“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设探究——以“急救基本知识与技术”课程为例

文章以“急救基本知识与技术”课程为例,首先说明了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的必要性和重要性,然后阐述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的要求,最后论述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的路径,包括岗位调研,获取岗位典型工作任务;“赛证”融入,整合典型工作任务;“岗课赛证”融通,重构教学内容;多元赋能,优化评价体系。     

职业院校1+X证书制度课证融通的探索与思考——以跨境电子商务专业为例

1+X证书制度是国家职业教育改革的重大创新举措,课证融通是落实这一制度的关键环节。课证融通的内涵体现为学生的基础素养与专业技能特长相融合、课程标准与证书等级标准相融合、教学考核要求与证书考核评价相融合三个方面。其课证融通有三种典型方式,一是以证为桥梁,通识课程和专业课程相融合;二是以标准为指导,课程体系对标专业教学标准与行业标准;三是以1+X证书考核为方向,制定课程考核方案。以跨境电子商务专业为例,课证融通实践包括统筹通识课程和专业课程、专业教学标准与行业标准指导下课程体系的建设以及制定与跨境电商“X”证书要求相对应的课程目标、教学内容与授课计划。跨境电子商务专业1+X证书课证融通的实践,在职业技能等级证书的选择、课证融通的教学实施、课证融通实训平台的选择、课证融通考核方式四个方面引人思考：需甄别优质证书、把控课证融通过程、制定科学的课证融通考核方式,从而更好地促进课证融通。     

高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的探索

文章探索高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式研究的意义，分析高职护理专业“岗课赛证”融通育人研究过程中亟待解决的关键问题，指出高职护理专业“岗课赛证”融通育人模式的实施路径主要有构建校企合作方式、加强师资队伍建设、构建课程教学体系、完善保障机制、开发活页式教材、构建“六元六链六步”特色育人模式。     

基于"1+X"证书制度的高职软件技术专业群建设探索与实践

专业群建设作为"双高计划"建设的重要载体和推动力量,对于专业群契合区域产业发展,培养高技能人才具有重要意义.根据区域软件产业的岗位技能需求,确定了软件技术专业群的产业定位和人才培养目标,从基于"1+X"证书人才培养方案改革、"1+X"课证融通、教学资源、教材教法改革、师资队伍建设、实践教学基地等方面提出了软件技术专业群...     

基于1+X证书的机电一体化技术专业教学改革实践

在1+X证书制度背景下,构建课证融合的人才培养方案是当前职业教育迫切需要解决的问题。机电一体化技术专业以"行企融入、多证融通、课证融合"为抓手推进1+X证书的探索工作,即以教育部专业教学标准为依据,融入行业企业的评价标准、评价指标等相关要素,融通学历证书和专业相关的若干职业技能等级证书,开发四阶递进的课程教学模块,以1+X培训考核基地、师资团队、培训资源、培训教学的建设助推课证融合,有助于为地方机电产业提供更多的高端技术技能型人才。     

“校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进”人才培养模式研究与实践

本文以海南经贸职业技术学院物流管理专业国家骨干高职建设项目为背景,结合建设实践,介绍基于"三双一突出"的"校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进"工学结合人才培养模式,供同行业教学参考。     

高职院校岗课赛证融通与课程思政建设协同育人路径构建与实践研究

通过对岗课赛证融通与课程思政建设协同育人的价值、实践模式和协同育人现状进行深入研究，提出从建立学校引导机制、完善专业建设机制和提升课程实施质量三个方面构建高职院校岗课赛证融通与课程思政建设协同育人方案。     

厦门高职院校光电专业人才培养模式探析

通过广泛的光电产业调研和社会人才需求分析,主要以厦门城市职业学院光电子技术专业为例,提炼适应厦门地区高职院校光电技术专业的岗位群,并指明专业定位与培养目标。同时还指出职业行动领域过渡到专业学习领域与学习情景方案的设计原则,从岗位导向、课证融通和素质教育三方面探索和实践"岗位导向,课证融通"的人才培养模式,从而提出实施建议。     

基于“课证融通”的高职旅游专业课程体系构建——以福建省全国导游人员资格考试为例

高职人才培养方案中结合课程标准和职业资格标准,在专业课程学习过程中融入职业资格认证,是"课证融通"急需解决的问题。福建高职旅游专业应从"课证融通"的理念出发,以福建省全国导游人员资格考试为例,探寻高职旅游专业课程体系构建方案。     

新文科背景下应用型本科专业教学改革探析——以汉语言文学专业为例

在新文科背景下,将“岗课赛证”融通理念贯穿于教育教学全过程,是汉语言文学专业实现向应用型专业转变的重要途径。为此,汉语言文学专业教学要以岗位为导向,实现培养目标的合理性;以“课”为核心,实现课岗融通;以“证”为介,实现课证融通;以“赛”为媒,实现课赛融通。     

“课岗融通,职业能力递进”的高职专业群课程体系构建——以食品生物技术专业为例

课程体系开发与建设是高职院校专业建设及专业人才培养的重要内容。以食品生物技术专业为例,构建"课岗融通,职业能力递进"的课程体系,重点探索学校的理论课程与企业的岗位实践相融合的课程体系,帮助学生在校期间熟练掌握岗位技能,从而可以在毕业后无缝衔接进入工作岗位。     

物联网专业1+X证书的课证融通探索与实践——以传感网应用开发证书为例

通过分析物联网专业1+X证书课证融通的意义,结合传感网应用开发证书的标准和特点,提出了课证融通的思路,并从提高教师的专业素养、改革人才培养模式、重构课程体系三个方面阐述了具体实施方案,最后总结了课证融通的成效。     

基于“课岗融通”的高职高专思政课教学改革探究——以《思想道德与法治》课为例

本文以高职高专院校学前教育专业《思想道德与法治》课为例,分析高职高专思政课“课岗融通”存在的问题,提出推进高职高专思政课“课岗融通”的实施路径：拓展教育资源,加强“课岗融通”教学保障;整合教学内容,构建“课岗融通”课程体系;创新教学手段,推动“课岗融通”实践教学;优化教学评价,检验“课岗融通”实际效果。     

1+X证书制度背景下工业机器人编程与调试实训课程建设

在1+X证书制度的背景下,应用型本科高校的机器人工程专业需积极探索实训体系的课证融通改革。工业机器人编程与调试实训作为重要的专业集中实训课程,应对标工业机器人应用编程职业技能等级证书进行课证融通建设。课程组进行结合职业技能等级证书标准的职业能力解构,提炼教学内容及教学目标,开展职业能力导向的实训课程设计,基于模块化实训平台,采用任务驱动的课程实施方式,从而将1+X证书元素有效融入实训课程。该实训课程的建设,是机器人工程专业实训体系1+X课证融通改革的重要环节,对提高人才培养质量起到积极引导作用。     

岗课融通:现代学徒制的意蕴及推进路径

现代学徒制的发展历程及其"现代性""学徒性"的核心意蕴,昭示着"岗课融通"是现代学徒制的实施纽带。但是,当下现代学徒制在实施中客观存在着"现代性"不足、"融通性"不够、"学徒性"不强等症结。要进一步推动现代学徒制发展,需要校企共同开发"岗课融通"的课程体系、组建"岗课融通"的师资结构以及打造"岗课融通"的实施模式。     

构想高职院校商务英语专业“以证代考,赛考结合”考核模式

高职院校商务英语专业传统考核方式形式单一,考核内容不合理,存在着种种弊端。为构建本专业"双课联动,课证融通"的人才培养模式,提高学生的职业综合素养和就业竞争能力,该文根据当前商务英语专业的现状、课程安排,分析归纳专业课程特点,探索符合专业特点的"以证代考,赛考结合"的考核模式。     

高职会计电算化专业人才培养模式创新研究——基于人才培养质量视角

本文以新疆石河子职业技术学院会计电算化专业为例,以本校会计电算化专业建设优势为基点,从"课证融合、学做互动、技能提升"三位一体人才培养模式的建构、以会计工作岗位职业能力为主线的会计电算化专业课程体系的重构及"多证融通"教育模式的实施三个维度,对会计电算化专业的人才培养模式进行了创新研究,以期为相关专业人才培养提供借鉴。     

中职会计事务专业的“岗课赛证融通”人才培养模式

近年来,中职教育教学改革的呼声日益高涨,实用性教学受到广泛关注。从“岗课赛证融通”人才培养模式出发,探讨中职会计事务专业人才培养的新方向,旨在培养更多中职会计事务专业的学生成才。在此基础上,提出了中职会计事务专业“岗课赛证融通”人才培养模式的实现路径,即建立“岗课赛证融通”人才培养的竞赛平台,明确“岗课赛证融通”人才培养的统一目标,开展“岗课赛证融通”人才培养的实践教学,落实“岗课赛证融通”人才培养的教学考核。     

高职商务英语专业“双证融通”教学改革实践

分析了高职商务英语专业＂双证＂教学存在的问题,从＂推进双证教学的宏观管理、构建课证一体的课程体系、改革教学模式和教学方法、加强产学合作的内涵建设、构建双证融通的考核评价方式、推进教师队伍的专业化建设＂这六个关键着力点,探讨了高职商务英语专业＂双证融通＂的教学改革实践。     

“1+X”制度背景下的高职电子商务人才培养模式研究与实践

"1+X"证书制度的实施是我国高职教育在专业建设及人才培养方面的重要抓手。高等职业院校的电子商务人才培养方案应深度融合"1+X"证书要求的社会岗位技能,在专业核心课中渗透网店运营推广、电子商务数据分析、跨境电商B2B数据运营等资格证书的模块内容,构建基于岗位能力课证融通的课程体系。为保证实施效果,要打造产教融合的实训基地,组建师资教学创新团队,推行"SPOC+翻转课堂"的混合式课堂教学。