“汽车文化”历史校本课程开发的尝试

<正>课程在学校教育中处于核心地位,教育的目的、价值主要通过课程来体现和实施,因此,课程改革是教育改革的核心内容。2001年6月教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》强调"改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性"。试行国家课程、地方课程与学校课程,这是一种历史性的进步,它在政策层面上给校本课程开发提供了保证,同时也向我们的教育理论和教学实践提出了前所未有的挑战。一、校本课程与"汽车文化"什么是校本课程?"校本"英文是"school-base",大意是"以学校为本""以学校为基础"。它有三方面的含义:一是为了学校二是在学校中三是基于学校校本课程是指在实施国家     

对内蒙古地区蒙古族学校体育校本课程的开发研究

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所提出的：＂调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程＂为依据,借鉴国内外体育校本课程开发的经验和理论,对内蒙古地区蒙古族学校体育校本课程开发进行研究。     

我国基础教育体育校本课程开发的策略及措施研究

以国家、地方和学校三级课程管理体制为依据,以体育课程为研究对象,结合校本课程开发的特点,对我国基础教育体育校本课程开发应采取的策略及措施进行了较为深入的研究。其研究目的在于为体育教师开发体育校本课程提供理论与实践依据。     

新课程理念下学校管理的探索

一、新课程理念下的课程管理课程结构调整是课程改革的一项重要而关键的任务。我国在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,基础教育课程改革的目标之一,是“改变课程管理中过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。我校在基础教育课程改革中,针对学生多样化发展的需要,给予学生自由选择课程的权利,注重了校本课程和综合实践课程的开发。1、校本课程的开发校本课程是与国家课程、地方课程在培养目标一致的前提下,根据学生多样化的需要、教师专业发展的需要,灵活安排的课程,体现学校的办学特色及本校发展需要。我校组织了一批有经验的教师自编教材,成立课外兴趣小     

试论健康教育背景下基础教育中开发体育校本课程的着眼点

就中学体育校本课程的开发进行了实验与研究,实践证明构建国家新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程、校本课程三级课程模式,开发和利用校本课程及课程资源,对落实国家课程改革方案,发掘学生的个性潜能,推进素质教育具有重要意义。     

论体育校本课程文化资源开发问题

采用文献法、逻辑演绎法和分析法等综合方法,针对体育课程改革在向纵深发展的过程中所遇到的根本性问题——校本课程文化问题,作为研究立论的基础,从资源开发的视角着重探讨“体育校本课程文化资源开发问题”。比如,从体育校本课程文化资源开发所面临着的和实践中所涉及到的基础理论问题、现实性问题、开发视域问题、实践性探索问题等,并从这四个方面着力解决体育校本课程文化建设中的一些基本问题,以加强体育校本课程文化建设思路。当然,建设体育校本课程文化的目的在于顺应体育课程改革的深度,重新构建以校为本和以人的发展为本的双重体育文化新理念,以期重塑学校体育新文化并加以建构。     

对内蒙古民族中学开设地方课程——蒙古族历史文化课的思考

新一轮基础教育课程改革中明确提出实行国家、地方和学校三级课程管理。以此为背景 ,笔者从内蒙古民族中学历史课程的现状出发 ,提出了在内蒙古民族中学开设地方课程———“蒙古族历史文化”课的必要性及其相应改革措施。     

简论基础教育阶段的体育校本课程开发

＂校本课程开发＂并非指那一类特定课程的开发,而是指在三级课程管理体制下,对基础教育阶段中各类课程的开发,包括了对国家课程的校本开发、地方课程的校本开发和适合本校课程的校本开发。不应当把校本课程和适合本校的课程混淆起来,更不应当认为校本课程开发就是专指适合本校课程的开发。基础教育体育课程体系中,校本课程开发的主战场应当是国家规定的体育必修课的开发。     

开展校本教研的实践与思考

随着基础教育课程改革的不断深入,教育理论工作者、研究者都在关注校本教研,以校为本的教学研究逐渐成为大家关注的热点。我们知道,以校为本的基本内涵是:"为了学校,在学校中,基于学校。"以此为特征的校本管理、校本培训、校本教研、校本课程等校本活动开始成为大家研究与实践的新领域。     

新加坡基础教育课程改革的实践及启示

新加坡基础教育课程改革实践,注重开放教材及其市场,积极推进教育信息化发展,取得了很好效果。但也存在着课程理论研究薄弱和以考试为核心的评价制度问题。借鉴新加坡在教育信息化建设和校本课程开发方面的成功作法,试对学校课程改革提出若干建议与措施。     

历史课程资源的开发与利用——以呼和浩特地区为例

随着我国基础教育改革进程的不断推进,人们对课程资源的开发利用有了新的认识和探索。本文以呼和浩特地区为例,论述了在历史教学中运用乡土史教材的作用及途径,旨在对一线教师实施乡土教材提供一定的参考,推进我区历史课程资源的开发和利用。     

语文校本课程资源建设的策略研究

随着我国新课程标准颁布以来,我们对课程有了新的认识,单单靠国家的统一课程是不能达到新课标的要求的,这就要求我们必须把各地方的特色文化与乡土情节融入到课程资源中来,开发各具特色的校本课程。在开发校本课程的过程中,语文校本课程的开发尤为多见和具有代表性,而校本课程资源的建设直接决定着校本课程的实施,因此,语文校本课程资源的建设就显得尤为重要。     

国内外地方课程的实施状况及其启示

《基础教育课程改革纲要(试行)》确定了课程管理实行国家、地方、学校三级管理的体系。依据少数民族地方实际需求和民族文化特征,构建在满足国家统一课程标准要求的基础上,具有民族特色的地方课程体系,是现今基础教育课程改革的主要任务之一。在开发和建设内蒙古地方课程的过程中,应该注意突出地方性和民族特色。     

少数民族地区学校体育课程改革治本之策

采用多种研究方法,对贵州省南部少数民族地区学校体育课程改革进行现状分析。提出学校体育教育必须加强体育教师对课程的决策能力、对体育课程资源的开发能力,提高对校本课程的研发水平。     

高中历史校本课程的开设与实施

高中历史校本课程,是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程之一。学生以选修的方式参加校本课程学习。本文论述了这一课程开设的原则、教学实施的途径和如何做好教学评价工作。     

试论我国体育校本课程开发的现状及研究对策

体育校本课程开发是构成学校教育不可或缺的一部分,对体育课程改革具有重要意义。研究发现,在体育校本课程开发中存在以下问题:1)体育校本课程开发中教师主动性不足;2)体育校本课程开发流于形式3)体育校本课程开发各自为政。提出了相应的研究对策:1)倡导开放的教师文化;2)实行开放式的教师人才培养体制;3)实行开放式的教师人才培养体制;4)通过校本培训;5)形成正确认识、建立学校新文化。     

音乐基础教育中“校本课程”的意义初始——以两例独山花灯教案为例

我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式,强调共性和统一性,忽略了地方性和个性,这远远不能满足各地乃至各校的需要。学校要根据自己的特点开办有特色的校本课程,课程改革下的中小学艺术教育教改的新思想就是:重视学生对艺术的热爱,对特色艺术、个性化的开发,中小学艺术教育不能承载太多太重专业化的知识。本文以两例独山花灯教案为例,就音乐基础教育中"校本课程"建设问题进行探讨。     

地方历史文化资源在中国近现代史课程教学中运用的回顾与思考

近年来,地方历史文化资源运用于历史课程教学已经成为一种教学常态,在个性化的教学实践中,学界对其必要性、可行性、价值、原则、方法与途径等共性问题作了大量有益的探索与研究,但如何以课程目标为据、以课程体系为载体、因地制宜地、合理地开发和利用地方历史文化资源,以及如何才能处理好中国近现代史核心课程资源与辅助课程资源的关系,其实效性该如何评估等,仍有待进一步研究。     

试论学生作为校本课程开发的主体

校本课程开发作为我国课程改革的新尝试,充分重视了学生的参与性。学生作为＂校本课程开发共同体＂中的一员,在校本课程的开发中起着很重要的作用：学生的发展是校本课程开发的根本出发点,学生的评价是反思与完善校本课程开发的重要指标和资源,学生自身就是一种课程资源,而且在校本课程资源的开发中也起着重要作用。     

关于提高校本研究实效性的几点建议

校本研究将带来教研制度的深刻变革,并将为基础教育课程改革的深入推进提供有力的支撑。对于基层学校而言,实施校本研究的关键在于提高其实效性。而校本研究中研究的合理定位、教师主体作用的发挥、有效的外部指导和合理的评价制度是保证校本研究有效进行的重要因素。只有处理好这四个因素,才能真正提高校本研究的实效性,真正发挥出校本研究的应有作用。