日本入境在留及生活规定(第七篇) 在留资格变更许可申请——升学后由“就学”签证变为“留学”签证

选择适合自己的学校留学生来到日本,为了先学好日语,首先会以“就学”在留资格进入日语学校学习。经过一段时间的学习,充分掌握了日语之后,就可以进一步实现自己的留学目标,升入大学或专门学校等高等教育机构学习了。     

留日申请 签证及在留

在日语教育设施里接受教育,只有在专修学校的专门课程接受日语专业教育的学生,其“在留资格”称为“留学”;只接受日语教育的学生的“在留资格”,则称为“就学”。无论是就学还是留学,都必须了解日本相关的政策规定。     

日本放送大学的现在与未来一席谈

想学习,这就是入学资格——。以独特的方式提供高质量教育的正规大学——日本放送大学,在跨越不透明感持续增加的世纪末时刻更加引人注目。今年四月,放送大学将迎来自1985年开始招生以来的第十五个年头。放送大学去年构筑了采用通信卫星的数字播放全国网络,对“结合个人经历的新型教育”“以工作为后盾的终身学习”给以广泛的关注。让我们透过放送大学吉川弘之校长和大学审议会委员青山佳世的对话,探视日本放送大学开放办学的方式和策略,或许会得到某些有益的启示。     

留日择校要慎重

赴日留学由于签证的分类,可分为“留学”签证和“就学”签证。根据日本的教育体制,在日本语学校或类似的日语机构中学习的学生被称为“就学生”,发给“就学”签证,在留期间为半年或1年,而在大学预科,专门学校,短期大学学习的人将发给“留学签证”,为期1年或2年,同时留学签证持有者享有购买学生月票,申领当地政府发给的自费留学生支援费等待遇,许多有意赴日留学者在咨询过程中,都要求进入大学预科或短期大学等可申办“留学”签证的教育机构学习。     

欧盟各国国家资格框架的开发及进展

为实施“欧洲资格框架”,欧盟系统32个欧洲国家都在开发国家资格框架．目的是建立不同学习系统的对接和不同系统的资格的等值互认,使终身学习从理念走向现实。大部分国家采用8级资格等级水平方案,出现三种国家资格框架类型。欧盟实施了“欧洲资格框架”测试试点项目。“欧盟资格框架”引发了全球兴趣,开发国家资格框架成为一个世界性发展趋势。     

我国应用技术大学课程对接欧洲资格框架研究

欧洲资格框架极大地推进了欧洲各国资格体系之间的透明度、兼容性和可比性。我国应用技术大学应当在课程设置上与欧洲资格框架6级资格对接,这是建设具有中国特色应用技术大学的需要,也是我国经济转型和产业升级、高等教育国际化、学生全面发展和成长成才的需要。两者对接应以"资格—学习成果单元—学习成果—学习成果要素—学习单元—专业课程—课程模块—人才培养方案"为路径,在对接中还应坚持以预期学习成果为本构建课程体系、以关键能力培养为重点优化教学内容、以学时和学习成果综合考量设定课程学分。     

SATⅡ增设中文语言测验

SAT(Scholastic Assesement Test)意为“大学入学资格测验”,是美国高中学生申请升入大学的主要凭证之一。SATⅡ意为“大学入学资格测验第二部分”,测验某些特定学科。SATⅡ的外语测验的语种,原来只包括法、德、意、西班牙、希伯来语,今年(1993)增设中语、日语、“英语为第二外国语”三科。     

日本入境在留及生活规定(第九篇)

上期我们给大家介绍过,在留资格为“就学”、“留学”的人,其父母、朋友来日本做短期访问时,只需办理“短期滞留”签证就可入境。但留学人员若希望自己的配偶、子女能与自己在日本共同生活的话,则需具备一些条件。     

外国校长：“把脉”中国留学生

在中国人的眼中，留学生是个说不尽的话题，有“海龟(归)”，也有“海带(待)”，有受人景仰的“留X学者”，也有被人耻笑的“克莱登大学”学生。在中国的历史长河中，时下或许是中国学生踏出国门最多、足迹最广的时期，而在国外大学的校长心目中，中国留学生到底如何?     

疫情防控时期的“以学生为中心”的大学英语网络授课实践

随着信息技术的迅速发展,“互联网+”为教育提供了新平台。大学英语教学也顺应新形势,在英语课堂重新构建教师和学生的角色,把学生看成学习的主体。该文是在疫情防控期间,以“以学生为中心”的教学理念为指导,在大学英语教学中采用网络授课形式,探讨如何引导学生利用互联网学习的教学经验,为实现未来的大学英语信息化教学提供可参考经验,并对大学英语教学改革提供借鉴。     

自主学习对大学英语教材使用的启示

本文在说明自主学习内涵及几种大学英语教材特点的基础上,通过实证调查,探讨了在大学英语教学中应该如何有效利用教材来加强学生自主学习能力的培养。旨在促进大学英语教学改革进程,提高教材在新的以“自主学习”为核心的教学模式下的使用效果。     

开放大学学习支持系统的比较研究

当“终身教育”的观念越来越为社会大众所接受时,我们所面临的问题是如何满足人们日益高涨的教育需求。素来以“面广量大”为特色的远程教育发挥了积极的作用。如何利用现代通信手段和教学媒体为广大接受远程教育的学生提供高质量、个性化的学习支持成为大家所关注的一个问题。本文主要采用比较研究的方法对上海电视大学和世界上其它三所知名开放大学的学习支持系统进行了比较,指出了开放大学在学习支持系统建设上存在的问题,这一研究对我国远程开放大学学习支持系统的建设具有借鉴意义。     

走进大学基础课的研究性学习

将研究性学习从专设的课程形态演变为一般的教学形态,这是一个有待解决的新课题。在大学基础课中实施研究性学习,教师必须依据基础课某些教学内容,开发出能够引导学生进入研究性学习状态的“问题”。在“问题”的探究和解决中,使学生学会学习,主体性得到发展。探索如何在大学基础课实施研究性学习是基础课教师的责任。     

网站漫游

琼斯国际大学是美国第一所完全通过因特网上课而获得资格认可的虚拟大学，该大学于1999年通过资格认证，是“百分之百”的虚拟大学，它通过因特网向学生们教授有关商业通信领域的课程。     

96学年度学校推荐与个人申请之招生概况与第二阶段“指定项目甄试”概况统计表

96学年度大学甄选入学“学校推荐”报名作业已于96年1月5日结束，经初步统计“学校推荐”报名人数为85485人（尚未扣除经各大学推荐资格审查不合格人数）。     

北京交通大学

北京交通大学是中国近现代历史上创办最早的大学之一,也是中国第一所专门培养管理型人才的高校。至今已有110年历史。百十年来,学校秉承“饮水思源、爱国荣校”的优良传统,践行“知行”校训,为国家培养了十余万优秀人才,实践着“知识引领进步、教育创造未来”的神圣使命。新中国成立后,毛主席任命著名桥梁专家茅以升院士为校长,并于1951年亲笔为学校题写了校名。学校‘t960年被确定为全国重点大学。1954年首批获得接收外国留学生学习资格,1981年获准为硕士和博士学位授予权单位,具有自行审定副教授、教授及博士生导师任职资格。1994年率先通过“211工程”预审,成为启动“九五”“211工程”建设的高校之一。1997年被评为国家本科教学工作优秀学校。2000年,与原北京电力高等专科学校合并,学校由铁道部划归教育部直属管理。     

日本签证

目前,在北京的日本驻华大使馆领事部管辖区域内的签证申请均要通过“代理申请机构”进行,原则上不受理个人的直接申请。个人申请(短期商用等、访友、探亲、持有“在留资格认定证明书”的申请)请通过下列“代理申请机构”进行。     

台湾将试行终身学习卡

一张可记录学校外各种学习活动的“终身学习卡”将于1999年7月底问世,除了具有一般信用卡的功能,民众参与社教馆所、民间辅导教育机构及社区大学开办的学习课程,都可在通过认证之后折抵学分或取得资格,甚至可作为大学申请入学、推荐甄选的依据。台湾教育行政部门日前公布了“终身学习卡”发卡计划,并指出为激发民众终身学习的热潮,将斥资8000万元与大众商业银行合作研发“终身学习卡”。第一阶段预定从1999年7月底试办两年,发行5万张,凡年满20岁,信用良     

开放大学学习支持系统的比较研究

当“终身教育”的观念越来越为社会大众所接受时．我们所面临的问题是如何满足人们日益高涨的教育需求。素来以“面广量大”为特色的远程教育发挥了积极的作用。如何利用现代通信手段和教学媒体为广大接受远程教育的学生提供高质量、个性他的学习主持成为大家所关注的一个问题。本文主要采用比较研究的方法对上海电视大学和世界上其它三所知名开放大学的学习支持系统进行了比较．指出了开放大学在学习支持系统建设上存在的问题．这一研究对我国远程开放大学学习支持系统的建设具有借鉴意义。     

试析如何培养大学生英语自主学习能力

培养学生英语自主学习的能力作为大学英语教学目标是每一位大学英语教师所必须面临的课题一本文主要探讨了如何将“培养大学生英语自主学习能力”这一宏观终极教育目标进行细化分解,以使学生能够在“自知”的基础上实现“自觉”,从“自觉”最终达到“自为”,逐步学会认知,形成自主学习能力。