“话题式”复习课模式

＂话题式＂复习课模式,就是选择一个合适的话题,将本节课要复习的语法结构有机地融入其中,进行听说写写各项语言技能训练。在课堂教学中,以技能训练为主,适量进行有关的语法知识归纳与点拨,再配合相应的少而精的训练题。本教学模式的基本结构或操作程序是：     

大学英语听说训练话题设计策略研究——以《新视野大学英语》为例

话题熟悉程度是影响英语听说能力的主要因素之一。尝试通过培养学生了解熟悉更多话题内容提高英语听说能力。听说训练话题设计以教材单元主题为线,结合课文内容、听力录音材料和学生亲身经历、身边发生的现象量身定制。为学生提供情境熟悉、内化、储备与主题相关的词组、表达方式,并以此描述个人亲身经历或周边现象。     

低年级音乐课中节奏教学的实践策略

作为小学低年级的音乐教师,如何很好地开展音乐教学活动,提高教学效率,是值得探讨的话题。结合一、二年级小学生的身心特点,对小学低年级段音乐课中的节奏教学进行了探讨,从注重听说训练、巧用游戏、活化节奏训练、融入模仿训练等几个方面,论述节奏教学的实践策略。     

浅谈农村中学初三“话题式”复习

面对农村中学初三英语学习现状,面临为时不多的总复习时间,我们应研读课本、细读课堂,设计相关话题,体现以“话题”为主线复习模式,结合“听说领先,读写为重”的综合训练进行课堂教学,切实提高复习课的效率。     

浅谈英语对话能力的培养

随着高中英语培养目标的进一步明确,对学生听说能力的要求已从"初步运用英语的能力"上升到"初步运用英语进行交际的能力"。在高中课堂上,语言被定位为话题内容的载体,是支撑交际行为的工具,是为培养交际能力服务的。因此,高中阶段听说的教学不再是单纯地听和说的技巧训练,而是把发展听说基本技能融入到培养运用英语进     

浅谈小学语文教学中听说能力的训练

培养提高小学生的听说能力 ,是语文教学的一项重要内容。科学、活泼、有序地开展听说训练 ,不仅能有效地提高教学质量 ,而且对当前开展的素质教育亦将起到应有的促进作用。本文根据作者个人的教学实践 ,就如何在小学语文教学中进行听说能力的训练的问题提出三点看法 :一、必须用好现行教材进行听说训练。二、结合作文课进行听说训练。三、组织丰富多彩的课外活动进行听说训练     

新课标下英语口语交际能力的培养探微

口语交际能力是学生语言表达能力的一种体现,也是英语口语教学的重点。新课改要求对学生的语用能力进行培养,强调在口语表达过程中学生可以听懂话题,并联系生活,就熟悉的话题进行简单交流。教师应开展听说训练,创设教学情境,鼓励学生自主表达,促进课外延伸,改进教学评价,使学生的英语口语交际能力不断提升。     

话题整合 主线串联 情境体验——仁爱英语七年级下Unit 6 Review of Topic 3整合听说教学模式的探索

话题整合听说教学就是教师有效创设情境,将需要整合复习的词汇、句型和语法通过话题主线串联,以一种循序渐进的生活化、情境化、体验式的学习程序,穿针引线,构建知识框架,使学生的知识结构通过听说教学的训练更加条理化、系统化,提高学生英语实践能力,实现对所授内容融会贯通和语言综合运用的目的。     

努力拓宽渠道 培养听说能力

学生的听说能力是在听说实践中培养和提高的。教师应通过多种途径,创设训练机会,采取有效方法,激发学生的听说兴趣,提高训练的效果。 一、紧密结合语文教学进行听说训练 语文教材是一种规范的口头语言训练材料,为口     

如何有效地进行听说练习

英语是一种交际工具,听说这两项能力在英语教学中尤为重要。不同的学生听说水平不同,教学设计有时不能兼顾到每一个学生。那么,怎样才能提高每个同学的听说能力,使其不是"哑巴英语"并能根据话题要求与人交流、合作,共同完成任务。为了改变这一现状,必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的极为重要的部分,有着不可忽视的地位和作用。进行听力和口语训练的理想状态是有较小的班容量,每一个学生都有交流的可能和表达自己的机会。然而,现实情况是目前一个班级里的学生较多,不同的学生听说水平不同,教学设计有时不能兼顾到每一个学生。本文介绍了听、说的重要性,并主要阐明了提高英语听说能力的方法和策略。     

听说训练讲座

听说能力是晕生必须具备的语文能力之一,听说训练是语文教学的一个重要组成部分。1986年国家教委新颁布的《全日制中学语文教学大纲》对学生的听说能力提出了明确具体的要求。将要在1988年度使用的新修订的统编中学语文课本,也有系统地编入了相当数量的听说训练教材。语文教学中的听说训练即将走上系统化、科学化的道路。为适应语文教学中听说训练的需要,本刊将从今年开始开设听说训练讲座,介绍有关听说训练的理论、听说训练的具体方法和用于训练的各种材料。为使用新修订的统编中学语文课本,开展听说训练做好准备.     

初中英语教学听说训练的优化探讨

初中英语的听说训练有助于提高学生的听力水平和口语表达能力。教师应当根据实际的教学情况,结合学生的学习情况,提高听说训练的教学效果,在我国初中英语教学中,学生的英语听说能力始终是一个弱项。学生听说能力的提高不仅要大量进行听说训练,本文针对我国目前初中学生英语学习中的听说能力现状进行分析,进行进一步的优化探讨。     

语文教学中听说训练的实践

语文教学的任务就是培养学生听说读写的能力。但在具体实践中读写能力训练得多,听说能力训练得少。针对这种情况,笔者在语文教学中,有意地加强了学生听说能力的训练,取得了比较满意的效果,基本达到了《大纲》规定的听说能力的要求,而且通过对听说能力的训练,也促进了学生其他能力的发展。　　一、课前训练,分步进行,突出全体性训练之前,教师向学生宣读《大纲》对听说能力的要求,并举出古今中外善于言辞的人做例子,以激发学生的兴趣,再宣布教师对整个训练计划的安排和要求,使学生明确目标,然后分步进行训练。第一步,课前讲故…     

多媒体网络环境下大学英语听说训练模式研究与探索

通过对多媒体网络环境下大学英语听说训练的特点分析,提出在多媒体网络环境下进行大学英语听说训练的具体方法和注意事项,归纳了施行这一训练模式的意义。     

巧抓身边的资源,培养学生的口语交际能力

一、依托课堂教学,训练双向互动中的听说能力课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来,语文课堂只重读写,而忽视听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问,很少有双向互动的口语实践。要改变这种现状,必须在语文课堂教学的各个环节中,有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。比如学习了《爬山虎的脚》,认识了爬山虎的脚的特点以后,我提出话题:“你喜欢哪一种植物,它有什     

英语听说技能的培养及训练

英语教学应充分重视听说训练。听说训练可先训练“听” ,再训练“说” ,分阶段进行。训练中应注意选用有趣的材料 ,注意听说能力的培养 ,并且按照具体的步骤 ,循序渐近地进行教学     

口语交际训练的症结及对策

未来社会对人的素质要求越来越高,特别是要求每个人有较强的口语交际能力。因此,修订版大纲,将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”。 那么“口语交际”与以往的“听说训练”有什么区别呢? 1.听说训练是单向传递的。一人说,众人听,思维碰撞少。口语交际训练是双向互动的,不仅要求每个人听,还要求随时作出提问、回答评论等反应,交流的频率高。 2.听说训练可称之为“纸上谈兵”,是借助图片进行训练,语言的内容往往被图画框定,少有创新。而口语交际训练是“短兵相接”,其话题来源于生活,其形式是当面交流。因此,口语交际时就得考虑语言的准确性、临场应     

听说训练指导法则刍议

听说训练的指导法则,是根据语文教学原则,把握听说活动特点而提出来的,它的近期功能是帮助教师建立自己特有的听说训练序列,远期价值则使学生掌握听说训练的法规,自觉进行听说活动,迅速提高语文能力。这里提出六条听说训练指导法则。     

如何提高英语听说能力

高中英语教学大纲要求学生:能就简单的问题进行讨论;能复述听到或看到的文段,内容要连贯;能围绕日常生活话题进行初步交际;能用英语对人物、学校、社会、文化、科技等作简单介绍。由此可见,高中英语教学大纲要求学生用英语进行口头交际的能力,要达到较高层次。经过几年英语听说训练的探索实践,笔者总结出了以下几点做法。一、反复训练语音,扎实听说训练基础1.复习音标,总结发音规律与拼读规律听是一个对信息进行加工处理的过程。听是受个体的发音等因素影响与制约。因此,在高一教学中,我先让学生凝神静听包含有48个音素的国际音标标准录音,…     

立足文本素材 优化对话教学——例谈小学英语中年级对话板块教学

小学英语中年级的对话板块是围绕单元中心话题展开的情景对话,在特定的语境中让学生感知、学习、巩固和运用新的语言知识,着重训练学生的听说技能。教师在教学时要引导学生从阅读和理解对话开始,整体把握对话,感悟单元话题,然后逐步挖掘课文细节内容,获取具体语料,不断提高学生在理解对话的基础上初步运用重点词汇和句型进行语言输出的能力。