华茂科学课程资源-观察实验器材应用案例

项目名称：工具箱器材——斜坡、小车。器材介绍：本套器材是一套多功能的科学课实验器材，由斜板、多用支架、小车、定滑轮、量角器、销轴等部件组成。通过这些部件的不同组合，可以进行“斜板与小车实验”、“定滑轮实验”、“气体反冲实验”、“摆的研究”、“重力与弹簧”等多种实验、探究活动。     

实验器材筹措新策略

俗话说：兵马未到,粮草先行。就某种意义上来说,小学科学实验材料准备得充足与否,决定着小学科学实验教学的成败。     

小学科学创新实验促进大单元教学的实践探究——以教科版五年级上册“光”单元系列实验为例

基于大单元教学理念,对原教材单元内容的情境性、实验材料结构化等问题进行了分析,提出了以“光之城”大情境来串联和推进“光”单元学习,创新制作了“光之城”结构化实验器材,在激发实验兴趣、显化实验现象、减少安全隐患、提高探究效能、建构核心概念的基础上,进一步探索创新实验促进大单元教学的实践原则和教学思考,帮助学生提高科学素养。     

华茂科学课程资源——观察实验器材应用案例

项目名称：工具箱器材——多用饲养盒-IMKX007。器材介绍：用于饲养和观察蜗牛、蚯蚓、小鱼等小动物。     

科学课程器材探究实验（续）

配件：本套器材由晷针、晷盘、底座及角度盘组成。     

小学科学实验中月相变化规律实验器材的改进

传统实验存在操作难和观察难的问题。提出一种改进月相变化实验教学的新设计,新设计利用磁铁和转盘实现月球模型亮面始终朝向太阳,且能观察其运行轨道变化,同时能让学生直接观察不同日期的月相变化规律。该设计操作简单易行,观察立体直观,可以帮助学生全面理解月相变化原理及地月关系,同时提高学生的探究能力和科学思维能力。这款实验设计通过视觉化手段,能有效帮助小学生学习与掌握月相变化的知识和规律。     

华茂科学课程资源——观察实验器材应用案例

项目名称：工具箱器材——冷水与热水的对流 器材介绍：冷水与热水的对流实验利用对流隔板、透明塑料杯、微量的食用色素等器材，可以非常直观地观察到冷水下降、热水上升的对流与热交换的过程。实验器材简单可靠，方便学生操作，使用安全，实验效果非常明显。     

谈小学科学单元梳理课实施策略——以《植物》单元为例

小学科学课程以培养小学生科学素养和激发小学生思维为宗旨,而两者的形成,都需要借助科学课上一系列探究实验这一载体来实现。当学生的学习到达一定阶段时,教师需要帮助学生回顾一下所经历的探究实验和科学活动,帮助学生在脑海中形成清晰的科学知识网络,深化已经形成的科学概念。结合教学实践,以小学《植物》单元梳理课为例,从做好课前准备,创设思考情景;开展探究游戏,寻找知识异同;梳理巩固知识,构建知识体系;践行拓展活动,激励实践创新四个方面实践研究,引导学生在掌握系统知识的同时,加强学法指导,培养学生自我探索、自主学习和解决问题的能力。     

例谈小学科学实验器材改进与准备原则

探究活动是离不开实验器材的,我们在教学时往往会发现,准备好的实验器材不能有效地帮助学生在课堂上进行实验。究其原因主要是,实验器材与学生的发展水平没有很好地契合,存在器材操作难度大、干扰因素多、启发性不强、不够直观、脱离学生生活等诸多原因。如果实验器材不适用,我们该如何改进和准备实验器材呢?     

用可编程数字化测力计改进小学科学摩擦力实验

不同版本的小学科学教材关于探究摩擦力大小的实验存在诸多不足之处,如难使物体匀速运动、读数难准确、器材操作不方便等。文章采用可编程的数字化测力计作为测力工具,利用二力平衡原理,改进小学科学教材中关于摩擦力的两个重要实验。实验装置具有简单、操作容易、测量结果可靠、成本低、功能可拓展性强等特点。     

小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略

科学观察是探究活动的基础,在低年级实验教学中培养学生观察能力对培养学生科学探究有着重要意义。文章通过分析当前小学低年级学生身心发展规律,提出基于学生感知觉规律,学生归纳、演绎、类比的科学思维方式,观察实验数据的收集、记录与表达方式维度的学生能力培养策略,并通过案例加以阐述说明。     

基于单元整体教学理念的小学科学教学设计与实施

单元整体教学理念是新课程背景下的一种教学理念,该理念受到许多小学教师的推崇,然而部分科学教师对“单元整体教学”的认识比较模糊,在教学设计与具体操作中存在一些误区与偏差。因此,我们有必要对这一概念进行科学诠释,帮助科学教师正确理解概念的内涵,掌握具体的设计原则与实施策略。     

有效链接策略于小学科学单元整体教学应用初探

在提升学生学科核心素养的导向之下,关注课时之间的思维、方法衔接,指向学生整体化认知和技能构建的教学模式逐渐受到重视,学生的学习应建构连贯的活动线,帮助学生的科学知识和科学能力纵向贯通,形成单元化的教学思维,同时单元内课与课之间建立横向联结,让学生在完成单元学习后,能形成系统的认知和技能体系。本研究中通过链接单元任务、运用单元学习作业、注重评价衔接、利用多维资源等“四项链接”策略,提高教学的延续性、整体性、有效性和灵活性。     

核心素养导向下的小学科学单元教学设计路径

为进一步落实小学科学核心素养的培育,上海市长宁区小学科学教研团队基于学科课程标准、教学基本要求和单元教学设计指南等,通过“研读理解—综合分析—开发工具—凝练归纳”,结合教学案例改进,提炼出核心素养导向下的小学科学单元教学设计路径,凸显出“整体性架构”“一致性规划”“结构化设计”与“可检索呈现”等特征。将区域层面形成的规格与体例的教研成果进行推广,为一线教师进行学科单元教学设计提供参考。     

围绕核心概念的小学科学单元教学设计——以苏教版科学教材四年级上册“动物大家族”单元为例

《义务教育科学课程标准（2022年版）》聚焦学科核心概念,教师在小学科学教学中要抓住单元核心概念,从整体上设计单元教学,创设真实的探究情境,激活学生的科学思维,促进学生展开深度学习,从而提高学生的科学核心素养。