产教结合,增强办学活力

我校是一所水产职业中专和水产技工学校两校一体的水产职业技术学校。自１９８３年建校起，经过１２年的艰苦创业，现在已发展到有１２个教学班，１２个专业，在校学生４００名，教职工７０多名，以及２０亩的养殖海面，成为我县水产职业教育中心，也是我县培养水产中级技术人才、管理人才、技术工人的基地。我们走产教结合的道路，增强了办学活力。一、贴紧海岛实际，更新教育观念，端正办学方向党的十一届三中全会后，长岛县委、县政府从海岛实际出发，积极调整产业结构，改变祖辈延续下来的单纯猎捕型生产方式，开创了一条“以养兴渔、以…     

地方本科院校深化产教融合运行机制研究北大核心

地方本科院校通过产教融合的办学模式来主动对接区域产业发展和基本公共服务对人才的需求,是实现自身转型升级的重要途径,也是主动适应我国高等教育分类发展的必然要求。通过客观分析地方本科院校建立产教融合运行机制的必要性,系统梳理产教融合运行机制存在的问题和原因,尝试在"三重螺旋"理论的框架下,探索建立地方本科院校、企业和政府三方共赢的产教融合运行机制。     

以产教融合为主线加强高职内涵建设

近十年来,我国高职教育进入了前所未有的快速发展期。高职院校以产教融合为主线,通过校企合作和工学结合来加强自身内涵建设,已经成为我国高职教育进一步发展与改革的必然要求、必然选择和必由之路。高职院校与行业企业应该以多种方式实现产教深度融合,使高职教育与产业充分发挥各自承担的社会职责和功能,共同推动社会再生产协调有序发展。     

深化产教融合 走以质量为核心的内涵发展之路

成都航空职业技术学院坚持服务航空产业发展和区域经济建设的办学定位,以产教融合为主线,系统设计提升内涵建设蓝图并分步实施;以实践基础上的理论创新,推动产教融合向纵深发展。从创新办学体制机制、调整优化专业布局、创新人才培养模式、聚力内涵建设,实施综合素质改革提升计划,落实学生全面发展,走出了一条以质量为核心的内涵发展之路,不断提升服务国防建设和四川主导产业发展的能力。     

改革办学机制强化医教结合增强办学活力

改革办学机制强化医教结合增强办学活力吉林省四平市卫生学校我们学校建于１９５９年，有３４年的历史。现有教职工２０５人，专任教师９８人。其中高级讲师２５人，讲师５２人。在校生１３００名，３０个教学班。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的确立，学校在...     

高职院校深化产教融合机制研究

深化产教融合是社会经济高质量发展的助推器,能够为社会、企业培养高质量人才,是缓解人才供需结构性矛盾、实现教育先行、人才优先的重要举措。因此,产教融合应当成为当前和未来相当长的一段时期内高职院校重点关注的改革领域。当前高职院校的产教融合还存在诸多问题,深化产教融合需要政府统筹规划、突出企业主体地位、院校积极进行人才培养模式改革、行业组织发挥指导辅助作用,凸显政企行校联动优势,不断拓宽、加深产教融合的层次及深度,推进资源、技术、人员等全方位融合,以学生成长成才为最终目的,促进教育链、人才链、产业链与创新链的有机衔接。     

应用型高校深化产教融合的动力机制

近年来,我国高等教育在国家“科教兴国”战略感召下,一批高水平大学开始加快发展步伐,逐步缩小了与“世界一流”大学的差距。而地方高校由于受生源、师资、设施等软硬件资源的约束,其人才培养、科学研究、社会服务的质量与高水平大学形成了明显反差。为此,借鉴国外高校的办学经验,党和国家适时提出了地方本科高校加快转型发展,走产教融合的转型发展之路的战略部署,但实施过程步履艰难,究其根本原因在于产教融合的多方参与主体的动力机制尚未有效构建。为此,在阐述产教融合多方主体原动力内涵的基础上,分析其动力缺乏的制约因素,从而提出构建灵活、有效动力机制的实施路径。     

产教融合深化职业院校“三教”改革

职业院校在推动教师、教材、教法“三教”改革过程中面临着诸如师资力量薄弱、教学模式落后、教学方法单一、教材内容未能体现出职业特色等问题。深化“三教”改革的本质是为了有效解决“谁来教”“教什么”和“如何教”这三方面问题,而对于这三方面问题的解决,也是职业院校实现人才培养质量与办学质量提升的关键。     

产教融合创新工业设计人才培养北大核心CSSCI

随着社会经济转型,工业设计人才的培养质量有待进一步提升。针对工业设计专业人才培养的现状及存在的问题,提出了工作室改革等一系列创新形式,为工业设计专业人才培养提供新的思路和方向。产教融合背景下提升设计专业人才培养质量,要改善传统的单一的教学目标与教学模式,实现多元的培养目标和开放式的教学过程。     

论推动产教融合发展的内生动力北大核心

在学校与企业共同合作发展的基础上所产生的内在驱动力,即院校产教融合发展的内生动力。其内生动力的根本,在于校企的一体合作。通过构建以市场与就业为导向的产教融合机制,激发并不断释放产教融合发展的内生动力,将有助于高校的转型发展,充分发挥产教融合的作用与价值,推动教育改革的进一步发展。     

地方深化产教融合政策的话语分析——以江苏省为例

面对全球发展形势和我国经济发展"新常态"的现实要求,深化产教融合发展成为促进我国经济转型升级的重要途径。江苏省作为我国的经济和教育大省,在产教融合方面一直走在全国前列,对其他地区深化产教融合发展具有很强的借鉴意义。从话语分析的视角对江苏省《关于深化产教融合的实施意见》分析发现,江苏省产教融合政策文本的形成受到国家大政方针、政治领导人以及经济转型升级等社会语境的影响;在文本内容方面,江苏省对于产教融合质量政策、教师政策、财政政策以及体制政策给予了不同程度的关照;在话语得失方面,江苏省对深化产教融合教师队伍建设、制度保障以及对政策本土适切性比较重视,但在可操作性、约束力、规范性等方面却表现不足。鉴于江苏省产教融合政策,其他省份可以在产教融合政策内容的可操作性、政策文本落实的整体性以及政策内容的法律保障性等方面给予重视。     

产教融合办学模式研究--以山东科技职业学院为例

发展职业教育对进一步深化教育教学改革,促进社会经济发展,提升人才培养质量,引领区域发展具有重要意义。办学模式是一所学校整个教育思想的反映,是教育理念物化的象征,是理论问题也是实践问题。山东科技职业学院结合自身实际,以“围绕专业办产业,办好产业促专业”为理念,以“校企所共栖、产学研一体、职场化育人、国际化提升”为指导方针,成为“产教园区化”的新型职业院校,形成了适应社会发展需求、产教深度融合的现代职业教育体系,为社会培养了一批高素质劳动者和技术技能型人才,为提高职业教育办学力量发挥了模范作用。     

应用型跨界人才培养的产教融合机制设计与模型建构北大核心CSSCI

结合地方产业转型升级对艺术设计人才的需求特征,通过产教深度融合培养应用型跨界人才的模型建构,探讨了联盟、基地、项目、团队、平台五个核心要素有序推进的重要作用,分析了教学机制在五个要素点相互支撑、流动与共享中的匹配关系,以期为地方本科院校实施产教融合以及艺术设计教学改革提供思路和建议。     

以产教融合为逻辑主线的高职专业群建设实施路径探析

专业群建设是高职院校深化产教融合、实现高质量发展的重要载体.文章以产教融合理论为基础,结合产业集群发展,提出"双高"专业群建设的实施路径:应以深化产教融合逻辑为主线,以区域产业发展为依据,对接产业调整和岗位需求,建立专业群动态调整机制,服务区域经济建设.同时,构建双主体育人模式并建设与岗位能力对接的模块化课程体系,实施课堂革命,同步推进学历教育和技能培训,加强高水平师资队伍建设,以产教融合基地、产业学院、实体化职教集团等部门为载体,主谋技术技能培养,服务产业转型升级,以专业群建设发展增强学校核心竞争力.     

职业教育“校企产教”深度融合对策——以徐州市为例北大核心CSSCI

制约徐州市校企深度融合的原因有政府主导作用未充分发挥,行业指导作用处于低水平,企业主体作用尚需加强,院校适应性改革有待推动,因此有必要建立'行指委中心'校企产教深度融合运行模式,从政府、行业、企业、院校四个方面提出推进徐州市职业教育校企产教深度融合的对策。     

以课题为抓手 不断深化课程改革

近几年的课程改革实践证明，以教育科研课题切入，开展多种形式的校本教科研活动，正是保证教育质量稳定提高，不断深化课程改革的有效抓手。课题研究已成为很多学校支持课改实验，引导教师成长的平台。     

以课题为抓手不断深化课程改革

近几年的课程改革实践证明，以教育科研课题切入，开展多种形式的校本教科研活动，正是保证教育质量稳定提高，不断深化课程改革的有效抓手。课题研究已成为很多学校支持课改实验，引导教师成长的平台。     

以课题为抓手不断深化课程改革

近几年的课程改革实践证明,以教育科研课题切入,开展多种形式的校本教科研活动,正是保证教育质量稳定提高,不断深化课程改革的有效抓手。课题研究已成为很多学校支持课改实验,引导教师成长的平台。