广泛汲取文化信息增强英语阅读能力

阅读是理解和吸收书面信息的手段,阅读的核心是获取信息。阅读英语同阅读其他语言一样,其首要任务是准确地理解。所谓准确地理解,要求读者能读懂作者所要传递的文字信息或思想观点。阅读理解的过程可以分为四个层次,即所谓对个别词的理解,对句子的理解;对句子在文章上下中的意义以及文章作者自己所要表述意图的理解。阅读的主要目的是提高阅读速度和理解程度。要达到这个目标,阅读者要注意用正确的阅读方法。教师怎样才能使学生在规定的时间内,既能抓住文章的要点、了解文章的背景、理解文章的内涵呢?一、汲取文化信息,增强阅读能力国外学者…     

高中生英语阅读能力的培养

阅读是理解和吸收书面信息的重要手段 ,阅读的核心是获取信息。教师怎样才能使学生在规定的时间内 ,抓住文章的要点 ,了解文章的背景 ,理解文章的内涵 ,是高中英语教改的重要内容之一。在我国普通高校招生考试中 ,英语学科满分 1 5 0分 ,阅读部分占 5 0分 ,由此可以看出 ,阅读教学在整个高中英语教学中的重要性。英语阅读能力的外显性主要表现在“难、准、快”三个方面。“难”指阅读具有一定难度的词汇和语法的文章的能力 ;“准”指对文章的内容具有较高程度的理解能力 ;“快”指在一定时间内完成一定阅读量的能力。这也是高考英语学科中阅…     

英语阅读理解模式在教学中的运用

在 2 1世纪的信息化社会中 ,迅速获取有用信息 ,日益成为现代人的一项基本生存能力。英语作为世界上最重要的语言载体 ,负载着当今世界科技文化信息的 80 %以上。学会英语阅读已经成为素质教育阶段的一项基本要求 ;《全日制中学英语教学大纲》明确规定要“侧重培养阅读能力” ,新改编的初中英语教材也加大了英语阅读量。因此 ,培养初中学生掌握一些阅读策略 ,学会阅读 ,应是初中英语教学的主要目标之一。笔者在实践中发现 ,教师的正确引导对学生阅读能力形成会起到很大作用。　　传统的英语阅读理解有三种不同的模式 :　　 1 .“自下向上”(…     

向有“阅读”的美术课堂漫溯--关于“读图时代”提高学生视觉阅读能力的策略研究

身处读图时代的学生在尽情享受现代文明带来的快乐的同时,却无可避免地面对着非文字化所导致的思维能力的退化,外国良莠不齐的卡通霸占着学生的审美世界导致思维简单化。如何使“读图时代”的学生们,从“思维简单化”和“图像读不懂”的怪圈中突围？美术教育,需要阅读吗？有了阅读的美术教育,势必让我们从流于形式的技艺训练过渡到更为深层的思维训练。为此,我们只有怀揣着美术的感觉,长期涵养于美术阅读训练,行走在课堂,向有“阅读”的美术课堂漫溯,为孩子的一生打下审美的底子。     

亲子共读英文绘本对儿童阅读能力的影响研究--以小学五年级学生为例

在小学英语课程改革背景下,新英语课程标准(2011版)对小学生“读”的能力提出一个新的标准,要求孩子能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。在此要求下培养小学生的英语阅读能力成为广大教育者思考的问题。现如今,国内外越来越多的教育专家和教育工作者也越来越肯定“英文绘本阅读”是发展小学生阅读能力必不可少的一个环节,“英文绘本阅读”教学成为一种新的教学方式。考虑到原版英文绘本对于小学生的阅读能力来说有一定得难度,由此提出了亲子共读这一阅读方式。本文旨在借由问卷调查和两等组前后测实验法,以改编的儿童阅读能力测验问卷评分表为量化评量工具,并辅以观察、录像、访谈等做为质性分析之数据,以期能更全面探讨采用亲子共读的方式来阅读英文绘本对小学生阅读能力的影响,以小学五年级学生为例,以期为小学英语阅读教学的改革提供实践经验。     

新含义的“剩余浮力”

“剩余浮力”是近10年来在不少钓鱼媒体中经常见到的词组,是探讨论述钓组平衡、漂尖沉降、漂尖承载力大小中用到的新词组。但最初几年的“剩余浮力”与现在的“剩余浮力”的实质意义却截然不同。笔者写此文的目的在于让大家阅读过去有关“剩余浮力”的文章时应有分辨,不要被迷惑。     

形意拳可以这样练——李仲轩谈拳摘要（一）

从网上阅读李仲轩老人的一系列文章后,不禁拍案叫绝。李老绝对可以称得上形意拳新说的“开山祖师”。他用通俗射匿的聊斋笔法一脚踢开了二十年来那些又臭又长的武术八股文,他把拳经中许多抽象模糊的概念,用生动、流畅、睿智、准确的文字,绘出了一个相对清晰的规范释义,让人借鉴参考。     

“三段式”教学模式在高职英语阅读课中的应用

高职英语阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技能。一个合理、有效的阅读教学模式对学生能否顺利达成这一目的起着至关重要的作用。在本文中,笔者结合了职业学校凤凰版英语教材,介绍了在高职英语阅读教学中如何通过“三段式”教学模式对学生进行有效的阅读教学和引导。     

金手指点评

江苏泰兴的王詹邮老先生再次在来信中给我们第10期刊物中指出了几处错别字,这里我们要感谢王老先生的鞭策,不过您指出的封三中的多处“错误”也是漫画中作者笔法的一种方式,希望您能了解,我们也会和作者沟通,让他在创作中尽量符合大家的阅读习惯。当然,     

“孔融不让梨”现象下的体育教学改革

最近．上海一个一年级小学生的语文阅读题的答案使得“孔融让梨”这个中国家喻户晓的民间故事成为热门话题。这名小学生在回答“如果你是孔融,你会怎么做？”的阅读题时,认为四岁的孔融不会让梨,写道如果自己是孔融“我不会让梨”,这个非标准答案,结果被老师批为错误,简单打了个叉。孩子的父亲深感不满,把作业发到微薄上“求公道”．连日来在网上引起热议。     

常态教学下体育课的认识与基本要求刍议

6月9日－11日,笔者幸运地参与了由人民教育出版社、课程教材研究所、北京市海淀区教育委员会共同主办的“人教版义务教育体育与健康教材教学改革论坛”活动。在分论坛研讨中,与会代表们围绕“常态教学下体育课的基本要求”这一重点议题畅所欲言,各抒己见,展开激烈地探讨。我作为一线教师的代表,第一次参加如此高规格、高质量的学习交流,在聆听了多位专家的观点和人民教育出版社体育编辑室耿培新主任的综述后,顿觉思路开阔,受益匪浅,对“常态教学下的体育课及其基本要求”有了更为深刻的理解和体会。     

谈谈提高阅读教学质量的途径

中学语文教学大纲一再强调“要致力于学生语文素养的整体提高 ,重视积累感悟和熏陶 ,重视语文运用力和语感的培养 ,中、高考中的阅读试题也越来越重视对文章整体感知、理解、领悟能力的考查 ,然而 ,就目前中学阅读教学现状来看 ,教师无休止的剖析讲解 ,问答式的“启发教学” ,以讲代读、以练代读的阅读教学模式 ,淡化了对作品整体的识读 ,忽视了学生对文章的主体诵读感受 ,抹杀了学生研究性阅读的积极性 ,削弱了阅读理解整合能力的培养。本文试图就现阶段阅读教学高耗低效的症结 ,谈谈提高阅读教学质量的几点肤浅体会。　　一、淡化枯燥讲练…     

在小学语文阅读教学中如何让学生主动阅读

在目前的阅读实践中,学生不应该只是被动地接受知识,而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的,而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外,学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的,教师应该帮助学生进行课外阅读,鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物,提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。     

谈促使学校九年级学生体育成绩迅速提高的两个因素

一、师生共同努力营造良好的运动氛围 为了让师生喜欢体育运动,让每位教师和学生都参与进去,享受体育的快乐。使每个学生在参与运动的过程中感受到幸福与健康,在运动的过程中提高身体素质和健康水平。唐山市迁安镇第一初级中学校长提出在全校师生中开展“健脑、健体”活动的号召,     

浅析初中语文阅读技巧

阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道,从中获取知识,如果不掌握这些知识,那么,阅读就变成看“天书”了.认真学好语文,在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的.     

课堂因“越轨”而精彩

一节成功的体育课能让评委,听课教师,乃至学生都有一种愉悦的感觉。可笔者最近看到几节课改标兵的体育教学,师生之间那有板有眼、规规矩矩、有条不紊的现象,怎么也让我愉悦不起来。原因是教师在课前限制了许多框框,才有今天这“有令则行,无令则止”的“完美”教学。殊不知在新课程标准的实施中,好课是师生互动、情感交流、思维创造的进发,是学生情感得到升华的体现,我们不应该追求那样“完美”的教学。要让学生在升华的过程中进发出一种激情,或多或少地创造出“越轨”行为,才能使我们的课堂因“越轨”而变得更加精彩。     

数字阅读的负效应

数字阅读在快速发展的同时,争议很多,通过对数字阅读容易导致注意力分散、微博等浅质化阅读内容使阅读浮躁、数字阅读的“跳跃性”有损阅读的系统化和逻辑化、数字媒体特性使得其提供的内容倾向于娱乐化四个方面的分析,指出了数字阅读的主要负效应。     

开发"数字化阅读"课程的实践与思考

2002年我们申报了一项江苏省“十五”教育科学研究课题，其中有一个子课题，我们把它称作“屏幕阅读”，有时又称作“电脑阅读”或“网上阅读”，以区别于使用印刷纸本书的阅读。后来发现这些概念还没有反映出新的阅读方式与传统阅读的本质区别，受尼葛洛庞帝(Negroponte)《数字化生存》一书启发——传统的印刷纸本书阅读的物质技术基础是纸与印刷术，新阅读的物质技术基础是电脑与数字科技；前基于物质的原子(atom)，后基于比特(bit)也就是数字。     

语文教学应培养学生的阅读能力

中小学生阅读能力较差,是一种普遍现象。造成这种现象的原因是多方面的,其中老师的教学方法不当是最根本、最直接的原因。比如有的教师嫌学生阅读速度慢,差错多,效果不好,影响教学进度,就往往越俎代庖,本来应该让学生读的,却自己读起来。读时也不向学生提要求,读完课文后,不是让学生解释生字词,就是让学生给课文分段,概括段落大意。这样做,取消了学生阅读课文,认生字,理解重点词语,理解课文主要内容的过程,其结果,使很多学生不得要领。试想这样的教学方法怎么能提高学生的阅读能力呢?我认为,要提高学生的阅读能力,需要从改进教学方法入手,着…     

徽章收藏需要提高辨伪能力

本人是徽章收藏爱好者,平日也爱阅读《集邮博览》,自贵刊开了“收藏”栏目,成了我增长各方面收藏知识的一个渠道。看到2012年11期有介绍抗美援朝纪念章的文章,本十分高兴,但认真阅读后却非常失望,