英语专业精读教学的文化输入理据及实践

精读课作为大学英语专业基础阶段最为重要的技能课程,对培养和提高学生综合运用英语的能力发挥着至关重要的作用。如何让学生有效习得,美国语言学家克拉申(Krashen)的二语习得理论为此提供了切实可行的理论依据。基于该理论的输入假说、情感过滤假说,教师在大学英语专业精读教学中可适时、恰当地进行文化输入,从而让学生有效习得语言,提高跨文化交际能力。     

浅谈二语习得理论与英语教学

本文从克拉申的二语习得理论出发探讨该理论对我国英语教学的指导意义     

浅谈二语习得理论与英语教学

本文从克拉申的二语习得理论出发探讨该理论对我国英语教学的指导意义     

克拉申二语习得理论对高校英语教学的启示

怎样学习好英语?这是每一位大学生在英语学习中最关心的一个问题.依据克拉申所提出的二语习得理论,高校英语教学的重点是采取多样化的教学方式,对大学生实施有效语言输入,从而为高校学习者创建良好的英语习得环境.本文概述了克拉申二语习得理论,并提出了基于克拉申二语习得理论的高校英语教学策略.     

克拉申二语习得理论与高职英语教学

语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。克拉申的二语习得理论对外语教学有着重要的启示。本文主要探讨了克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示。     

从克拉申第二语言习得理论谈中国英语教学的二语取向

一直以来,我国的英语教学一直被界定在外语教学的范畴之内,但这并不意味着我们的视野只能被局限在“外语”这一狭小的学术空间内。包括克拉申在内的众多学者的二语研究成果对我国英语教学同样有着宝贵的借鉴价值。文章根据克拉申的二语习得理论探讨中国英语教学的二语取向。     

克拉申的二语习得理论对高职英语教学的启示

语言学习与教学都应遵循语言习得的自然规律。对第二语言习得理论的研究有助于语言教学效率的提高,具有重要的理论意义和实际价值。本文主要从我国高职院校英语教学中二语习得的现状,探讨了克拉中的二语习得理论对高职英语教学的启示。     

二语习得理论对大学英语教学的启示

本文从克拉申的二语习得理论出发,浅析该理论对我国大学英语教学的指导意义。二语习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究的基础上提出来的,它与语言教学有着直接、密切的关系,其习得理论对大学英语教学具有一定的启发:(1)习得与学习相结合;(2)提高语言输入的数量与质量;(3)重视调动学生的学习积极性;(4)营造现实的学习环境。     

克拉申假说对高职英语教学的启示

本文从美国著名语言学家克拉申倡导的二语言习得理论出发,探讨二语习得理论的"输入假说"、"情感过滤假说"对我国高职英语教学的启示与指导,提出一些提高英语教学的方法和建议。     

大学英语教学中二语习得理论的应用

在20世纪70年代末期,美国语言学家克拉申提出第二语言习得模式,即:二语习得模式。从80年代初期开始,二语习得理论研究正式全面的进入我国,为我国的外语教学提供了良好的依据。无论是哪个阶段的学生,英语作为第二种语言在中国的教育和学习中备受重视。在大学英语教学中,教师要重视二语习得方法和理论的重要性,并熟悉英语二语习得的理论和方法,帮助学生提高学习效果。     

克拉申第二语言习得监察模式理论综述

针对克拉申提出的第二语言习得监察模式理论的五个假设进行综合评述,通过阐释克拉申的二语习得过程,希望加深对二语习得过程和机制的认识,为当前英语教学的实践和改革提供理论依据和启迪。     

浅析二语习得理论对英语专业口语教学的启示

随着人们对教育重视程度的加深,对复合型人才的需要也越来越大,英语口语教学是英语教学的重要组成部分,二语习得理论在英语口语教学中占有重要的位置,能够促进英语口语能力的提升,提高英语教学的效率和质量,提升学生的交际能力和对英语知识的运用能力。本文以二语习得理论为主要的切入点,对当前的英语口语教学现状做出系统的分析,对二语习得理论在英语口语教学中的应用做出阐述。     

克拉申二语习得理论对我国英语教学的启示

语言学家克拉申的二语习得理论在第二语言教学中产生了深远影响,为我国英语教学提供了切实可行的理论指导.英语教师对克拉申相关理论的理解与运用直接关系到其日常教学质量.我国英语教学应开展以学生为中心的英语教学实践,妥善处理语法在英语教学中的地位,重视"可理解输入"在英语教学中的作用,尊重"语言沉默期",了解学生的学习情绪.     

基于克拉申二语习得理论的大学英语专业听力教学实践研究

本文在克拉申二语习得理论的背景下,利用调查问卷的方式统计出研究对象在英语听力学习中存在的问题,并提出相应的解决办法,以此提高二语习得者的英语听力学习。     

克拉申的二语习得理论及对高职英语教学的启示

第二语言习得指的是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。克拉申的第二语言习得理论是现代语言习得和教学中影响深远的理论,激发了人们对语言习得规律及语言教学方法的广泛而深入的研究。本文探讨克拉申的二语习得理论中关于习得、输入、情感等的假设及其对高职英语教学的启示,探索英语教学的方法,从而提高高职英语教学的效果。     

论第二语言习得理论在大学英语教学中的应用和探究

第二语言习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究的基础上提出来的。它对大学英语教学有着一定的启发作用和指导意义。本文通过对二语习得理论进行系统的概述,阐述其内涵及影响因素,并分析二语习得在大学英语教学应用中存在的问题,进而有针对性地提出解决问题的策略和途径,在此基础上,指出了在大学英语教学中应用二语习得理论需要探究的问题,为大学英语教学质量的提高提供了理论依据和实践指导。     

谈英语教学中的语言"习得"和"学得"

本文首先指出现阶段的大学英语教学是外语教学,而不是二语教学。接着在克拉申理论中的语言"习得"和"学得"的基础上,就如何把语言习得的许多经验转移到外语教学活动中,改良外语教学的模式,提高我国大学英语教学水平等一系列问题进行了讨论。     

第二语言习得与英语教学

第二语言习得理论对英语教学具有积极的指导意义,二语习得理论是英语教师教学实践的重要理论基础.乔姆斯基的语言内在天赋理论、克拉申的监控理论都对英语教学产生了重要的影响.在英语教学过程中,借助于第二语言习得或模式来指导英语教学,这对改革英语教学方法、提高英语教学质量具有极其重要的意义.     

语法词素习得顺序在第二语言习得中的应用

本文将克拉申的"词素习得顺序"理论,即在第一语言习得研究中的结论应用于二语习得研究中.通过研究在二语习得过程中的语法词素习得顺序,对目前英语教学中忽视的问题提出见解.基于"词素习得顺序理论"在第一语言习得中存在的真实性,本论文旨在对目前国内英语教学的客观社会环境与第一语言习得环境进行比较分析,对词素习得顺序在第二语言习得过程中的变更性予以分析,并时当前国内英语课堂教学内容的设计顺序提出建议.     

二语习得及认知理论应用研究方案——基于对唐山市中小学教学现状的调查和分析

在对唐山市中小学教师进行＂教学中认知理论和二语习得理论的掌握及应用情况＂的调查和分析的基础上,提出克拉申二语习得理论模式及连接主义理论在英语教学中的应用研究方案,为英语教学的顺利开展提供一定的理论基础