多媒体教学手段与高校英语教学

首先探讨了多媒体教学手段具有表现力强、共享性强、交互性强、开放性强的特点,然后论述了应用多媒体教学手段的高校英语教学的优越性所在,即“情境”的设置、“主体”的体现、“信息”的丰富等。同时,介绍了基于多媒体技术平台的高校英语教学的多种教学模式,包括多媒体交互式教学模式、多媒体个别化教学模式、多媒体网络远程教学模式等,最后分析了目前存在的问题及其解决方法。     

运用多媒体教英语应注意的几个问题

一、别让多媒体“反客为主”教学过程作为一种实践活动,学生和教师都是主体。但是,我们在运用多媒体设计教学的初期,有些教师常把整堂课都设计成了多媒体课件。从开头的课题到结尾的“Thankyou”,上英语课好像走进了电影院,教师注重的是课件的动画、色彩、音响等效果。其结果是喧宾夺主,冲淡主题,学生的注意力集中在画面和音响上,教师成了“机器操作工”。教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断,学生的思路处于被动和僵化的状态。这种以多媒体为中心,“反客为主”的教学方法违背了计算机辅助教学的辅助性原则,也违背了现代外…     

充分发挥“多媒体网络教室”作用，实现信息技术与英语教学整合

“多媒体网络教室”的使用,为教学提供了一种现代化的教学平台。作为一种新的教学方式,它使课堂教学从形式到内容．从方法和手段都产生了巨大的变化。本文作者根据亲身实践的体会,对“多媒体网络教室”作了介绍,并就如何利用“多媒体网络教室”平台将信息技术与英语课程进行整合．改变教学方式、充实教学内容、丰富教学手段、提高教学效果等方面进行了探讨。     

英语教学中多媒体的合理运用

目前,多媒体已经广为应用于英语教学,课堂教学变得更加形象、直观,更能激发学生兴趣,因而优势明显。但是,在具体的教学中,对于多媒体的运用还存在着认识上的误区。本文针对这些误区提出课堂教学中对多媒体的合理运用应做到:“以‘生’为本”“,以‘知’为业”“,以‘师’为主”,发挥多媒体的辅助教学功能。     

多媒体与英语教学

多媒体网络教学是一种通过计算机网络 ,将教师与学生联系起来 ,利用计算机通讯技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。这种方式与传统的教学模式有很大的区别。笔者仅就多媒体技术与网络教学对传统英语教学的冲击发表个人看法 ,以求教于大方之家。一、多媒体网络教学使英语教学的学习者有了人人均等的受教育机会从教育质量上的“马太效应”到今天的网络教学 ,部分英语学习者经历了由“无人教”到“专家教” ,再到自主选择学习的过程。电视大学虽然能够提供给英语学习者以准确的发音、流利的朗读 ,但它却受时间的限制 ,根本上没有改变你教…     

论多媒体在旅游英语教学中的应用

充分合理地利用多媒体这一新的教学辅助手段来优化旅游英语教学结构,可以培养学生的学习兴趣,从而全面提高课堂教学效率。然而,如不注重其合理应用就会违背多媒体“辅助”教学的本意。文章对多媒体在旅游英语教学中的必要性及存在的问题进行了探讨,提出了合理利用多媒体,全面提高课堂教学效果的建议。     

浅议高职高专多媒体英语教学

一、多媒体辅助英语教学的优势 使用多媒体英语教学，能把原本抽象、枯燥的语言和内容以形象、动态的方式表达出来，使学生产生一种“身临其境”的感觉。多媒体英语教学为学生创造了宽松的学习环境和有利的学习条件，学生的学习压力自然会减小，焦虑会降低，从而激发了学生的学习兴趣。     

多媒体手段与英语“四会”能力的培养

多媒体技术运用到教学上以后,不仅对教学的各个环节产生了深远的影响,更重要的是大大地激发了学生的学习兴趣和内存潜能,同步实现传授知识、培养能力和思维创新的目标,达到“一箭多雕”。下面,欲就中小学英语教学中运用多媒体手段,培养英语“四会”能力谈一些初浅认识和作法     

大学英语教学中利用多媒体建立建构主义教学模式的探讨

多媒体英语教学在高校中已普遍使用，在多媒体课件制作日趋成熟的今天，寻找一种适合于多媒体授课的教学模式得到大家的普遍关注。建构主义学习理论为外语教学贯彻“以学生为中心、以学习为中心”的教学原则提供了可靠的理论依据。本文探讨了多媒体英语教学与建构主义学习理论的内在联系，阐述了如何合理利用多媒体，发挥学习者的主体作用，让学习个性化，从而建立与建构主义学习环境相适应的教学模式。     

多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究

处于视听世界,与现代媒体接触日益频繁的学生已不再满足于“黑板 粉笔 书本”的传统教学模式。因此,如何将多媒体辅助教学应用于外语课堂教学之中,从而促进课堂教学效果提高,这一课题摆在我们面前。为此,我们提出了多媒体辅助教学中应用的研究课题。 (一)界定多媒体辅助教学(CAI)是指以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术,集成多种信息载体(如声音、     

大学英语多媒体辅助教学常见误区

在大学英语多媒体辅助教学的实践中，某些认识上的误区已成为多媒体辅助教学有效开展的障碍，给教学带来诸多不利的影响。比较典型的是过分迷信技术，导致在教学过程中滥用媒体，忽视了教师应有的作用，忽视了师生之间的双向交互，或以人机虚拟交互来替代真实情景下的交互，也不注意在教学过程中培养学生的系统思维能力。教师“重教轻学”或“重学轻教”等现象也影响了多媒体英语教学的效果。在归纳并剖析一些常见误区的基础上，提出了多媒体辅助外语教学应把握的基本原则：有的放矢地使用多媒体、充分发挥教师的导学作用、因地制宜地创设语境、注重培养学生的系统思维能力、在现代教学观念指导下开展教学、“教——学”并重。     

试论多媒体网络技术与英语教学的整合

多媒体网络技术与英语教学整合是指把多媒体网络技术融合到英语教学的各个层面中,使其成为英语教学中的一个因素,成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具.建构主义教育理念是实现多媒体网路技术与英语教学整合的基础,师生的信息素养是实现整合的前提,“任务型”英语教学是实现整合的核心.     

英语多媒体网络教学中语言能力提高的因素分析

本文通过传统英语教学与多媒体英语教学利弊的比较,研究利用多媒体网络进行英语教学并着力提高学生语言能力的方式、方法和手段,论证创建“提高学生能力的课堂”的必要性和可行性。     

英语课堂多媒体教学探析

多媒体的应用给英语课堂教学注入了新鲜的血液,它开阔了学生的视野,提高了课堂效率,使学生尽快达到学习英语的终极目标。但多媒体的制作、运用存在诸多问题．违背了多媒体“辅助”教学的宗旨．本文阐述了多媒体辅助英语教学存在的问题及对策。     

让奇葩绽放得更美丽——浅谈多媒体在小学英语教学中的作用

多媒体作为一种全新的教学手段,主要通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、图、文并茂的教学课件,从而打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的“填鸭式”教法,为教学带来了质的飞跃。在近年小学英语教学实践中．本人积极研究,并恰当采用多媒体创新教学,使得小学英语课堂充满生机与活力,彰显了这一“立体教学”的魅力。     

大学英语教学中的文化输入

随着相关研究的深入，网络、多媒体等技术的发展，大学英语教学中的文化输入表现出其必要性及可能性。遵循“实用性”、“阶段性”和“适合性”等原则，兼顾文化输入的“时效性”和“趣味性”，就有可能真正以此促进英语教学。     

多媒体在"双语教学"中的应用

重点阐述利用多媒体这一现代化教学手段如何解决“双语教学”所提出的新问题．提高双语教学的教学效果．     

教学中应合理运用多媒体

如今运用多媒体风行于英语教学,然而多媒体技术在英语教学中不甚合理,出现了一些需要引起我们重视的问题．给教学埋下了隐患和危机。当冷静思考之后．我们应该意识到：多媒体教学不是万能的,它是一把“双刃剑”．我们在英语教学过程中．要注意多媒体技术运用的合理性和有效性。     

中学英语教学中多媒体课件应用利弊分析

随着信息化教学的发展,多媒体辅助教学取代了传统而单调的“粉笔+黑板”的教学,并被越来越多地运用到教师的日常教学中。当前中学英语课堂教学中较常用的多媒体手段除了常规的录音、录像以及投影设备以外,更多的是借助于教学课件。尽管课件已成为多媒体教学的“主力”,但课件在课堂教学中反映出来弊端也引发了教师的思考,因此,充分、合理、有效地应用课件是教师提高中学英语课堂教学效率的关键。     

论多媒体语言实验室与学习者自主

本通过运用“学习自主”的理论，结合多媒体语言实验室的特点以及在多媒体语言实验室引导学生进行自主学习的教学实践，指出多媒体语言实验室是培养学生自主学习的最好场所。