浅析初中英语学习中的“两极分化”现象

在初中英语教学中常见"两极分化"现象,本文分析了造成"两极分化"发生的主要因素并提出了一些相应的改进教学方法,预防"两极分化"的措施。     

如何防止初中英语教学中的“两极分化”

在多年的初中英语教学实践中，我们发现初中阶段是学生英语学科最容易发生“两极分化”的时期。学生们在刚开始学英语时，一般都满怀信心，兴趣很浓，学习英语的积极性也非常高。但随着学习内容的增多，知识难度的加深，学生们就会逐渐表现出对英语学科消极、灰心、厌烦，甚至放弃学习，形成大面积掉队的“两极分化”局面，使英语学科成了很多学校的弱科。教师们常常为学生不学而生气，抱怨英语难教，学生们也常常为英语难学而苦恼。目前，这种严重的“两极分化”现象已成为初中英语教学中的一大难题，亟待我们去解决。[第一段]     

农村初中英语教学中两极分化现象的原因及对策

一、两极分化,不容忽视 1．所谓分化,是指相同的事物向不同的方向变化、发展农村初中生英语成绩的两极分化现象,一直是初中英语教学中最棘手的问题之一,真所谓“初一兴趣大,初二便分化,初三见了就害怕”。所以分析和研究英语教学中的分化现象,有利于农村英语教学质量的提升,有利于教师把握时机,抓住关键,     

初中英语“两极分化”问题的原因及对策

初中生学习英语两极分化的现象比较普遍,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高,使英语教学陷入被动。教师只有认真研究两极分化的深层原因,面向全体学生,采取有针对性的教学方法,分层施教,分类指导,才能促进学生的全面发展和共同进步。两极分化的原因一般说来,刚进校的初一学生,对英语都充满兴趣,学习热情高,好奇心强,学习成绩普遍较好。但随着时间的推移、学习难度的加深以及英语学习兴趣的减弱,一些学生的成绩开始下滑,最后导致两极分化。造成这种现象的原因有以下几点。一是有不少学生在开始学英语时仅仅是从兴趣出发,图一时新鲜,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心。二是有些学生没有掌握正确的学习方法,如记单词靠死记硬背;练句型是生搬硬套,不注意语言环境;写句子更是不遵循英语语言习惯,强行汉译英,逐句逐词对译。三是学生不了解英语的关键和要点,误认为英语是知识型、理解型的课程,仅满足于听讲,而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上,所以就无法形成语言技能。四是学生忽视了语言学习的渐进性,要知道单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难以学会复合句,听力差就不能说好英语。五是学生在心理上表现出的...     

初中英语教学中两极分化现象的应对

针对初中英语学习中出现学生两极分化的现象,教师要帮助学生树立自信心、培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲,探讨新的教学方法和应对策略,防止两极分化现象的出现,促进学生学习。     

浅谈初中英语教学中的“两极分化”现象

两极分化现象在初中英语课堂普遍存在,造成这种现象的原因是学生差异。学生差异表现在学习中主要是指学习能力之间的差距,所以解决这种两极分化现象的重点就是学习能力的均衡发展。结合初中英语教学实践,对此进行了全面探析。     

对初中英语教学中两极分化现象的思考

在初中阶段的英语教学中,两极分化成了教师在教学中普遍感到棘手的问题,这一现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何转化在英语学习中的"学困生",缩小两极分化,大面积提高教学质量,是我们英语教师应当研究、讨论并解决的问题。     

浅谈农村初中英语教学中两极分化的困惑及解决措施

在英语教学中出现两极分化不是偶然的,是由多方面的原因形成的.因此,防止和缩小英语的两极分化并非朝夕之功,而是一项长期且任重道远的工作,需要我们教师用心思考和不断地实践.     

初中英语教学中出现“两极分化”原因分析研究

现阶段英语是初中一门重要的课程,但是初中英语教学中存在两极分化的现象,两极分化对英语教学产生严重的阻碍。面对这种情况,教师要对两极分化产生的原因进行分析,不断改变教学观念,通过科学有效的方法开展教学,不断提高教学效率和教学质量。作者根据相关工作经验,主要探究初中英语教学中"两极分化"的相关问题,供大家参考和借鉴。     

初中英语两极分化现象及分析

随着英语早期教育的不断加快,学生在小学阶段中接触英语教育已经成为普遍的现象。而在初中阶段的英语教学中．分化现象往往就十分突出．直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此．如何防止分化,大面积提高教学质量．使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。     

初中英语教学中两极分化的成因分析及对策探讨

在这个全面实施素质教育,面向全体学生,提高全体学生素质的时代,我们很有必要对两极分化的成因进行认真地研究分析,并从中找出分化的规律,以便及时地采取措施,避免或降低分化程度的恶化。     

初中地理两极分化现象的解决对策

随着我国教育的不断改革,九年义务教育已在全国普及,由于初中地理教材内容的加深及教学方法的改变等多方面因素,导致现今初中地理两极化现象愈发严重。学优生越优,后进生越差,如果教师不尽快采取有效的措施解决这一问题,将会给学生的学习带来很大困扰。本文对我国初中地理学习现状进行阐述,针对初中地理呈现两极分化现象产生的原因进行分析,提出相关对策和解决措施,以供参考,以期达到学生学习成绩优异的目的。     

初中英语教学中两极分化的成因分析及对策探讨

在这个全面实施素质教育,面向全体学生,提高全体学生素质的时代,我们很有必要对两极分化的成因进行认真地研究分析,并从中找出分化的规律,以便及时地采取措施,避免或降低分化程度的恶化.     

初中英语教学中的两极分化现象及防止策略

在初中英语教学中,尤其是进入初三以后,随着词汇量、信息量的扩大,学习训练难度的增加,使得初中英语教学出现了很严重的两极分化现象,这给教师带来了很大的压力,也影响着整体教学效果。两极分化已经成为教师最棘手的问题。因此,     

小学四年级数学教学中“两极分化”现象校正对策研究

在推动新课程改革的过程中,我国的教学模式和教学环境产生了较大的变化,老师开始站在宏观的角度立足于目前的教学现状不断采取创造性的教学策略,实现教学资源的优化配置和利用。但是长期的应试教育导致大部分的学科教学出现了明显的两极分化现象,这一点不仅不符合素质教育的实质要求,还使得大量的教学资源被浪费,对此,以小学四年级数学教学为切入点,对两极分化的现象及相关的政策进行研究,以期为实现该阶段数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。     

浅析初中英语教学中的两极分化现象

正当前,初中英语教学中"两极分化"的现象非常普遍,而且还有越来越严重的趋势,笔者认为这是受到了应试教育的影响。虽然我们提倡素质教育,但不少教师认为这与应试教育相悖,只是在应付上级检查时才会进行素质教育,而实际教学的目标仍然是为了升学、为了取得好成绩。在功利心的驱使下,错误的目标暂时仍然会吸引千千万万的目光。当目标不正确的时候,我们的努力越多,错误也就越大,进而导致了初中英语教学两极分化现象的产生和加重。笔者在下文中具体阐述了造成学生两极     

对初中英语教学中两极分化现象的探讨

初中英语课堂教学中存在着两极分化的现象,这已经成为了阻碍教学有效性发挥的重要问题。作为一名初中英语教师,应该积极分析两级分化现象产生的原因,合理转变教学观念和方法,从而有效防止两极分化,提高初中英语课堂教学的效率。     

初中英语教学中“两极分化”的成因与反思

在初中英语教学中,老师普遍感到学生两极分化严重,成绩参差不齐,产生这种情况的原因是多方面的。为此本人在教育教学工作实践中,对造成这种现状的原因作了深入的分析、探讨、认真尝试、比较以往的有效教学策略,不断摸索、总结出一些行之有效、针对洼强的教学方法,促进了学生的全面、均衡发展。     

初中英语教学中如何避免学生两极分化

英语是初中教学中的重要学科之一。根据调查表明：在整个初中阶段，普遍存在掉队和两极分化现象，甚至有的学生学习三年下来，单词不会写，句子不会读，更谈不上用英语进行交际和表达了。究其原因，主要是学习兴趣不足、学习方法失当及学习习惯欠妥，即差在非智力因素上。而非智力因素不是天生的，是后天的个人习惯，是可以纠正和改变的。如果在初一学英语的一开始就及时对学生进行学法指导，激发其学习热情，养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，兢可避免两极分化现象的产生。