革

通过对高职人才培养模式的内涵及类型的研究,指出高职人才培养模式存在的问题,明确了产教融合背景下对高职人才培养模式的新要求,最终从课程建设、师资队伍建设、体制机制建设、评价考评体系等方面提出产教融合背景下高职人才培养模式的改革策略。     

河北省高职院校产教融合的人才培养模式研究

产教融合是指高职院校根据所学专业不同,对该专业进行更好的专业知识实践的人才培养,把产业与教学结合在一起,互相帮助,互相扶持,把高职院校办成一个集人才培养、科学研究为一体的产业型经营体。随着我国经济的迅速发展,时代科学的进步,各行各业对于人才的需求量逐渐变大。产教融合也是为各大企业所需要的高等素质集一身的专业人才培养的教育第一步,更是对以往高职院校教育模式、教育质量、教育方法得到提升改善的一个突破口。本文主要通过产教融合对高职院校与市场需求的必要性,以理论、实践方式入手,对高职院校在人才培养与教育过程中存在的问题和企业对人才的需求,并提出了相应的解决方案和优化策略。     

新职业教育法背景下产教深度融合发展对策研究

《中华人民共和国职业教育法》的修订为构建和完善现代职业教育体系、深化职业教育产教融合体制机制创新、推进职业教育改革创新发展提供了更加有力的法律保障。产教深度融合是推进职业教育改革和创新发展的重要途径,需要政府宏观指导与校企具体实践共同发力,通过共商、共建、共享、共创的方式,发挥多元主体的资源优势,探索更加切实可行的产教深度融合实践路径,为区域产业转型升级和经济发展提供技术技能人才支撑。     

产教融合和科教融合驱动高校创新创业教育研究

“产教融合”“科教融合”是高校改革发展的需要,是推动我国大学生就业的一种重要措施。以产教融合、科教融合为动力,以“立德树人”为根本宗旨,以创新为核心的“协同”培养模式,推进创新教育的“供给”,充分发挥大学生协同合作的内在动力,对于促进大学生创新创业、培育创新型人才有着重要的现实意义。     

产教融合背景下公共英语教育供给侧改革研究

随着供给侧理念的兴起,供给和需求关系开始逐渐受到教育界的重视和关注。公共英语教育中,不仅要加强对人才实践能力和创新能力的培养,也要增加对企业需求的了解,加强促进产教融合,这样才能了解市场需求,从而促进公共英语教育供给侧发展,使人才的就业竞争力和就业能力逐渐提升。随着经济全球化发展,我国需要很多外语人才。因此,只有加强对公共英语教育的重视,不断培养高素质复合型语言人才,才能满足社会需求。本文介绍公共英语教育供给侧,阐述单就融合背景下公共英语教育供给侧改革路径,从而促进公共英语教育质量和教育效率不断提升,为我国培养更多语言人才。     

服装设计专业深化"产教融合"的探索研究——海丝产业背景下的高等职业院校

当前,高等职业院校服装设计专业发展过程中仍面临着"专业能力培养与职业岗位职责之间存在差距、行业对创新型技术技能人才迫切需求"等现实问题.为此,可以立足海丝经济产业腹地,深化以"产教融合"为核心的服装设计专业实践课程体系改革,以培养能够胜任岗位职责需求、服务区域经济发展的高素质服装技术技能型人才.     

产教融合视角下商务英语人才培养研究

产教融合是校企合作的高级阶段,是商务英语专业人才培养的有效途径,也是应用技术型大学转型发展的重要举措。商务英语人才培养只有走产教融合发展道路,与市场需求紧密结合,才能适应现代职业教育体系的发展需求。为了实现商务英语人才培养目标,高校应引入企业,共建产教融合实践基地,建立创新创业团队,借助跨境电商交易平台,建立产教融合长效机制,实现校企资源共享,才能使商务英语实践教学与产业需求实现无缝对接。     

产教融合背景下增强职业技术教育适应性探究

文章从职业技术教育适应性的内涵入手,探讨增强职业技术教育适应性的着力点,提出产教融合背景下增强职业技术教育适应性的对策,以实现新时代经济社会对于职业技术教育适应性增强的要求,达到国家关于职业技术教育现代化发展目标。     

高等院校校企合作与产教融合人才培养模式的探索与实践

不同地区的高等院校在协同构建校企合作平台以及产教融合机制的过程中,需要将人才培养作为主要创新目标,着重提升各学科专业人才的培养质量。高等院校需要结合学科专业与社会产业发展之间存在的差异,构建和完善现代化的人才培养模式,并与合作企业进行资源共享。本文着重探究高等院校校企合作以及产教融合人才培养模式的实践策略。     

高职院校产教深度融合实训平台集成建设理论基础浅谈

在目前阶段中,产教深度融合的举措正在全面渗透于目前的高职院校。这主要是由于产教深度融合在根本上有益于提升学生自身的实践水准,确保在紧密衔接高职教学以及日常生产的前提下创建校企协作模式。由此可见,高职院校针对上述的产教融合模式若要予以全面引进,则不能缺少高职实训平台作为必要的支撑。因此在目前看来,作为高职院校就是要着眼于建设集成性的高职实训平台,并且将实训平台建立于相应的学科理论基础之上。     

当前高职教育产教融合的内涵与特征分析

基于当前产业发展和教育发展的特点分析了产教融合的基本概念,以此为基础根据高职教育的定位,阐述了高职推进产教融合存在的优势、不足与核心内涵,并从专业群与产业群的融合、体制机制的系统化、全维度资源共享、多领域共生发展等角度提出了当前高职教育产教融合的基本特征。     

产教融合背景下旅游泰语教学改革研究

现阶段,旅游合作已经成了中国和泰国加强合作的关键性领域。在两个国家旅游双边贸易的逐渐深化下,市场对旅游人才的专业能力及综合素质提出了更高的要求。在这样的形势下,我国的高等院校,对培养旅游人才方面也进行了各个层面的教学改革。基于此,本文对产教融合的概念进行简述,分析旅游泰语教学的具体特征、教学现状和现存问题,并在此基础上,结合教学现状和自身工作经验,提出产教融合背景下旅游泰语教学改革措施,以期给相关教育工作者提供帮助和借鉴,促进教学质量和效果的提升。     

甬舟绿色石化产教融合基地建设的实践研究

文章以甬舟绿色石化产业发展现状和人才需求为基础,对甬舟绿色石化产教融合基地建设现状进行了分析,提出建议举措,旨在更好建设浙海职院石油化工学院。     

基于文献统计的产教融合人才培养评价研究

本文从文献来源学科分布、研究机构、基金项目、年代分布、文献数量、研究内容6个维度进行定性和定量的分析与预测.结果发现产教融合人才培养近年来成为科研工作者关注的热点,并取得一定的成果,但研究重点偏重于职业教育,产教深度融合的文献较少,产教融合的绩效评价标准的研究也有待进一步加强.对此可以加大科研基金的支持力度、增加企业实...     

产教融合背景下高职院校创新创业教育路径探析

在产教融合的大背景下,高职院校的创新创业教育应结合时代发展需求,积极发挥企业和政府的作用,以解决人才供给与社会经济发展人才需求匹配问题。高职院校创新创业教育的实施路径包括政府、企业、学校共同参与人才培养目标制定,优化创新创业课程体系,使创新创业课程与专业课程紧密相连,建立专兼职动态发展的创业师资队伍,共建创新创业实践教育平台,实现资源共享。     

深化产教融合开启职业教育“双主体”育人模式

教育与产业如何紧密结合,培养符合行业、企业需要的人才,一直是职业教育工作者关心的问题.“十二五”期间,我校曾就校企合作育人开展了研究工作,并结合当时院校调研、企业走访情况提出了“校企合作三种模式”的观点.进入“十三五”以来,院校和企业在职业教育中是否需要共同发挥主体作用、是否有实现“双主体”育人的路径、目前在职业教育领域进行了哪些尝试等问题,需要务实的回答,找到解决的出路.本文试图在“双主体”育人方面进行一些探索.     

高职院校产教融合发展的利益驱动细化研究与对策

利益是人类行为动力的根源。包括物质利益与精神利益、经济利益与政治利益、当前利益与长远利益、集体利益与个人利益。从产教融合各方利益角度进行问题分析,并研究协调不同主体间的利益关系,直接从根源上剖析高职院校全面深化产教融合利益的驱动所在,为产教融合的进一步发展提供借鉴。     

应用型高校产教融合协同育人机制研究

现阶段我国高校注重培养应用型人才,逐渐摆脱传统的教育观念,创建产教融合协同育人的办学模式,意在将产教融合协同育人办学机制贯彻于教学实践改革的全过程。本文首先强调产教融合是应用型本科院校办学的必然选择这一理念,针对协同育人对社会的服务能力进行探讨,旨在促进应用型高校人才的发展与进步。     

应用型本科院校产教融合协同育人机制研究

现阶段本科院校开始重点发培养应用型人才,并且逐步打破传统束缚,建立起最新的产教融合的育人理念,同时在人才培养的全方面着手,以此保证学校和企业之间共同的利益与责任的发展。所以应用型本科院校还需要实现产教融合的协同育人机制,这样也有利于社会的发展和进步。     

产教融合背景下职业院校实习实训基地现状研究

高职院校逐渐将"教育"与"就业"相结合,开始重视"产教融合"的教育方式。因此,高职院校将生产性实践基地建设起来,从而促进学生的全面发展。然而,就目前的生产性实践基地的建设与发展来说,其情况不容乐观。针对高职院校生产性实践基地建设发展中的问题进行深入分析,并进行新型运营模式的构建,为高职院校发展提供新的方式。